實施有效策略 激發(fā)學生自主參與

薛森強

課堂教學的有效性指的是，在課堂教學實施中采取的教學行為、策略能確保順利完成教育教學任務、同標，并使學生產生積極的情緒體驗。自主參與是指學生在教師的激勵、引導下，發(fā)揮自主性和能動性，自發(fā)參與課堂教學的全過程。這種參與強化學生是學習的主體，教師是主導。要求教師課堂上要弘揚主體精神，開發(fā)主體潛能，讓學生體驗自我價值。

自2011年以來，我們以《提高中學數(shù)學課堂教學有效性的實踐研究》為課題，課題組20多位教師通過兩年多的研究，發(fā)現(xiàn)了學生不自覺參與的成因，掌握了如何讓學生自主參與的一些策略。

一、激勵和引導是學生有效自主參與的根本

一要重視學習動機在教學過程中的激勵作用。任何活動的參與，都與參與成員對活動的認識有密切的關聯(lián)。從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各種變量。在諸多變量中，學習動機對學生的學習起著關鍵作用。它是有意義學習活動的催化劑，是具有感情性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能集中精力，認真思號，主動地探索未知的領域。因此，激發(fā)學生情感是調動學生自主參與的基礎，這就要求教師要做到以下幾點。

首先要提高學生對數(shù)學學科的認識。作為數(shù)學教師，必須引導學生充分認識到數(shù)學學習的重要性和必要性。數(shù)學不僅僅是讓我們學會數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)了我們數(shù)學的思維和品質。只有學好了數(shù)學，才能激活自己的思維，具有各個知識領域必備的基本功，才能適應日新月異的社會發(fā)展。

其次要保護學生數(shù)學學習的情感，調控參與度。學生因自身基礎、方法等原因，在參與數(shù)學學習過程中，難免遇到困難甚至挫折，教師必須注意適時加以調控，讓基礎層次不同的學生都可以參與進來。教師要善于用放大鏡捕捉學生的閃光點，進行表揚和鼓勵，使學生得到鼓舞，勇于前進。

最后要建立民主、和諧的新型師生關系。學生只有在不感到壓力并且是喜愛該教師的情況下，才會樂于學習。教師要與學生多溝通，跟他們交朋友，成為學生學習的伴隨者、合作者。

二要積極創(chuàng)設數(shù)學情境，更好地激發(fā)學生自主探究的欲望。在學生的數(shù)學學習中，創(chuàng)設學習情境是教師激發(fā)學生自主探究的基礎。教師只有根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與認知水平，創(chuàng)設符合和適應學生學習的情境，才能調動學生的學習主動性，使學生積極參與，自主去獲取知識，自覺地進行技能訓練。

三要給學生提供參與平臺，讓其自主參與創(chuàng)造。在教學過程中，教師要根據(jù)教學內容和學生實際，減少講授的時間，想方設法創(chuàng)造條件，為學生提供自主參與的機會，讓學生有更多的動腦思考、動手操作、討論交流、解決問題的時間和空間。

首先，注重學生的自學，做到先學后教。自學能力是一個人終身學習的能力，培養(yǎng)學生的自學能力是教師義不容辭的職責。數(shù)學教師在課堂上應該讓學生多點時間進行自學，當學生自學完后，教師再加以精講，就能達到事半功倍的效果。

其次，重視數(shù)學活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論、練習、提問、板演等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能地增加學生的參與機會?！皠印笔呛⒆觽兊奶煨?，教學過程中，我們要抓住這一特點引導學生主動實踐，使其在實踐中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂，思維之趣，成功之，喻。在課堂教學中，教師可根據(jù)教學內容，自設數(shù)學實驗、引導學生參與實驗，獲取數(shù)學知識。

最后，組織課堂討論，通過討論讓學生參與數(shù)學學習與交流。課堂討論是學生思維碰撞、交流的最佳形式。在課堂上，學生怕講錯，有時不敢舉手發(fā)言。但若將學生分成若干組，讓學生在小組討論，他們就會暢所欲言。因此，在課堂教學中適時適當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內容，組織學生討論，給學生提供自主探索的機會十分重要。

二、讓學生在學習活動中參與、體驗

活動是青少年的天性，開展形式多樣的綜合實踐活動，讓他們在活動中參與、體驗數(shù)學，用所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，不斷獲取直接的數(shù)學學習經驗。《教學課程標準》中把數(shù)學知識分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四個領域的內容。其中第四塊知識對于數(shù)學教師來說是一種全新的提法，所以積極開展有關的實踐與研究對于數(shù)學新課程實踐的順利進行具有重大的意義。

在現(xiàn)行的中學數(shù)學教學中，不少知識也可以通過綜合實踐活動去解決。如建筑物測量、七巧板制作、利用實物探索數(shù)學和圖形的意義的活動、調查活動、應用活動、綜合知識活動，等等。又如根據(jù)目前房地產升溫情況，調查銀行按揭的多種計算方式，判斷哪一種較省錢等。讓學生在親自動手操作的實踐中學習數(shù)學知識、掌握科學的思維方法，培養(yǎng)學生積極的科學態(tài)度。

三、改變課堂評價模式

課堂教學是師生互動的多邊活動。即時評價，作為師生交流的一種有效方式應貫穿于課堂教學活動的始終。準確、及時的評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，使教學過程更趨完善，有效地促進了學生的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學評價只注重以教師為主，評價是靜態(tài)的、功利性的、終結性的。這種評價單一、不科學，且學生也無法參與，只是被動地接受教師的“判決”。因此，改變課堂教學的評價模式，提高評價的有效性，就必須讓課堂的主人、學習的主體——學生主動參與到評價中來，實現(xiàn)數(shù)學學習評價目標的多元化和評價方法的多樣化。

一方面，評價目標的多元化。對學生的評價不能只看重分數(shù)，這對學生是不客觀、公正的。從評價的內容上，不要只注重一個用分數(shù)來衡量的結果，同時還要重視學生發(fā)展的過程。這個過程包括學生的學習目標、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質量、行為習慣、課時修習等。換言之，對于學生的評價，我們更看重對學習過程的評價，而非對學習結果的評價。學習不僅要關注學生知識與技能的掌握及學生在數(shù)學學習活動過程中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更要關注學生對數(shù)學學習的情感態(tài)度、價值觀等。實施評價時，應讓學生對所學知識進行自我評價，認為自己通過學習理解了哪些知識，學到了哪些知識，還有哪些不知道或不明白的地方。

另一方面，評價形式的多樣化。除了考試之外，我認為，評價學生的方式有很多種。單一的評價方式，很難準確地對學生全面評價。國外學校大多采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、綜合實踐、建立自我成長記錄袋、分析小論文和活動報告等多種形式，將自我評價、學生互評、家長評價、教師評價相結合，讓學生充分參與各種形式的評價活動。

通過對這種多元評價活動的參與，使學生既學習了他人學習數(shù)學的成功經驗，也發(fā)現(xiàn)了自我學習數(shù)學的不足，幫助學生更好地增強學習數(shù)學的興趣?？傊?，在數(shù)學課堂上，讓學生自主參與、自主學習，做課堂上的主人是現(xiàn)代教學的必然趨勢，也是課改的最終目的。

（責任編輯楊晶晶）endprint