探討《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方式方法改革

苗媛媛?竇麗麗

摘 要：《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，從目前課程教學(xué)情況來看，不少學(xué)生反映上課吃力，學(xué)習(xí)枯燥無味，不能較好地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，動(dòng)手操作能力也較弱，直接影響到后續(xù)有關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本文分析了現(xiàn)有會(huì)計(jì)教學(xué)方法的弊端，并有針對(duì)性的對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，為提高該課程的講授效果提供新的思路。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)效果；趣味教學(xué)法；教學(xué)效果

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是經(jīng)濟(jì)管理類本科生的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，主要圍繞會(huì)計(jì)基本理論、基礎(chǔ)方法和基本操作技術(shù)為核心，以較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性為特點(diǎn)。其理論知識(shí)是否理解得透徹，基礎(chǔ)是否扎實(shí)，關(guān)系到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、管理會(huì)計(jì)等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果的好壞。目前，各高校開設(shè)的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程普遍存在教學(xué)方法單一、陳舊等問題，有很多學(xué)生反映會(huì)計(jì)理論知識(shí)比較抽象，學(xué)習(xí)起來索然無味，甚至搞不清楚學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的意義所在，加上教師的教學(xué)觀念比較落后、教學(xué)模式陳舊、對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視等因素的影響，導(dǎo)致《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)效果不夠理想，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的質(zhì)量。因此，為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，必須改進(jìn)教學(xué)方法。

一、現(xiàn)有《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方式方法的弊端

（一）現(xiàn)有教學(xué)方式方法師生之間缺乏互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生入門難，專業(yè)術(shù)語理解差。由于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程，很多學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的過程中，存在大量專業(yè)術(shù)語和會(huì)計(jì)原理，而這些在以前的學(xué)習(xí)生涯中是很少涉及的，所以對(duì)專業(yè)術(shù)語的理解比較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)時(shí)入門慢、入門難，而教師在現(xiàn)有的教學(xué)方式下，主要是以教師課堂理論講授為主，在這個(gè)過程中教師只是一味地講述理論，而學(xué)生卻是填鴨式地接受。因此他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師和學(xué)生在課堂上各自為政，教師完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生完成聽課任務(wù)。教師和學(xué)生之間沒有良好的溝通，沒有建立情感關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)從主觀上并不接受。這樣教師講得疲憊不堪，學(xué)生學(xué)得很吃力，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，最后只能消極應(yīng)付。

（二）現(xiàn)有的教學(xué)方式方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在通常情況下，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是學(xué)生所接觸的財(cái)經(jīng)類課程的第一門基礎(chǔ)課程，因此很多學(xué)生不理解學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，加上大部分學(xué)生覺得會(huì)計(jì)理論非?？菰铮虼似毡槿狈?huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。而在現(xiàn)有的教學(xué)方式方法下，教師主要是以自我為中心，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，未能將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，加上教學(xué)評(píng)級(jí)方式的落后，學(xué)生容易產(chǎn)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的厭煩心理，慢慢的會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的自信心、主動(dòng)性和積極性造成很多不利影響。

（三）現(xiàn)有的教學(xué)方式方法理論與實(shí)踐脫離。長期以來，會(huì)計(jì)教學(xué)過程中只有教師一個(gè)角色出現(xiàn)，但他們基本沒有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響比較嚴(yán)重，習(xí)慣于在課堂上按照課本進(jìn)行理論性的講授，而忽視了實(shí)踐教學(xué)在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)體系中的地位和價(jià)值，進(jìn)而影響了學(xué)生會(huì)計(jì)技能的系統(tǒng)培養(yǎng)與提高，這顯然是不合理的，也難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、找準(zhǔn)突破口，切實(shí)改進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)方式方法

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心.倡導(dǎo)教學(xué)語言的生活化。在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，雖然理論性、抽象性的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，但這卻是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。對(duì)此，會(huì)計(jì)教師在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐中，要做到“以學(xué)生為中心”，按照課程教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的理解能力，選擇那些學(xué)生便于理解和接受的課堂教學(xué)方式方法，盡量實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)語言的生活化以及學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》理論知識(shí)在理解上的淺顯易懂。

（二）將趣味教學(xué)法引入教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將趣味教學(xué)法引入《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程，其功效主要有兩個(gè)方面。其一，以通俗易懂的方式實(shí)施專業(yè)教學(xué)，使專業(yè)知識(shí)的傳授由洪水猛獸變?yōu)殇镐讣?xì)流，學(xué)習(xí)過程輕松且易于接受，直接減輕了學(xué)員的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；其二，學(xué)習(xí)的趣味性又直接避免了學(xué)員學(xué)習(xí)的畏難心理，提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。具體如何引入可以從以下方面入手：

