高校系院二級(jí)排課管理模式研究

魏然

摘 要：排課工作是高校教學(xué)運(yùn)行管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著高校學(xué)生人數(shù)的不斷增多，教學(xué)規(guī)模的不斷發(fā)展，如何有效的進(jìn)行課務(wù)安排便成為了一個(gè)十分重要的課題， 文章在分析二級(jí)排課管理存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)院系二級(jí)排課管理模式進(jìn)行了探索，并結(jié)合實(shí)際提出了一些改進(jìn)的觀點(diǎn)和方法。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；二級(jí)排課

近些年隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增多，使得每學(xué)期課程開(kāi)課的數(shù)量有逐年增多的趨勢(shì)。面對(duì)如此大規(guī)模的學(xué)生，如何行之有效的安排教學(xué)任務(wù)，排定上課時(shí)間地點(diǎn)就顯得尤為重要。現(xiàn)今高校普遍施行的是二級(jí)排課管理制度，此制度可以有效的分散排課的工作量，明確各級(jí)排課的責(zé)任，同時(shí)還便于課務(wù)管理部門集中精力協(xié)調(diào)各方排課的矛盾和沖突。但隨著教學(xué)規(guī)模和課程數(shù)量的日益增多，再加上學(xué)院、專業(yè)等數(shù)量也在逐漸的增多，對(duì)于二級(jí)排課的管理也提出了一些新的要求。

一、系院二級(jí)排課的現(xiàn)狀分析

二級(jí)排課制度實(shí)施之后，原有的教務(wù)處統(tǒng)一排課轉(zhuǎn)為學(xué)院排課，教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這使得集中的排課任務(wù)得以分散到各個(gè)部門，減小了單個(gè)部門的工作強(qiáng)度，提高了整體排課的效率。但在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，雖然二級(jí)排課制度有一定的優(yōu)越性，但也存在一些不太完善的方面，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教室資源有限導(dǎo)致分配緊缺

在二級(jí)排課改革之前，全院課程均由教務(wù)部完成，減少了使用教室的沖突問(wèn)題，二級(jí)排課之后，各教學(xué)單位同一時(shí)間排課，既要兼顧教師和教室的協(xié)調(diào)合作，同時(shí)還要考慮各門專業(yè)課最優(yōu)的上課時(shí)間段，不可避免的會(huì)導(dǎo)致教室資源相互爭(zhēng)用，嚴(yán)重時(shí)候會(huì)產(chǎn)生局部教室資源緊缺的現(xiàn)狀。假若全校的教室資源相對(duì)較多，教室使用較為寬松則教務(wù)處相對(duì)容易進(jìn)行協(xié)調(diào)，若全校的教室資源相對(duì)緊張則協(xié)調(diào)的難度將會(huì)大大增加，甚至于有些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)多個(gè)時(shí)間無(wú)教室可用的尷尬局面。

2.跨學(xué)院排課導(dǎo)致課表學(xué)時(shí)不均衡

跨學(xué)院排課的情況通常出現(xiàn)在一些通識(shí)類課程的安排上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)安排通識(shí)類課程的學(xué)院的給另一個(gè)學(xué)院的學(xué)生排課，這樣當(dāng)安排此類課程時(shí)，教學(xué)單位考慮更多的則是自身學(xué)院或部門老師的時(shí)間安排，使其盡量符合學(xué)院上課老師的需要，從而不可避免的會(huì)忽視了學(xué)生的課程安排是否合理。這樣排課容易導(dǎo)致學(xué)生扎堆上課，不能合理有效的安排學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.不同學(xué)院排課優(yōu)先級(jí)不同導(dǎo)致重要課程無(wú)法取得良好的上課時(shí)段

