激活學(xué)生的心靈之水

[摘 要] 我們教育學(xué)生，是繼承和發(fā)展科學(xué)文化知識，傳承人類文明，讓人懂得怎樣去創(chuàng)造生活、去反哺社會，老師是人類靈魂的工程師，有責(zé)任激活學(xué)生的那泓心靈之水，幫助學(xué)生走出低迷。活出激情活出快樂，以健康、樂觀向上的心態(tài)迎接人和挑戰(zhàn)；以淡泊、寬容、仁愛的品格包容任何挫折、困難。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生； 心靈之水

東山魁夷在《聽泉》中曾這樣寫道：“人人心中都有一股泉水，日常的煩亂生活遮蔽了它的聲音。當(dāng)你半夜醒來，你會從心靈深處，聽到悠然的鳴聲，這正是潺潺的泉水啊?！泵總€人心里都有一泓晶瑩透徹的活水，這心靈的活水使人純潔，善良，堅定不移地邁向自己的目標(biāo)。

每個學(xué)生的心里也有這泓活水。但是，由于學(xué)習(xí)的緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，學(xué)習(xí)競爭的激烈，他們無暇去聆聽那泓泉水的叮咚，他們逐漸遠離了心中那泓泉水，他們淡忘了心中還有那泓泉水。但他們是社會建設(shè)不可或缺的力量，他們要健康的融入到和諧的社會中來。他們就要學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會健全各種必要的素質(zhì)。因此我們有責(zé)任激活學(xué)生的心靈之水。

一、激發(fā)學(xué)生美好情感，幫助學(xué)生走出冷漠的網(wǎng)

學(xué)生在社會上或?qū)W校生活中碰到幾次釘子以后或由于長期受片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)校生活中。滋生疲勞、厭煩、倦怠心他們對周圍一切的人和事物都有漠視的冷淡態(tài)度，因而不能深入到學(xué)校集體生活中，不能和老師及同學(xué)心靈相溝通，看不到學(xué)生生活的本質(zhì)和真諦，看不到人的心靈深處高尚美好的東西。他們壓制熱情活潑的天性，對周圍的一切采取漠然視之、麻木不仁的態(tài)度，把自己從人與人之間互相依賴的密切聯(lián)系中割裂開來。以超脫的“看透者”自居，以一種不以為然的、譏諷的、嘲笑的眼光看待一切，除了自身利益以外，對一切都不看重，對一切都不感興趣。

激發(fā)學(xué)生美好情感，克服學(xué)生的冷漠心態(tài)，要從以下幾個方面入手：

1、抓住時機，因勢利導(dǎo)

現(xiàn)代的學(xué)生獨立意識特別強，簡單的說教難以消除他們心中的塊壘，只有抓住時機因勢利導(dǎo)種下美好的種子等待生根發(fā)芽。

2、巧用暗示，潛移默化

青少年時期正是轉(zhuǎn)型時期，內(nèi)心豐富而敏感。具有冷漠心態(tài)的學(xué)生像藏在殼里的蚌，一遇到風(fēng)吹草動就把自己嚴嚴實實包裹起來。所以要巧妙的利用心理暗示。

例如：他收到一封朋友的信，老師用羨慕的口氣說：“有個朋友真好！”

有家人看他，老師用贊嘆的口氣說：“你真幸福！”

這樣久而久之，冰凍的心就會慢慢融化。緊鎖的新房漸漸打開。

3、趣味作文，調(diào)動激情

作文時精心設(shè)計有趣味的作文，有情味的作文，會調(diào)動學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

例如；一次作文課，我開展了“讓你猜猜他是誰”的趣味寫作，要求大家選擇班內(nèi)任一位同學(xué)作為描寫對象，運用肖像描寫、語言描寫。把他活靈活現(xiàn)寫出來，然后讀給大家聽，讓大家猜猜他是誰。這樣既激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，又溝通了學(xué)生之間的感情。

4、聯(lián)系實際，澄清認識

形形色色的社會現(xiàn)實使學(xué)生晶亮的心蒙塵，所以在教學(xué)過程中要緊密聯(lián)系快速發(fā)展的社會現(xiàn)實和千變?nèi)f化的社會生活實際，引導(dǎo)學(xué)生認識與解釋復(fù)雜的社會現(xiàn)實問題，正確看待社會的陰暗面。

二、喚醒自我意識，甩掉自卑的包袱

自卑心理在學(xué)生中表現(xiàn)的最為普遍，這種心理使學(xué)生萎縮了自我。埋藏了學(xué)生的各種潛質(zhì)，所以要喚醒學(xué)生的自我意識，甩掉自卑的包裹?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：

1、要教育學(xué)生正確評價自己。

古人云：“人貴有自知之明。”所謂自知之明表現(xiàn)在能如實看待自己的長處，具有冷漠心態(tài)的學(xué)生對自己評估過低，以己之短比他人之長，因此要教育學(xué)生不能因為自己在某方面的能力存在不足就懷疑自己的全部能力，不但要能看到自己的不如人之處，也要看到自己的如人之處和過人之處。

2、教育學(xué)生正確地表現(xiàn)自己。

教師應(yīng)貫徹、欲高先低：欲快先慢、欲深先淺：因人而異、因材施教的原則，設(shè)置跳一跳就到搞到果子的高度，讓他們從學(xué)習(xí)內(nèi)部中得成功的體驗，通過在小的成功中表現(xiàn)自己以確立自信。

3、教育學(xué)生能正確的補償自己，幫助學(xué)生揚己之長，避己之短以逐步增強自信。

激發(fā)學(xué)生樂觀自信的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生積極的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。要用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、求實向上的健康狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

4、捕捉亮點，表揚為主心理學(xué)家威廉詹姆斯說：“人性最深的原則就是懇求別人對自己的關(guān)懷”。美國總統(tǒng)林肯說?！懊恳粋€人都喜歡別人的贊美?！彼岳蠋熞翡J捕捉學(xué)生各方面的亮點，并采用各種方法，不失時機的表揚。并用語言暗示誘導(dǎo)“你行”，“你能做這件事”。使他們增強自信心超越自卑。

總之，激活學(xué)生的心靈之水需要我們教育者用愛心去溫暖，用正確的方法引導(dǎo)。

參考文獻：

[1]《濟寧教育》2009年第1、5、7期《教師最需要什么》

[2]《愛的教育》，華東師范大學(xué)出版社，2006年11月第一版。

[3]《贊美，教育的催化劑》柏淑明-《讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇》-2008

作者簡介：李華亭（1978-），本科學(xué)歷，畢業(yè)于河南大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)工作于河南省項城市中等專業(yè)學(xué)校，多年從事語文學(xué)科教學(xué)工作，致力于探索農(nóng)村語文教改之路，在語文教學(xué)上頗有心得。