福建省高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀及對(duì)策①

陳婷

（廈門工商旅游學(xué)校 福建廈門 361009）

陽光體育運(yùn)動(dòng)是我國(guó)學(xué)校體育的重要組成部分,對(duì)豐富學(xué)校體育內(nèi)容和形式具有重要的意義。隨著國(guó)家和地方相關(guān)部門對(duì)陽光體育重視程度的不斷增加,陽光體育運(yùn)動(dòng)在福建省高職院校開展起來,并獲得了一定的成就。然而目前福建省高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的狀況究竟如何,存在哪些問題,以后的發(fā)展對(duì)策如何,搞清這些問題對(duì)福建省高職院校陽光體育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義,基于此,本研究擬綜合采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、專家訪談、統(tǒng)計(jì)法和邏輯法等研究方法,力求客觀的調(diào)查福建省高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展現(xiàn)狀,并依據(jù)存在的問題,結(jié)合福建省高職院校的實(shí)際,提出發(fā)展的對(duì)策。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

抽取福建省10所高職院校作為調(diào)查對(duì)象,對(duì)其陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展?fàn)顩r進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

本研究綜合采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法和邏輯法進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查、結(jié)果分析。其中編制《福建省高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)開展?fàn)顩r》教師和學(xué)生調(diào)查問卷,發(fā)放教師問卷100份,回收有效問卷86份,有效回收率為86.0%;發(fā)放學(xué)生問卷500份,回收有效問卷461份,有效回收率為92.2%。

2 福建省高職院校陽光體育開展的現(xiàn)狀

2006年12月教育部、國(guó)家體育總局和共青團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的決定》對(duì)陽光體育的開展提出了明確的要求,為陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展提供了具體的指示,對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行了基本的闡述,是陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的綱領(lǐng)性文件。然而自從2007年陽光體育運(yùn)動(dòng)全面開展至今已有7個(gè)年頭,福建省高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展?fàn)顩r究竟如何,對(duì)《關(guān)于開展全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的決定》中提出的要求是否完成,盡管目前部分科研工作者對(duì)福建省普通高校陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展?fàn)顩r進(jìn)行了研究,但福建省高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)了哪些相應(yīng)的指標(biāo)仍不得而知。本研究根據(jù)《關(guān)于開展全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的決定》的要求,對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)要求的學(xué)生鍛煉時(shí)間、學(xué)生掌握體育技能、體育競(jìng)賽組織、陽光體育運(yùn)動(dòng)組織機(jī)構(gòu)狀況進(jìn)行了調(diào)查,以期較為客觀和全面的了解福建省高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展?fàn)顩r,并提出發(fā)展的對(duì)策。

2.1 體育鍛煉時(shí)間狀況

《決定》明確指出,在陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的3年時(shí)間里讓85%的學(xué)生每天鍛煉1h,這一指標(biāo)成為陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的基礎(chǔ)性指標(biāo)之一。針對(duì)這一指標(biāo)的完成狀況,筆者采用問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn),43.6%的學(xué)生反映自己能夠達(dá)到每天鍛煉1h的標(biāo)準(zhǔn),而56.4%的學(xué)生則達(dá)不到該標(biāo)準(zhǔn),由此可見,盡管陽光體育運(yùn)動(dòng)開展7年之久,但是福建省高職院校仍有超過半數(shù)的學(xué)生在鍛煉時(shí)間上不達(dá)標(biāo)。研究還對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)鍛煉時(shí)間的鍛煉形式進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)78.1%的學(xué)生反映該鍛煉時(shí)間是以體育課堂學(xué)習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)的,而只有21.9%的學(xué)生是通過體育課堂以外的形式實(shí)現(xiàn)的。所以,根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),體育課堂教學(xué)是福建省高職院校學(xué)生體育鍛煉的主要途徑,也是保證他們實(shí)現(xiàn)陽光體育運(yùn)動(dòng)要求的體育鍛煉時(shí)間指標(biāo)的主要途徑。