一張課表的好壞，直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。而在具體的排課過(guò)程中，由于各個(gè)教學(xué)部門課程的性質(zhì)的不同，合班的規(guī)模也不盡相同。如思想政治類課程在安排任務(wù)的時(shí)候要求的是大班，統(tǒng)一上課，有時(shí)候會(huì)將多個(gè)班級(jí)集中到一個(gè)教學(xué)班中上課；而在安排專業(yè)類課程的時(shí)候，或者是類似英語(yǔ)等需要分級(jí)教學(xué)的課程時(shí)，又需要按照小班排課。因此在開(kāi)放二級(jí)教學(xué)單位排課時(shí)，對(duì)于具體的學(xué)院開(kāi)放排課的次序就要有一定的區(qū)別，不能一次性的給所有教學(xué)單位開(kāi)放排課權(quán)限統(tǒng)一排課。但二級(jí)排課制度缺少這方面的相關(guān)規(guī)則或規(guī)定，因此在實(shí)際操作中會(huì)有很多的核心課程、基礎(chǔ)課程出現(xiàn)在相對(duì)較為不利于此類課程授課的時(shí)間段，并且協(xié)調(diào)起來(lái)十分困難。

二、二級(jí)排課管理模式的探究

二級(jí)排課原則是以學(xué)校教務(wù)處為第一級(jí)， 以各具有教學(xué)管理任務(wù)的教務(wù)單位為第二級(jí)， 實(shí)行兩級(jí)分管排課工作的管理模式。在此模式下排課比過(guò)去的一級(jí)排課方式有更高的要求，并且在二級(jí)排課下產(chǎn)生的錯(cuò)誤相比過(guò)去會(huì)更難以發(fā)現(xiàn)和查明原因。因此為了能更好的實(shí)行二級(jí)排課管理模式，就需要從“二級(jí)”出發(fā)，分級(jí)的進(jìn)行思考和探究，尋求二級(jí)排課的優(yōu)化和改機(jī)思路。

（一）教務(wù)處為排課模式的第一級(jí)，具有統(tǒng)籌兼顧的作用

教務(wù)處處于二級(jí)排課模式的第一級(jí)，其在排課執(zhí)行過(guò)程中具有統(tǒng)籌作用。教務(wù)處除了在排課的過(guò)程中統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個(gè)部門的排課以外。還要在排課前做好充足的前期準(zhǔn)備工作。因此作為排課模式的第一級(jí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)做好排課工作：

1.建立教學(xué)任務(wù)審查機(jī)制，控制排課數(shù)據(jù)的來(lái)源

排課主要的依據(jù)就是教學(xué)任務(wù)，在過(guò)去的一級(jí)排課模式下，由于教務(wù)處統(tǒng)一排課，排課體系集中，所以即使教學(xué)任務(wù)有些差別，對(duì)于整個(gè)排課結(jié)果的影響也不大。但執(zhí)行二級(jí)排課之后，教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)和調(diào)度，各個(gè)教學(xué)單位負(fù)責(zé)具體的排課工作，這樣一來(lái)教學(xué)任務(wù)的相關(guān)信息就顯得尤其重要了。課程的總學(xué)時(shí)、周學(xué)時(shí)，上課的人數(shù)、教室要求，以及各個(gè)教室的人數(shù)限制等等，這些都需要提供給各個(gè)學(xué)院的教學(xué)秘書作為排課的參考。因此，應(yīng)該建立相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)審查機(jī)制，對(duì)于教學(xué)任務(wù)提出相應(yīng)的數(shù)據(jù)要求和安排準(zhǔn)則，從而從源頭處保證排課信息的正確性。

2.制定相應(yīng)的排課規(guī)則，分階段排課

大學(xué)中不同課程有不同的上課規(guī)律，并且課程與課程之間也存在前置課程和后續(xù)課程的區(qū)別，因此在排課的過(guò)程中就需要分階段安排不同性質(zhì)的課程。對(duì)于核心課程及其前置課程，由于其課程程度較高，因此應(yīng)優(yōu)先排課，盡量安排上課效果好的時(shí)間段進(jìn)行授課，以此來(lái)保證其教學(xué)效果；對(duì)于一些需要集中授課的課程，比如藝術(shù)類的寫生繪畫等課程，則要根據(jù)其特殊的授課方式特別安排，并且要合理分配此類課程和其他課程時(shí)間段的使用，避免沖突；對(duì)于需要采用大班上課甚至多個(gè)專業(yè)合上的課程（其中多為基礎(chǔ)類課程），要相對(duì)優(yōu)先的對(duì)其進(jìn)行安排，保證其能有大班開(kāi)課的時(shí)間段和地點(diǎn)；最后一般性課程則可以共同開(kāi)放排課。分階段排課能根據(jù)不同的課程性質(zhì)安排有效的上課時(shí)間，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。

