分析高中音樂鑒賞課的導(dǎo)課方法

俞建勇

摘要： 音樂鑒賞能幫助學(xué)生陶冶情操，增強(qiáng)感知能力，且有利于拓展學(xué)生知識面以及開發(fā)心智。處于高中階段的學(xué)生思維非?；钴S、求知欲相當(dāng)旺盛，是接受音樂教育的最佳時(shí)期。怎樣使學(xué)生在老師引導(dǎo)下科學(xué)、高效的融入至音樂鑒賞之中，加強(qiáng)教學(xué)效果，是現(xiàn)階段音樂教育工作者研究的一個(gè)關(guān)鍵課題。所以，本文在此對高中音樂鑒賞課的導(dǎo)課方法進(jìn)行了詳細(xì)分析，以期為提高音樂教育水平提供有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 高中音樂鑒賞課；導(dǎo)課方法；教學(xué)

俗話說，好的開始是成功的一半，一節(jié)好課也需要一個(gè)好的開端，音樂鑒賞課亦是如此，選擇合適的導(dǎo)課方式是音樂鑒賞課成功的前提。高中音樂鑒賞課是需要學(xué)生用情感鑒賞優(yōu)秀音樂文化遺產(chǎn)的一門課程，想要學(xué)生了解音樂文化，熱愛音樂文化，喜愛音樂鑒賞，就需要發(fā)掘一些更好的教學(xué)方法[1]。然而，這些優(yōu)秀音樂作品與現(xiàn)實(shí)相隔久遠(yuǎn)，因此學(xué)生體會(huì)起來感覺很難理解，從而導(dǎo)致學(xué)生們喜歡音樂課，但不喜歡音樂鑒賞課的現(xiàn)象。所以，高中音樂鑒賞課要求音樂教師應(yīng)結(jié)合古今中外以及更多更廣的知識，采取更好的導(dǎo)課方法，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的興趣。本人對高中音樂鑒賞課的導(dǎo)課方法進(jìn)行了多年的實(shí)踐應(yīng)用，現(xiàn)分析如下。

1情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課法

情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課法是按照課文內(nèi)容營造某種氣氛或者是創(chuàng)設(shè)某種情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課情緒的一種導(dǎo)課方法[2]。該方法使學(xué)生具體感受課本內(nèi)容的情境，然后處于特定氛圍中學(xué)習(xí)，以獲得良好的上課效果。例如，在“京劇大師——梅蘭芳”一課中，教師可通過導(dǎo)入霸王別姬的視頻，通過其中的表演直觀了解京劇，由此導(dǎo)入本課課題 。

2名言詩詞導(dǎo)課法

名言詩詞的意境通常都只能用心感受，卻說不明白，道不清楚。在一般情況下通過認(rèn)真投入的閱讀美妙的古詩詞，使學(xué)生沉浸其中，可以想象出那些無法用語言表達(dá)的美妙意境。音樂也具有名言詩詞一般的效能，學(xué)生們可將歌詞視為一首詩或詞進(jìn)行認(rèn)真深入的理解，了解作者所處的環(huán)境及要表達(dá)的意境，采用理解詩詞的方法來感受音樂的內(nèi)涵。例如，思鄉(xiāng)相關(guān)的音樂可以表達(dá)出懷念以及感傷的心情，而戀愛的音樂則可以表達(dá)甜蜜、痛苦或多種并存等復(fù)雜情感。只要多加練習(xí)，就可以提高對音樂的情感理解。

3懸念導(dǎo)課法

懸念就是值懸而未決的事情或問題，有效設(shè)置懸念一般都可以激發(fā)出學(xué)生們對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的求知欲[3]。在欣賞印度音樂時(shí)，教師可先給學(xué)生播放印度電影，如《貧民窟的百萬富翁》的片段，其中肯定有穿插一些音樂。成功的提起學(xué)生的好奇心，在上課時(shí)可向?qū)W生提問我們這節(jié)課將會(huì)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢，之后學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來播放電影片段是為導(dǎo)入今天的上課內(nèi)容——印度音樂，然后就開始今天的音樂鑒賞內(nèi)容。

