優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高教學(xué)實(shí)效性

劉琦

政治課新課程實(shí)施以來，教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新觀念，從注重知識(shí)傳授的教學(xué)方式向知能并舉、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。從教學(xué)實(shí)踐來看，新教材眾多的欄目設(shè)置、探究問題的安排、大量需要查閱的資料、豐富的教學(xué)資源等都具有開放性的特征，這既給教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了自主發(fā)揮的空間，也需要師生投入更多的時(shí)間和精力，對(duì)教學(xué)工作提出了更高的要求。因此，要進(jìn)一步提高政治課教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)優(yōu)化當(dāng)前的課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所。在教材內(nèi)容增加，教學(xué)時(shí)間相對(duì)壓縮的情況下，教師就要追求用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果，而教學(xué)內(nèi)容如何安排是關(guān)鍵問題。

首先，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教材內(nèi)容。在充分熟悉教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師要分清主次，突出重點(diǎn)。教材內(nèi)容的優(yōu)化主要就在于突出主干知識(shí)，具體來說，如《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放等，《政治生活》模塊的社會(huì)主義政治文明建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)力量、參與主體、管理實(shí)施者以及外部環(huán)境等，《生活與哲學(xué)》模塊的物質(zhì)觀、實(shí)踐觀、發(fā)展觀、矛盾觀、價(jià)值觀等，《文化生活》模塊的中華文化的傳承和作用等都是教材的主干知識(shí)，必須集中精力抓住不放。

其次，要對(duì)教材的部分知識(shí)進(jìn)行重新整合。教師要對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行必要的梳理，對(duì)部分不夠合理的內(nèi)容還要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)行優(yōu)化整合。如《生活與哲學(xué)》模塊，新教材模糊了辯證唯物主義內(nèi)部幾個(gè)組成部分的劃分，淡化了世界觀和方法論的關(guān)系。例如：教材在分析完矛盾特殊性原理以后，并沒有馬上由此強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的方法論是具體問題具體分析，而是放在更后面的章節(jié)去講；講意識(shí)的作用時(shí)，沒有具體分析正確意識(shí)和錯(cuò)誤意識(shí)會(huì)分別起到不同的反作用；講實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系時(shí)也沒有分析正確認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)實(shí)踐分別起到不同的反作用，這使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)得支離破碎，很零亂，缺乏完整性，學(xué)生不得要領(lǐng)，耗費(fèi)了很多不必要的時(shí)間和精力。教師這就有必要對(duì)辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論和歷史唯物主義這幾部分知識(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整整合，同時(shí)，要強(qiáng)化世界觀和方法論的關(guān)系，盡量讓學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。

最后，要構(gòu)建教材合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師對(duì)教材的處理一定要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，由于學(xué)生的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性不夠完整，對(duì)抽象問題的分析綜合能力不強(qiáng)，教師就要幫助學(xué)生構(gòu)建教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，既要處理好教材內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間縱向與橫向的關(guān)系，關(guān)注到教材不同科目之間必要的聯(lián)系，還要注意知識(shí)點(diǎn)和當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)的有機(jī)聯(lián)系。如講述《文化生活》中我國文化發(fā)展的問題，既要從文化傳承與創(chuàng)新的角度進(jìn)行分析，還可以從《經(jīng)濟(jì)生活》中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，《政治生活》中的政府職能的行使，《生活與哲學(xué)》中的創(chuàng)新意識(shí)等角度分析，最后結(jié)合國家要把文化產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)來發(fā)展的相關(guān)政策進(jìn)行總結(jié)，這樣就可以讓學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地理解文化發(fā)展的重要性，做到事半功倍，提高教學(xué)實(shí)效性。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教師在教法上要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法。根據(jù)形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，既然新教材內(nèi)容有變化了，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該作相應(yīng)的調(diào)整。