（二）系院為排課模式的第二級(jí)，承擔(dān)具體的排課任務(wù)

系院作為排課模式的第二級(jí)，是具體進(jìn)行排課操作的部門。系院在排課過(guò)程中應(yīng)綜合考慮各種因素進(jìn)行安排，以保證教學(xué)質(zhì)量為主，既要從教師角度出發(fā)，也要從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行課務(wù)安排。具體要注意以下兩點(diǎn)：

1.合理安排理論課與實(shí)踐課的授課時(shí)間

理論課和實(shí)踐課由于授課方式的差異，相應(yīng)的所需要的時(shí)間段也有所區(qū)別，理論課一般有固定的周學(xué)時(shí)、起始周等數(shù)據(jù)，要按照具體的教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行授課安排；實(shí)踐課程的授課時(shí)間則不像理論課這么有規(guī)律，并且有些實(shí)踐課的授課進(jìn)度還會(huì)收到理論課的影響而作臨時(shí)調(diào)整。因此學(xué)院在安排任務(wù)是需要掌握一個(gè)基本規(guī)律，即理論課可以確切的安排上課時(shí)間地點(diǎn)，而實(shí)踐課一般只給出一個(gè)大概的時(shí)間段，而后根據(jù)需要進(jìn)行靈活的安排。endprint

2.謹(jǐn)慎對(duì)待多專業(yè)合班課程

當(dāng)有多專業(yè)合班排課需要時(shí)，需要謹(jǐn)慎對(duì)待其合班，因?yàn)槿缛魞蓚€(gè)專業(yè)的整體實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度差異過(guò)大，則有可能不能合班，因此應(yīng)分別核查幾個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度表，除去各自的實(shí)踐類課程周之后進(jìn)行比對(duì)，如果差距不大可以安排則可以安排合班，并設(shè)定起始周，否則不能進(jìn)行合班授課。

（三）特殊類別的課程特殊安排

二級(jí)排課制度對(duì)于通常的計(jì)劃中的課程可以順利安排，但在實(shí)際教學(xué)安排中，除了計(jì)劃教學(xué)任務(wù)以外，還有多種形式的授課方式，比如分級(jí)板塊授課、校性公選課等等。此類課程則需要單獨(dú)制定排課流程特殊對(duì)待，因此在排課的過(guò)程中還需要注意以下幾點(diǎn)：

1.板塊課程根據(jù)人數(shù)多少優(yōu)先排定

英語(yǔ)、體育等需要分級(jí)教學(xué)的課程一般使用板塊課安排，其中的操作流程相比正常排課要復(fù)雜許多，首先要確定每個(gè)板塊的人數(shù)，尤其體育課還要確定其中男女生的具體人數(shù)，其次要根據(jù)每個(gè)板塊的具體人數(shù)安排板塊數(shù)量，并要排定每個(gè)板塊的時(shí)間以及每個(gè)板塊所包涵的具體班級(jí)。而后體育部或者外語(yǔ)學(xué)院在各個(gè)板塊中添加具體的教學(xué)任務(wù)，并設(shè)定每一個(gè)任務(wù)的人數(shù)，安排老師。板塊課不同于一般的必修課，其能讓學(xué)生按照自己的能力、興趣、喜好自主的選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