4對比探究導(dǎo)課法

在音樂鑒賞課的教學(xué)過程中，如老師可以采用對比結(jié)論并進(jìn)行研究探討的導(dǎo)課方法，這樣可以使學(xué)生感覺被對比事物的形象更加鮮明和生動(dòng)具體，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的音樂具有深刻的理解和感受，從而更易把所學(xué)的音樂牢記于心。在教學(xué)實(shí)踐中，往往很多音樂所表達(dá)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在較大的差距，要想使學(xué)生能有身臨其境的感受，就必須要在日常生活中不斷的挖掘和搜索相類似的影像，將兩種事物的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深入的對比分析。

5互動(dòng)導(dǎo)課法

一般來說互動(dòng)導(dǎo)課法更適合于能夠在課余時(shí)間方面上網(wǎng)查閱資料的高中學(xué)生。該方法的具體內(nèi)容一般為老師在本節(jié)音樂鑒賞課下課之前提前對下節(jié)音樂鑒賞課要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容作相關(guān)的介紹，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等搜集一些與下節(jié)課相關(guān)的資料，提前對下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在下節(jié)課上課的時(shí)候讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況向同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)的介紹。例如，在學(xué)習(xí)“國之瑰寶—京劇”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可以要求學(xué)生們在課外選取一到兩首京劇選段進(jìn)行欣賞并可以嘗試模仿，如《貴妃醉酒》、《四郎探母》、《西廂記》等。在下一堂課時(shí)讓學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)的才藝展示，從而也可以創(chuàng)作互動(dòng)活躍的的課題氛圍。

6銜接導(dǎo)課法

銜接導(dǎo)課法是主要突出本節(jié)課堂內(nèi)容與前一堂課及后一課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的銜接。例如在鑒賞各大洲的音樂時(shí)，如果前一節(jié)鑒賞課學(xué)習(xí)的是歐洲的傳統(tǒng)音樂，那么在下一節(jié)課上課的時(shí)候老師可以首先運(yùn)用一段銜接的開場白來引出本節(jié)課的內(nèi)容，如：“同學(xué)們，上節(jié)課我們一起欣賞和學(xué)習(xí)了歐洲的傳統(tǒng)音樂，我們從歐洲音樂的演奏樂器以及節(jié)奏習(xí)慣等方面進(jìn)行學(xué)校，充分感受了歐洲傳統(tǒng)音樂的風(fēng)采，那么對于相對落后的非洲其傳統(tǒng)音樂又有哪一些代表性的曲目，它們的表達(dá)特色又是如何的呢，就讓我們在這一節(jié)課共同的感受一下吧?！边@樣就可自然的完成了從上節(jié)課歐洲傳統(tǒng)音樂到本節(jié)課非洲傳統(tǒng)音樂課程的導(dǎo)入。這樣本節(jié)課老師就可以帶學(xué)生一起學(xué)習(xí)相關(guān)的非洲傳統(tǒng)音樂曲目，如《非洲贊歌》、《咿呀呀歐雷歐》等；此外，采用同樣的方法，也可以實(shí)現(xiàn)從歐洲傳統(tǒng)音樂的器樂、節(jié)奏習(xí)慣以及音樂特色等方面到非洲傳統(tǒng)音樂的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生可以對非洲傳統(tǒng)音樂進(jìn)行全面的鑒賞。該方法通過教師對相關(guān)課程內(nèi)容的銜接過程，進(jìn)而幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對前一堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。此外也可以自然的引出本節(jié)課音樂鑒賞的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而可以使學(xué)生不會(huì)感到太過突然而影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)接受，而在銜接的過程中應(yīng)用前后音樂類比法可幫助學(xué)生理清相互之間的差異，找到學(xué)習(xí)的基本思路，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

7結(jié)語

綜上所述，對于高中階段學(xué)生的音樂鑒賞課，老師可以通過運(yùn)用多樣的導(dǎo)課方法全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以快速的投入到音樂鑒賞的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，大大的提高音樂鑒賞的課堂教學(xué)效率。除了本文以上所述的課程導(dǎo)入方法之外，老師還可以結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐開發(fā)出更多更符合高中學(xué)生的導(dǎo)課方法，從而進(jìn)行具體的課堂實(shí)踐教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王耀華. 中國傳統(tǒng)音樂概論[M]. 福建教育出版社， 2002.

[2] 張艷梅. 高中音樂鑒賞教學(xué)淺析[J]. 文史月刊， 2012， （08）：81-82.

[3] 侯萍. 音樂鑒賞教學(xué)導(dǎo)入方法的研究[J]. 音樂時(shí)空， 2013， （10）：184.