高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法①

黃德星

(云南藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)文化學(xué)院 云南昆明 650500)

體育教育是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分,是對(duì)體育領(lǐng)域表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)。體育教育是一項(xiàng)基本目標(biāo),利用有效的評(píng)價(jià)方法和技術(shù),對(duì)教學(xué)活動(dòng)、結(jié)果測(cè)量、比較分析等給予價(jià)值判斷的過程。

對(duì)于高校體育教學(xué),因?yàn)楸旧淼囊?促進(jìn)學(xué)生通過科學(xué)的評(píng)價(jià),推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,由此可見其主要是突出了發(fā)展的特性。

1 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的問題體現(xiàn)

1.1 無(wú)法體現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)

體育教育評(píng)價(jià)可以促使對(duì)體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、促使學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的改進(jìn)。而其重要根據(jù)是目標(biāo),以科學(xué)的評(píng)價(jià)方法對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的檢測(cè)、總結(jié),為目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、改正和提升提供相應(yīng)依據(jù),因此體育教育評(píng)價(jià)要促使體育教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、促使學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的改進(jìn)。但是,在原有傳統(tǒng)體育教育評(píng)價(jià)當(dāng)中以增加健康目標(biāo)。但是,部分對(duì)健康體力標(biāo)準(zhǔn)不利的會(huì)影響到相應(yīng)評(píng)價(jià),如本來(lái)目的是要增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)體育學(xué)習(xí),但因一些客觀原因,決定體能指標(biāo)評(píng)價(jià)體育成績(jī)。教師、學(xué)生要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去完成不是教學(xué)內(nèi)容的工作。

1.2 主體不確定

評(píng)價(jià)的主體:具有一定評(píng)價(jià)知識(shí)能力,可參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的人的統(tǒng)稱。在素質(zhì)教育評(píng)價(jià)中,主體往往是不確定的,幾乎所有的人,包括教師、學(xué)生、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都可以成為主體。教育直接價(jià)值:人的發(fā)展；間接價(jià)值:為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。此兩者內(nèi)容從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是統(tǒng)一的整體。大學(xué)生是高校體育教育評(píng)價(jià)主體內(nèi)容之一,只有從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性才可做好評(píng)價(jià)工作。但是目前而言,評(píng)價(jià)主體是教師,學(xué)生自己評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)并未歸入到評(píng)價(jià)中,得到評(píng)價(jià)的不完整性。

1.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容缺少合理性

當(dāng)前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系是通過評(píng)估實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)學(xué)科、思想的長(zhǎng)期影響,這僅限于體育教學(xué)評(píng)價(jià)分科個(gè)別課程,并沒有涉及到課程之間的整合。因此,目前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的知識(shí)和學(xué)生的人格、個(gè)性、以及其他非認(rèn)知因素。對(duì)學(xué)生意志和人格等非認(rèn)識(shí)因素發(fā)展不夠重視。例如學(xué)習(xí)能力和合作溝通、交流能力都沒有相應(yīng)評(píng)價(jià),但實(shí)際上,這些內(nèi)容又都是素質(zhì)教育的內(nèi)容。因?yàn)榭梢钥闯鰞?nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)程度都是需要改進(jìn)的內(nèi)容。

1.4 評(píng)價(jià)功能不完善

評(píng)價(jià)功能主要包括:改進(jìn)、檢測(cè)、激勵(lì)、研究等,但當(dāng)前評(píng)價(jià)因觀念、形式不完整等原因,讓一些重要功能沒有得到重視。評(píng)價(jià)一般情況下可分成:診斷性、過程性、結(jié)果性三種評(píng)價(jià)。

對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō),一般不去重視過程性的評(píng)價(jià),只是過于去強(qiáng)調(diào)結(jié)果性的評(píng)價(jià),這也是因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的在于鑒定與結(jié)果,實(shí)際上這也是和觀念有關(guān)的,所以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)一般使用結(jié)果性評(píng)價(jià)。

而當(dāng)前的教育改革,其目的是讓每一個(gè)學(xué)生都可得到素質(zhì)方面教育,評(píng)價(jià)的主要機(jī)能不是為了選擇、分等級(jí),是將促使和改善體育學(xué)習(xí)作為目標(biāo)。因?yàn)?評(píng)價(jià)要確定當(dāng)前情況，對(duì)問題進(jìn)行分析,改變教學(xué)目的過程評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容。