2.2 體育技能掌握狀況

學(xué)生掌握2項(xiàng)日常體育鍛煉的技能是《決定》提出的另一指標(biāo)。筆者同樣采用問卷調(diào)查對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),40.3%的學(xué)生反映掌握了2項(xiàng)日常體育鍛煉技能,但是59.7%的學(xué)生反映沒有掌握2項(xiàng)日常體育鍛煉技能。通過數(shù)據(jù)可知,福建省高職院校學(xué)生對(duì)體育技能的掌握很不理想,沒有達(dá)到《決定》的要求。訪談中發(fā)現(xiàn),目前學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的渠道主要是體育課堂教學(xué),但是目前來講高職院校的體育教學(xué)課時(shí)不斷的縮減,很多高職院校每班每周只有一次體育課,并且教學(xué)項(xiàng)目相對(duì)較多,班級(jí)人數(shù)較多,教師很難對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行逐一的指導(dǎo),導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下降,學(xué)生掌握體育技能狀況不理想。課外鍛煉中也沒有教師進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生僅是通過“自學(xué)”的形式進(jìn)行課外鍛煉,對(duì)體育技能的掌握很少有幫助。

2.3 體育教學(xué)開展基本狀況

《決定》指出,各級(jí)學(xué)校要開足上好體育課,不得擠占體育課時(shí),并積極的進(jìn)行教學(xué)改革。研究通過問卷調(diào)查了教師上述指標(biāo)的狀況,結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有的教師反映沒有擠占體育課的狀況,但是65.1%的教師反映體育課時(shí)開設(shè)不足,訪談也發(fā)現(xiàn),目前由于學(xué)?？傉n時(shí)的原因,建省高職院校體育課時(shí)相對(duì)較少,很多學(xué)校一個(gè)班級(jí)每周只上一次2課時(shí)的體育課,存在課時(shí)不足的狀況。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),體育教學(xué)改革開展較為緩慢,45.3%的教師反映近幾年學(xué)校開展了體育教學(xué)改革,而54.7%的教師反映學(xué)校沒有進(jìn)行體育教學(xué)改革。由此可見,福建省高職院校不存在擠占體育課時(shí)的狀況,但是體育課時(shí)相對(duì)較少、體育教學(xué)改革開展緩慢是客觀存在的。

2.4 體育競(jìng)賽組織狀況

《決定》指出,學(xué)校要積極的組織、開展不同形式的體育競(jìng)賽,可根據(jù)民族、地域、學(xué)校的實(shí)際自主的舉辦各種體育競(jìng)賽活動(dòng),豐富學(xué)生的體育生活內(nèi)容和形式。針對(duì)體育競(jìng)賽的組織狀況,對(duì)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),93.0%的教師反映學(xué)校會(huì)定期開展體育競(jìng)賽活動(dòng),但是深入的訪談發(fā)現(xiàn),體育競(jìng)賽活動(dòng)主要以每年一度的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為主,很少有其他形式的體育競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)作為覆蓋面廣、組織嚴(yán)格的體育競(jìng)賽活動(dòng),對(duì)學(xué)生體育知識(shí)、技能的培養(yǎng)和體育鍛煉習(xí)慣的潛在影響是巨大的,但是畢竟能夠參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生是少數(shù)的,不能夠輻射到全部在校學(xué)生,即只有少部分學(xué)生親身體驗(yàn)了體育競(jìng)賽的樂趣,并且作為學(xué)校常規(guī)的體育競(jìng)賽,項(xiàng)目的設(shè)置基本上是常年不變,且以田徑項(xiàng)目為主,不利于廣泛的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展也不利。

2.5 陽光體育組織機(jī)構(gòu)狀況

組織機(jī)構(gòu)是開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),是保障陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)?！稕Q定》也指出學(xué)校要建立陽光體育運(yùn)動(dòng)組織機(jī)構(gòu)。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn),81.4%的教師反映學(xué)校沒有建立陽光體育運(yùn)動(dòng)組織機(jī)構(gòu),即目前福建省高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展大多處于無組織的狀態(tài)。實(shí)際訪談中發(fā)現(xiàn),該種無組織狀態(tài)并不是絕對(duì)的,只是處于沒有形成系統(tǒng)組織的狀態(tài),比如很多高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展依托學(xué)校體育社團(tuán)或者俱樂部進(jìn)行,而社團(tuán)或者俱樂部作為學(xué)校的非官方正式機(jī)構(gòu),其運(yùn)行多為不規(guī)范,在組織陽光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)存在混亂甚至錯(cuò)誤的狀況。