探究法。教材設(shè)計(jì)了大量的探究問題，由于時(shí)間關(guān)系，教師沒有必要把所有的問題都在課堂上處理，講課內(nèi)容要少而精。對(duì)于重點(diǎn)問題，可以根據(jù)教材內(nèi)容，安排學(xué)生在小組內(nèi)討論和溝通，通過小組間相互提問、辯論等方法，給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。例如，講貨幣的職能時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)探究問題：在網(wǎng)上通過支付寶購物，貨幣執(zhí)行了哪些職能？由此提醒學(xué)生既要注意到貨幣的流通手段職能，還要注意到貨幣的支付手段職能，而且由此還可以發(fā)現(xiàn)，支付手段在生活中的擴(kuò)展有很多表現(xiàn)，如貸款買房、買車等等。現(xiàn)在有很多學(xué)生都在網(wǎng)上購物，這樣的問題既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能高效利用上課時(shí)間，從而保證課堂上教學(xué)時(shí)間的有效使用，更好地突出其他重難點(diǎn)。

對(duì)于非重點(diǎn)的知識(shí)和探究問題，可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自學(xué)。教師可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間查閱相關(guān)的資料，整理出提綱和要點(diǎn)，以培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力。如《經(jīng)濟(jì)生活》模塊，講述稅收三個(gè)特征的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前預(yù)設(shè)一個(gè)問題：稅收的三個(gè)特征中，哪—個(gè)是最核心的？在學(xué)生準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，課上教師就可以簡單歸納出：稅收的無償性要求它具有強(qiáng)制性，強(qiáng)制性是無償性的保障；稅收的強(qiáng)制性和無償性又決定了它必須具有固定性；所以，稅收的無償性是核心。

問題導(dǎo)人法。教材的知識(shí)如果和時(shí)政結(jié)合緊密，教師就可以根據(jù)時(shí)政特點(diǎn)，設(shè)置競爭性問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材知識(shí)，分析時(shí)政熱點(diǎn)，提高分析問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《政治生活》中國際關(guān)系部分時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出這樣的問題：2013年的敘利亞局勢(shì)為什么一直處在動(dòng)蕩之中？要讓學(xué)生分析相關(guān)材料以后，運(yùn)用教材知識(shí)得出結(jié)論：國際關(guān)系的決定性因素是國家利益，國家利益決定國家的對(duì)外政策，國家力量影響國家的對(duì)外政策。因此，是大國間的利益博弈使得敘利亞內(nèi)亂不止。

多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)很普遍了，這種教學(xué)手段雖然在實(shí)踐中還存在著一些問題，如喧賓奪主，容易讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到畫面上、忽視教材內(nèi)容；播放過程需要不斷點(diǎn)擊，容易影響教師思維的連貫性，等等。但是，多媒體設(shè)備具有很多優(yōu)點(diǎn)，如知識(shí)容量大，呈現(xiàn)速度快，可以重復(fù)使用，從而節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間。因此，適當(dāng)?shù)?、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以幫助教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、優(yōu)化教學(xué)語言

教師的語言表達(dá)能力直接影響著課堂教學(xué)效果。能否把枯燥抽象的理論生動(dòng)形象地表達(dá)出來，取決于教師對(duì)教材的把握和理解程度，而語言表達(dá)是否到位也非常重要。政治課教學(xué)語言總的要求是言簡意賅，不能冗長啰嗦。具體應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：一要思路清晰、邏輯嚴(yán)密；二要語言簡潔、有的放矢；三要使用學(xué)科術(shù)語，避免口語化，減少口頭禪。例如，現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)房價(jià)上漲議論很多，教師不能簡單地跟著發(fā)牢騷，也不能分析問題不到位，讓人不知所云，不得要領(lǐng)。教師可以和學(xué)生一起分析：價(jià)值決定價(jià)格，由于土地價(jià)格上漲過快，建房成本提高，引起房價(jià)上漲；供求影響價(jià)格，中高收入者投資囤房，中低收入者從眾心理購房；同時(shí)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們生活水平提高，對(duì)住房有新的要求。因此，供不應(yīng)求使得房價(jià)上漲，這是綜合因數(shù)導(dǎo)致的，要解決這個(gè)問題既要從市場(chǎng)價(jià)值人手，又必須考慮到供求關(guān)系。

總之，要提高政治課教學(xué)的實(shí)效性，教師需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，主動(dòng)增強(qiáng)教改的意識(shí)；同時(shí)要不斷摸索、不斷總結(jié)，這樣就能不斷提高課堂效率，使政治課教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成更上一層樓。

（責(zé)任編輯肖松）endprint