安排板塊課除了需要有充足的教學(xué)、教室資源，還要求相應(yīng)的教學(xué)秘書具有一定的排課管理知識(shí)和技巧。此外板塊課安排最需要的就是認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度，除了要準(zhǔn)確的核定各個(gè)板塊各個(gè)班級(jí)的人數(shù)，還要保證每一個(gè)板塊的教學(xué)任務(wù)及其設(shè)定的選課面向?qū)ο蟛荒艹鲥e(cuò)，稍有不慎就可能導(dǎo)致板塊課的選課混亂，會(huì)對(duì)其上課造成嚴(yán)重的影響。

2.公共選修課由二級(jí)學(xué)院申報(bào)后排定在預(yù)留的時(shí)間段內(nèi)

每學(xué)期安排下學(xué)期教學(xué)任務(wù)時(shí)教務(wù)處通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教師申報(bào)公共選修課的通知，而后由各個(gè)教學(xué)單位的教學(xué)秘書在系統(tǒng)中統(tǒng)一申報(bào)，經(jīng)教務(wù)處審批后確定開(kāi)設(shè)的課程名稱、任課教師以及教學(xué)班人數(shù)，而后課務(wù)工作人員根據(jù)公選課的申報(bào)信息進(jìn)行具體的時(shí)間、地點(diǎn)安排。此外，所有申報(bào)的公共選修課程都要求提供該課程教學(xué)計(jì)劃和教師簡(jiǎn)介，作為學(xué)生選課時(shí)的參考，目的是為了減少學(xué)生選課的盲目性。而后在選課期間組織學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)選課，教務(wù)處根據(jù)學(xué)生選課人數(shù)取消不夠開(kāi)課標(biāo)準(zhǔn)的課程， 再次組織學(xué)生進(jìn)行二次選課，之后確定并公布最終的公選課開(kāi)課信息。

3.院系級(jí)選修課根據(jù)每學(xué)期教學(xué)任務(wù)的不同靈活安排

院系級(jí)選修課是由學(xué)院自主開(kāi)設(shè)的面向本學(xué)院內(nèi)部某個(gè)或某幾個(gè)專業(yè)的選修課，其本身的根本課程性質(zhì)還是選修課性質(zhì)，我校規(guī)定學(xué)生在校期間必須取得一定的院系選修課學(xué)分才可以畢業(yè)，這類課程一般規(guī)模不大，但是卻有很多的不確定性，因?yàn)槠溟_(kāi)設(shè)的學(xué)期、開(kāi)設(shè)的課程都由學(xué)院自主把握，并且可分配的上課時(shí)間有時(shí)還與其他的上課時(shí)間沖突，針對(duì)這一類課程，我校采用的是提前申報(bào)的模式，即在教學(xué)任務(wù)安排之前由學(xué)院統(tǒng)一提交院系選修課申請(qǐng)，而后經(jīng)教務(wù)處審批決定是否開(kāi)設(shè)，如某個(gè)專業(yè)計(jì)劃內(nèi)課程學(xué)分超過(guò)一定數(shù)量時(shí)將對(duì)其申報(bào)的院系選修課加以限制，過(guò)多時(shí)甚至可以禁止其申報(bào)。教務(wù)處審核通過(guò)后在教學(xué)任務(wù)內(nèi)統(tǒng)一添加，并與其他課程一起轉(zhuǎn)入排課系統(tǒng)進(jìn)行排課。選課期間學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選課，同樣經(jīng)過(guò)教務(wù)處的篩選，取消不夠開(kāi)課標(biāo)準(zhǔn)的課程，而后在學(xué)生二次選課后確定最終的院系選修課信息。

三、總結(jié)

課表的編排是一項(xiàng)繁雜的工作， 編排的過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生、教師、教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備等因素。課表編排的合理性和科學(xué)性直接關(guān)系到教學(xué)秩序的穩(wěn)定， 教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)質(zhì)量。課表的編排也體現(xiàn)了教務(wù)部門的管理能力和水平。在教務(wù)管理中應(yīng)充分重視課表的編排工作， 努力把教務(wù)管理水平提高到一個(gè)新的層次。

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