3 . 福建省高職院校陽光體育開展的對(duì)策

3.1 構(gòu)建“領(lǐng)導(dǎo)—教師—學(xué)生”三級(jí)認(rèn)知機(jī)制

《決定》對(duì)學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)提出了具體的要求,并提出了基礎(chǔ)性的指標(biāo),但是陽光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施需要學(xué)校將其作為一項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行,因此解決認(rèn)識(shí)問題是首要的問題。訪談中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)相對(duì)模糊,對(duì)其作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)不客觀,對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施的過程造成了認(rèn)識(shí)障礙,所以必須積極的構(gòu)建高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的認(rèn)識(shí)機(jī)制?？蓸?gòu)建“領(lǐng)導(dǎo)—教師—學(xué)生”的三級(jí)認(rèn)知機(jī)制,即首先要提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),為陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展提供上層保障；其次要提高教師對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),為陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展提供中層保障；最后要提高學(xué)生對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),為陽光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施提供基層保障,該“從上而下”的三級(jí)機(jī)制能夠?yàn)楦＝ㄊ「呗氃盒ｊ柟怏w育運(yùn)動(dòng)的開展提供認(rèn)知保障。

3.2 構(gòu)建“分管—主抓—主辦”三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),組織機(jī)構(gòu)不健全、組織混亂是福建省高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的組織現(xiàn)狀,為了促進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展則必須改變此狀況。福建省高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展需要積極構(gòu)建“分管—主抓—主辦”的三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。首先，陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展要作為學(xué)校常規(guī)工作來抓,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層次得到客觀的認(rèn)識(shí)后要分派分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo),該工作一般有分管學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任,學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面的部署、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。其次，陽光體育運(yùn)動(dòng)要作為體育部門的常規(guī)工作來抓,體育部門要制定領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展工作,積極的與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和下屬工作人員進(jìn)行溝通、交流,保證陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展。最后，要形成陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的教師隊(duì)伍,根據(jù)學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的實(shí)際組建專業(yè)對(duì)口、綜合能力高、年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)合理、性別結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍,為陽光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施提供保障。

3.3 構(gòu)建“學(xué)?！挡俊獋€(gè)人”三級(jí)考評(píng)機(jī)制

陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展是系統(tǒng)的過程,對(duì)其開展效果的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的,通過評(píng)價(jià)能夠了解存在的問題,能夠及時(shí)的對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展進(jìn)行修正。福建省高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展構(gòu)建“學(xué)校—系部—個(gè)人”三級(jí)考評(píng)機(jī)制是非常重要的。陽光體育運(yùn)動(dòng)是教育部、國(guó)家體育總局和共青團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)起的,高職院校作為教育部門,應(yīng)該高度的重視陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展,并將其作為學(xué)校的常規(guī)工作進(jìn)行,所以省級(jí)教育部門應(yīng)該將陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展列為高職院校綜合教學(xué)能力評(píng)估的重要指標(biāo),以此來推動(dòng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展;學(xué)校則要將陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展?fàn)顩r列為體育部門和其他二級(jí)學(xué)院的考核指標(biāo),以此來督促陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展;體育部門應(yīng)該將陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展?fàn)顩r作為教師的考核指標(biāo),督促教師保質(zhì)保量的完成陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展工作。

4 結(jié)語

福建省高職院校陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展存在學(xué)生鍛煉時(shí)間不足、學(xué)生掌握體育技能狀況不好、體育教學(xué)課時(shí)不足和教學(xué)改革緩慢、體育競(jìng)賽較少、組織混亂的狀況。建議積極的構(gòu)建“領(lǐng)導(dǎo)—教師—學(xué)生”三級(jí)認(rèn)知機(jī)制、“分管—主抓—協(xié)助”三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、“學(xué)校—系部—個(gè)人”三級(jí)考評(píng)機(jī)制來促進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展。

[1]劉海元,袁國(guó)英.關(guān)于開展陽光體育運(yùn)動(dòng)若干問題的探討[J].體育學(xué)刊,2007,14(8):10-14.

[2]許文鑫,方千華,林淑芳.福建省普通高校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀及反思[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26(9):99-101.

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