運用心理學(xué)藝術(shù)，提高班主任工作

任杰

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著明顯的性格特點：不愛學(xué)習(xí)，處事能力、自制能力較差，做事情較為叛逆，不考慮后果，從而導(dǎo)致打架斗毆現(xiàn)象不時發(fā)生。要改變這種狀態(tài)，簡單偏激的教育方法只會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，并且對抗家長和老師的教育指導(dǎo)，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。

而心理學(xué)認(rèn)為，每個人的性格均有優(yōu)劣兩重性，為此要不斷地進行揚棄，發(fā)揚其性格中的優(yōu)點，滌除性格中的弱點。優(yōu)化性格絕非一朝一夕，要在小事中不懈堅持。心理學(xué)家巴甫洛夫說過：“性格是天生與后生的合成，性格受于祖代的遺傳，在現(xiàn)實生活中又不斷改變、完善。”既然性格更依賴于后天的教養(yǎng)，所以班主任在對學(xué)生進行教育時，要時時以性格的表露背景為對照，把握其性格特點，為性格的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

一、了解掌握學(xué)生的心理特征

了解學(xué)生，了解班情，是班級開展各項教育教學(xué)工作的前提，也是班主任工作的基本立足點。俄羅斯教育學(xué)家烏申基曾說：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么它就應(yīng)先全面地了解人?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，人是社會的產(chǎn)物，人有心理活動，且人的心理活動會隨著生活環(huán)境的變化而變化。班主任面對的是政治思想、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)各方面都會因為社會環(huán)境、教育背景、家庭影響和個人心理特征等諸多因素的變化而產(chǎn)生差異的學(xué)生。因此，要做好學(xué)生的思想工作，達到我們的教育目的，就必須全面深入的了解學(xué)生，掌握每個學(xué)生的心理脈搏。我們教育的目標(biāo)和功能，會隨著環(huán)境的變化而變化。為了適應(yīng)這樣的變化，班主任需要采用各種有效方法，多渠道接觸學(xué)生，全面掌握每個學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟狀況、家庭教育、社會影響、思想動態(tài)，以及個人性格、特長、愛好等等，做到對全班每位同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律有較全面了解，通過進行有針對性的談心，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流中獲得心理平衡?？傊勑氖菐熒g心靈的碰撞，是情感的最好交流。推心置腹，可以使師生關(guān)系融合。

二、予以贊揚，激勵學(xué)生

心理學(xué)的研究告訴我們，幫助學(xué)生成人成才必須做到：保護自尊心，培養(yǎng)自信心。任何時候都要注意不要挫傷學(xué)生自尊心，注意鼓勵他們的自信心。因為沒有自尊心的人，很難有上進心；沒有自信心的人，就不可能有興趣從事艱苦的學(xué)習(xí)。

德國著名教育家第斯多惠認(rèn)為：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谶\用激勵方法的時候，班主任要注重對學(xué)生自信心的激勵。一個人自信心的強弱是他能否獲得學(xué)習(xí)進步和未來事業(yè)成功的重要因素，自信心對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，無論是智力上、體力上還是處世能力上，都有著基石性的支持作用。為此，必須注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，這則要求我們多多鼓勵、贊美學(xué)生，揚起他們自信的風(fēng)帆。

鼓勵是簡單的，有時甚至是一句話，一個贊美，一次交談，一個短暫的拜訪。但是，這看似簡單，卻能顯示出教師高超的教育藝術(shù)與博大的胸懷，更重要的是能激發(fā)學(xué)生巨大的自信心，信心可以成為學(xué)生能力的催化劑，將其潛能充分調(diào)動起來，將各部分功能推到最佳狀態(tài)。

三、賞罰分明，促進良好班風(fēng)的形成

在心理學(xué)中，有一種“破窗效應(yīng)”的說法，就是指如果一個人打壞了一扇窗戶，而這扇窗戶沒有得到及時的維修，別的人就可能會受到某種暗示，去打壞更多的窗戶，久而久之，人們就會認(rèn)為破壞的窗戶不用修理，即使修理了也起不到作用。這種效應(yīng)在班級管理中較為明顯，如果一個學(xué)生違反了班規(guī)而沒有得到懲罰，那就會有更多存在僥幸心理的學(xué)生違反班規(guī)，從而導(dǎo)致班級風(fēng)氣不良，此時，班主任如果再想對學(xué)生進行教育指導(dǎo)就會有很大的難度，而且還可能會引起學(xué)生的集體反叛心理。所以，班主任在日常的班級管理中，應(yīng)當(dāng)運用“破窗效應(yīng)”向好的方面發(fā)展，對于學(xué)生的不良行為要及時的制止，對于學(xué)生的上進行為要及時的表揚，以帶動更多的學(xué)生進行上進的學(xué)習(xí)，從而建立起一個充滿人文關(guān)懷的班級，并形成良好的班風(fēng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個良好的班級環(huán)境，以促進學(xué)生的良好成長。

四、學(xué)校家長共同聯(lián)手，關(guān)注學(xué)生身心健康

中職學(xué)生正處于青少年的叛逆時期，對其進行教育指導(dǎo)，僅僅依靠班主任是遠遠不夠的，學(xué)生的家長必須要密切配合班主任的工作，共同對孩子進行教育指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子向良好的方面發(fā)展。對于學(xué)生來說，家長的鼓勵作用要遠遠大于教師的鼓勵作用，家長的一句話既可能給孩子帶來自卑心理，也可能會給孩子帶來更自信的心態(tài)。所以，班主任要對學(xué)生家長進行有效的教育溝通，告訴家長不要對孩子期望太高，要對孩子進行循序漸進的教育，同時要用正確的方法進行指導(dǎo)，不能夠用嘲諷的語氣傷害孩子的自尊心。班主任也要使學(xué)生感受到父母對自己的愛，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進自身的全面發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要教育者的耐心，更需要教育者的愛心，沒有愛就沒有教育。

總之，關(guān)注學(xué)生心理健康，及時關(guān)注學(xué)生心理變化，鼓勵學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，付出我們的愛心，學(xué)生一定會用優(yōu)秀的表現(xiàn)來回饋我們的！endprint