1.專業(yè)名詞生活化。會(huì)計(jì)初學(xué)者總是有這樣一種體會(huì)，就是會(huì)計(jì)經(jīng)常把很常見的一個(gè)意思用一些專業(yè)的術(shù)語表述出來，讓本來簡單易懂的原理反而復(fù)雜化。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因之一，就是學(xué)員初識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語時(shí)理解的晦澀感。為此，我們?cè)谶M(jìn)行新內(nèi)容講授時(shí)，首要任務(wù)就是揭開專業(yè)術(shù)語的面紗，將專業(yè)術(shù)語以通俗易懂的方式向?qū)W員講授清楚，并使其真正理解并內(nèi)化到自身知識(shí)體系中。

2.謎語競猜法。謎語競猜法是一種以課下進(jìn)行為主的，為熟悉專業(yè)術(shù)語含義而開展的一種趣味教學(xué)方式。其主要開展方式為，以通俗、簡短的語言將專業(yè)術(shù)語表述出來，由學(xué)員根據(jù)意思表述反向猜出其所代表的專業(yè)術(shù)語。

3.生活記賬法。復(fù)式記賬法是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的核心內(nèi)容之一，也是貫穿整個(gè)課程的主線之一。對(duì)復(fù)式記賬法的掌握與運(yùn)用直接關(guān)乎《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的整體學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，由于復(fù)式記賬法是將一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)同時(shí)登記到兩個(gè)或兩個(gè)以上的賬戶，與我們?nèi)粘Ｋ姷摹傲魉~”有著較大區(qū)別。學(xué)員在基于復(fù)式記賬法編制會(huì)計(jì)分錄時(shí)，既要掌握復(fù)式記賬法原理，準(zhǔn)確記憶會(huì)計(jì)等式，又要能夠理解各個(gè)會(huì)計(jì)科目的涵義、核算內(nèi)容、記賬方向及規(guī)則等。這些任務(wù)對(duì)于會(huì)計(jì)初學(xué)者來說，不能不說是一個(gè)難以攻克的關(guān)卡。針對(duì)這一問題，可以引導(dǎo)學(xué)員在生活中運(yùn)用復(fù)式記賬法，將日常支出由學(xué)員以復(fù)式記賬法的形式加以記錄。這一做法可以將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)生活化，將專業(yè)學(xué)習(xí)融于日常生活，同時(shí)使學(xué)員充分體會(huì)到復(fù)式記賬對(duì)于記錄和控制日常支出中的妙用，對(duì)于減少學(xué)員專業(yè)學(xué)習(xí)的抵觸情緒和神秘感將具有顯著作用。生活記賬法已在各會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材中多有涉及，且具體做法也已較為成熟，因此可以作為我們《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程趣味教學(xué)的又一有效工具。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)外部環(huán)境的變化，企業(yè)的理財(cái)活動(dòng)和理財(cái)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，這就要求《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革必須積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。對(duì)此，教師要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，圍繞會(huì)計(jì)理論教學(xué)，充分挖掘、整理、規(guī)范有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)資料，開展典型性全面性、規(guī)范性、實(shí)用性以及綜合性相結(jié)合的教學(xué)過程，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)技能水平。例如，在每經(jīng)歷一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排一些實(shí)訓(xùn)任務(wù)或會(huì)計(jì)實(shí)際問題的解決任務(wù)，這樣可將前期學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能回顧一遍，并將各個(gè)階段性的學(xué)習(xí)連為一體，使會(huì)計(jì)的基本理論和核算操作有機(jī)結(jié)合，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又提高了技能水平。

綜上所述，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，需要教師在積極總結(jié)和正視現(xiàn)有教學(xué)方法存在的弊端與問題的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方式，重視教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高自身在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的教育技能和專業(yè)水平，合理設(shè)置課程體系，提高實(shí)踐教學(xué)的比重，并通過多樣化的現(xiàn)代教育手段，增強(qiáng)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的趣味性和有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文杰，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)法探討[J]，科教導(dǎo)刊，2011.9.

[2]孫齊，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》趣味教學(xué)芻議，考試周刊，2011（58）.

作者簡介：苗媛媛，徐州空軍學(xué)院財(cái)務(wù)系財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)與審計(jì)教研室，助教。

竇麗麗，徐州空軍學(xué)院財(cái)務(wù)系財(cái)務(wù)管理教研室，講師。