2 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

2.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容:綜合性、全方位性

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)是以考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)的,所以考核的內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響到學(xué)生所努力的方向與重點(diǎn)。伴隨高校體育教學(xué)改革的不斷深入,有一點(diǎn)思想正在慢慢確立當(dāng)中,那就是健康第一,高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系會(huì)深化至生理、社會(huì)適應(yīng)、道德修養(yǎng)方面。同時(shí),體育活動(dòng)效果是各種類型體育過程綜合反應(yīng),多姿多彩的校內(nèi),包括校外的體育活動(dòng),都為大學(xué)生在參與體育活動(dòng)的選擇中提供了相對(duì)比較寬泛的空間,對(duì)于個(gè)人評(píng)價(jià),第一步所要考慮的是個(gè)人體育活動(dòng)的差異性,包括特別項(xiàng)目要有被考核性等,這就要求評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有全面的和綜合性的特征。

2.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):個(gè)人性、發(fā)展性

大學(xué)生已具有完全的責(zé)任力,所以在個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中部分標(biāo)準(zhǔn)可使用自己評(píng)價(jià)的形式,學(xué)生可以根據(jù)教師的要求進(jìn)行考核、評(píng)價(jià),讓學(xué)生可以更加了解自己,但是測(cè)試的評(píng)價(jià)工作完成的好壞與否不用和學(xué)生的成績(jī)關(guān)聯(lián),只作為參考即可,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有個(gè)人性。個(gè)人評(píng)價(jià)還在不同學(xué)習(xí)階段,以學(xué)生水平為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,突出或是減少標(biāo)準(zhǔn)重要性,評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍與比例處于不平衡狀態(tài),根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步多少與努力的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的重要特點(diǎn)。

3 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

長(zhǎng)期以來(lái),前蘇聯(lián)單一體育教學(xué)模式一直影響著我國(guó)體育教學(xué)模式導(dǎo)致其千篇一律,很大程度上對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到了制約作用。體育教學(xué)應(yīng)提倡多樣化的教學(xué)模式,采用可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心、特長(zhǎng)和個(gè)性都能照顧到的教學(xué)模式。讓體育教學(xué)不單單是傳道、授業(yè)、解惑,還要兼顧寓教于樂,授人以漁,使學(xué)生能夠受用終生。同時(shí),通過體育教學(xué)中一些團(tuán)體項(xiàng)目的教學(xué)，使學(xué)生在互動(dòng)中其個(gè)性得到合理發(fā)展,又提高了學(xué)生的人際交往能力,使體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中起到其獨(dú)特的作用。

4 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)方法分析

過去高校體育教學(xué)中,套用了太多應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方法,在一定程度上削弱了體育教學(xué)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的功能。體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)人文精神,以正確的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

作為體育教學(xué)的最后環(huán)節(jié)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念。對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)把學(xué)生僅僅看成一個(gè)孤立的個(gè)體,而是應(yīng)該把學(xué)生放到學(xué)校體育教學(xué)的整體中來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià);除了研究學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的表面現(xiàn)象外,還應(yīng)試著依據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況,分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從而對(duì)每個(gè)學(xué)生做出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)自己的潛能,并達(dá)到自我發(fā)展與實(shí)現(xiàn)上的促進(jìn)。

同時(shí),改變傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),在對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的充分理解與繼承的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考試制度由過去以考試分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向以創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力綜合考查為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方向發(fā)展,不再單純追求定量評(píng)價(jià),用同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),而是以學(xué)生個(gè)體為主要測(cè)評(píng)參照,充分運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,從體育思想意識(shí)、動(dòng)機(jī)、興趣、知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握和運(yùn)用,創(chuàng)新精神,實(shí)踐組織能力,以及課堂表現(xiàn)和健康狀況等諸方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語(yǔ)

高校是培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合型人才的基礎(chǔ),大學(xué)生也是我們國(guó)家實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)的寶貴力量,體育教育作為教育系統(tǒng)的重要組成部分,其內(nèi)部?jī)?yōu)化方法的執(zhí)行與開展,關(guān)系到教育效應(yīng)的發(fā)展。高校體育教學(xué)中在其評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上,和科學(xué)化、合理性、綜合化的評(píng)價(jià)觀念還有一定的距離。所以構(gòu)建起科學(xué)、合理的體育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是一個(gè)非常重要的現(xiàn)實(shí)問題,對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革有利于提升學(xué)生的互動(dòng)性與積極性,更深入推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)。

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