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      初中語文課堂教學(xué)如何滲透情感教育

      2014-12-09 04:34:28覃明麗
      博覽群書·教育 2014年7期
      關(guān)鍵詞:情感教育滲透初中語文

      覃明麗

      摘 要:隨著課程改革的深入,情感教育越來越受到人們的重視,特別在語文教學(xué)中表現(xiàn)得更加明顯。初中語文教學(xué)中充分關(guān)注作者的情感,引導(dǎo)學(xué)生用心體悟,與作品中的人物同呼吸共命運,聆聽作者的心聲,愛其所愛,憎其所憎,這樣才能輕松地把握文章的主旨,愉快地投入到語文學(xué)習(xí)中,從作品中感悟到人生的真諦。因此,教師在語文教學(xué)活動中,充分運用情感教育,引導(dǎo)學(xué)生用心審視文章的內(nèi)在情感,才能讓學(xué)生情動于衷,發(fā)之于外,導(dǎo)之以行,使學(xué)生在情感的熏陶下,完美自己的人生。

      關(guān)鍵詞:初中語文;課堂教學(xué);滲透;情感教育

      蘇霍姆林斯基說:“我一千次地確信,沒有一條富有詩意的感情和美的清泉,就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?!边@里強調(diào)的就是在課堂上的情感教育。情感教育可以通過語文教學(xué)中的作品欣賞、情境體驗、故事聯(lián)想、思維拓展等教學(xué)活動陶冶學(xué)生的情操,更重要的是在語文教學(xué)中加大人文性的教育,情感生活宣泄,心理上的整合,這樣才能實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標。因此,新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)切實突出情感教學(xué)的重要地位,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受真、善、美,使學(xué)生在知識上得以充實和延伸,在情感上得以熏陶和豐富,在人格上得以美化和完善的有效方法。

      一、突出人文性教育,是滲透情感教育的基礎(chǔ)

      在以往的語文課教學(xué)中,人們過于強調(diào)了語文課的工具性,政治性,忽視了語文課的“人文性”,語文課給人們一種只能講工具感覺,使初中語文教學(xué)缺少了人情味,沒了情感,知識就沒有了生命,學(xué)生就沒了對語文藝術(shù)魅力的認知,從而嚴重地影響了初中語文課的教學(xué)效果。列寧說:“沒有情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求?!卑拙右渍f:“感人心者,莫先乎情?!边@些話道出了情感教育的真諦,也就是消極的情感對人的行為動機產(chǎn)生消極的作用,積極的情感對人的行為動機產(chǎn)生積極的作用。新課程標準強調(diào)初中語文新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律,不斷豐富學(xué)生的思想情感,引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度,培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神,促進學(xué)生人格健康發(fā)展?!边@點我們可以看出,新課程標準非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生在鮮活人文生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學(xué)生的要求,養(yǎng)成良好的思想行為和習(xí)慣,使初中語文課更貼近中學(xué)生的生活,更富有人情味,使之成為一門受初中生歡迎的課程。

      二、突出主體情感生活,是滲透情感教育的保證

      著名的教育家貝克曾指出,盡管各國,各民族乃至個人具有多種價值內(nèi)容,但是人類“學(xué)會過美好生活”的愿望是共同的。初中語文課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實現(xiàn)這一任務(wù)必須切入中學(xué)生的生活世界,因為學(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外,學(xué)生的可接受性,是初中語文課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴展的生活實際出發(fā),以課堂為起點實現(xiàn)語文的生活化(例如憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情景、聯(lián)系生活進行思想感悟、模擬生活進行語文實踐)。切實幫助他們解決生活中遇到的問題。在組織學(xué)習(xí)七年級上冊的《走一步,再走一步》一文時,可以設(shè)計這樣一些情景來引導(dǎo)學(xué)生走入情感生活中:你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困難,你是怎樣把艱難的歷程分成一小步一小步的?再聯(lián)系到課文中的一句,“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步”,這有什么好處?“走了這一步,再走下一步”,又意味著什么?這樣,讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中,加深了理解和體驗,獲得了思想啟迪,享受了審美樂趣。因而,在語文教學(xué)中我們一定要突出學(xué)生的主體地位,多引導(dǎo),多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷和錯誤時,要多引導(dǎo)啟發(fā),盡量讓其完成,保護學(xué)生的積極性,使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快樂,從而認識自我,增強學(xué)習(xí)的自信心,表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。同時,我們在教學(xué)中要把學(xué)生引到愛國主義情感、正義感、責(zé)任感、同情感等情感生活中去。我們在教詩歌《我愛這土地》時就可以這樣攝入情感生活。在詩中,詩人呼喊道:“我死了,連羽毛也腐爛在土地里”,這里詩人所表達出來的就是一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義感情,然后,作者筆鋒一轉(zhuǎn),“為什么我的眼里常含淚水”,這樣一個靜態(tài)的特寫,表現(xiàn)了一種悲憤痛苦的情感久久的縈繞在“我”的心中,“因為我對這土地愛得深沉”,此時,其情之切怎能不引起我們中學(xué)生的強烈共鳴呢?新課改強調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)形式的誕生。在課改中我們推出了許多以人為本的教學(xué)組織形式----歌舞晚會式、答記者問式、拔河式……因而,在教學(xué)中,以活動為主、不鎖住學(xué)生;讓學(xué)生在活動中學(xué),在玩中學(xué),在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)結(jié)果和規(guī)律,教師不再做現(xiàn)成飯喂學(xué)生,這樣的話,學(xué)生的手指靈活了,思維的閘門打開了,迸發(fā)出智慧的浪花,激蕩出創(chuàng)新的激情和成功的歡欣。

      三、重視心理健康教育,是滲透情感教育的關(guān)鍵

      初中生語文形成的過程,是工具性和人文性統(tǒng)一。這個過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響,每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì),他才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式,才擁有健康的心理、健全的人格。當今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會,對初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此,新課程標準加大了心理健康教育的力度,試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心,把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì),始終保持樂觀的精神狀態(tài),養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實、高效的心理品質(zhì),促進學(xué)生形成健全人格。

      總之,初中語文教學(xué)中滲透情感教育應(yīng)引起廣大語文教師的充分重視,教師在教學(xué)活動中積極地設(shè)計和促成一種民主的、活潑的、適合于學(xué)生情感、心理發(fā)展的文化氛圍,使學(xué)生的身心在這種氛圍之內(nèi)得到真正完善的發(fā)展。在教學(xué)中我們要充分把握和加強學(xué)生的情感功能,對學(xué)生進行積極情感的滲透,運用師生情感的互動和學(xué)生間的情感交流,使整個教學(xué)活動趨于“和諧”,這樣才能實現(xiàn)新課程目標要求的工具性和人文性的協(xié)調(diào)發(fā)展,全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1] 黃雪梅.讓課堂成為學(xué)生釋放情感的場所[J].甘肅教育.2009年07期.

      [2] 李鳳珍.初中語文教學(xué)與情感教育淺談[J].現(xiàn)代語文.2010年02期.

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