江蘇省“體教融合”背景下高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理與人才培養(yǎng)的研究——以河海大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為例

王 宇 王建民

?

江蘇省“體教融合”背景下高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理與人才培養(yǎng)的研究——以河海大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為例

王 宇 王建民

(河海大學(xué)體育系，江蘇 南京 210098)

從江蘇省深化教育和體育體制改革的切入點(diǎn)——“體教融合”的背景出發(fā)，在分析其內(nèi)涵及高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理特點(diǎn)、原則和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以河海大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為例，從教學(xué)管理、訓(xùn)練和比賽管理、生活管理和招生、就業(yè)管理入手，探討高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)優(yōu)化管理模式和人才培養(yǎng)方式并提出建議。

體教融合；高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)；管理模式

“體教結(jié)合”的模式在我國(guó)已經(jīng)有了多個(gè)版本，在培養(yǎng)競(jìng)技體育人才方面取得了一定的成效。然而，體育與教育進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合或者說是“體教融合”仍然是我國(guó)現(xiàn)階段所要研究的重要課題。江蘇省是體育和教育大省，正在不斷通過深化教育改革和加快教育發(fā)展，向建設(shè)教育強(qiáng)省和實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)省的目標(biāo)邁進(jìn)?！绑w教融合”就是改革的一個(gè)切入點(diǎn)，通過普通高校真正地辦自己的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，實(shí)施高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的優(yōu)化管理模式，實(shí)現(xiàn)其自我建設(shè)和自身體系完善，讓普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)成為江蘇省體育事業(yè)發(fā)展的生力軍與后備力量。

1 從“體教結(jié)合”走向“體教融合”

1987年4月原國(guó)家教委公布了《關(guān)于部分高等學(xué)校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》，引發(fā)了體育界對(duì)于“體教結(jié)合”模式的討論，從剛開始狹隘的理解：“體教結(jié)合”是體育部門和教育部門的合作，或者是體育教育與文化素質(zhì)教育的結(jié)合；發(fā)展為：通過整合體育與教育兩個(gè)系統(tǒng)的資源，搭建平臺(tái)，共同培育競(jìng)技體育后備人才。開始認(rèn)識(shí)到“體教結(jié)合”價(jià)值不僅是解決優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)教育問題,還關(guān)乎我國(guó)體育事業(yè)健康、持續(xù)地發(fā)展；進(jìn)一步上升為：“體教結(jié)合”是體育與教育的有機(jī)結(jié)合（融合），以教育系統(tǒng)為主體，發(fā)揮教育系統(tǒng)自身的資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)各普通高等學(xué)校辦“大學(xué)生—運(yùn)動(dòng)員”為主體的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平競(jìng)技體育人才。

1.1 江蘇省“體教結(jié)合”模式的分析

江蘇省實(shí)施的“體教融合”模式是以“體教結(jié)合”模式為邏輯起點(diǎn)和基礎(chǔ)，并根據(jù)普通高校與體育部門結(jié)合的方式和程度歸納為四種模式：“純粹型”模式、“混合型”模式、“省隊(duì)校辦”模式以及“體院”模式。

1.1.1“純粹型”模式

“純粹型”模式就是學(xué)校單純依靠學(xué)校自身知名度、傳統(tǒng)特色以及資源優(yōu)勢(shì)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，自己訓(xùn)練、培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，學(xué)校的該項(xiàng)目在全國(guó)乃至全世界大學(xué)生比賽中具備奪金的實(shí)力。如河海大學(xué)高水平足球隊(duì)，長(zhǎng)期保持大學(xué)生足球聯(lián)賽或者同級(jí)別足球賽的奪金實(shí)力和優(yōu)勢(shì)地位；河海大學(xué)高水平健美操隊(duì)多次蟬聯(lián)全國(guó)大學(xué)生和世界大學(xué)生健美操比賽的金牌，并長(zhǎng)期保持其優(yōu)勢(shì)地位。

1.1.2“聯(lián)合型”模式

“聯(lián)合型”模式是學(xué)校自主辦隊(duì)和體育部門聯(lián)合辦隊(duì)相結(jié)合的方式培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育人才的模式。學(xué)校有自己培養(yǎng)的高水平大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員又有高水平專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，學(xué)校單項(xiàng)競(jìng)技體育成績(jī)排在全國(guó)前列，代表高校有蘇州大學(xué)；運(yùn)動(dòng)員全部在體育系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，參加比賽時(shí)則代表所在高校參加比賽。南京大學(xué)女子排球隊(duì)、東南大學(xué)游泳隊(duì)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)女子籃球隊(duì)等堅(jiān)持在籍、在校訓(xùn)練的培養(yǎng)方式。

1.1.3“省隊(duì)校辦”模式

有效整合教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)的資源優(yōu)勢(shì)，分工合作，形成合力，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)系統(tǒng)雙贏的模式。通常由體育系統(tǒng)負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理和訓(xùn)練，教育系統(tǒng)負(fù)責(zé)提供訓(xùn)練場(chǎng)地、學(xué)習(xí)和生活管理。典型事例是南京工業(yè)大學(xué)和省體育局合作成立南京工業(yè)大學(xué)女子壘球隊(duì)，自組隊(duì)以來取得很多矚目的成績(jī)。這種模式一方面較好的解決了學(xué)訓(xùn)矛盾，促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展，解決了運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)問題；另一方面，豐富了高校校園文化，高校通過參加和承辦大型賽事，提升了高校的知名度和影響力。

1.1.4“體院”模式

體育學(xué)院是國(guó)家專門培養(yǎng)體育人才的搖籃，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)和輸送競(jìng)技體育人才任務(wù)的同時(shí)，還為社會(huì)提供各類體育應(yīng)用型人才。隨著國(guó)家相關(guān)傾向性政策的出臺(tái)，較普通高校而言，體育學(xué)院在優(yōu)質(zhì)生源上的競(jìng)爭(zhēng)力上處于弱勢(shì)地位，這就更加需要體院模式發(fā)揮其體育師資和體育教、學(xué)、研一體化方面整體優(yōu)勢(shì)。南京體育學(xué)院是江蘇省規(guī)模最大的競(jìng)技體育訓(xùn)練基地，有擊劍、羽毛球等11個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。由于南體將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教育有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)體育資源共享，在體育人才培養(yǎng)方面做出了成效。

1.2 “體教融合”的內(nèi)涵

“體教結(jié)合”和“體教融合”雖一字之差，意義卻大相徑庭，前者是改良，后者是改革。[4]在近三十年來“體教結(jié)合”的實(shí)踐成果基礎(chǔ)上并以此為邏輯起點(diǎn)，對(duì)于“體教融合”我們可以這樣理解：在“以人為本、統(tǒng)籌兼顧”的科學(xué)發(fā)展觀指引下，將高層競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)體系融入到高等教育培養(yǎng)體系之中，將大學(xué)生文化素質(zhì)教育與運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和成長(zhǎng)全過程融合起來，將競(jìng)技體育作為高等教育的一種特殊手段和方法，提高大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，為個(gè)人未來發(fā)展之路打好基礎(chǔ)。

科學(xué)發(fā)展觀視野下的“體教融合”是高等學(xué)校工作的重要組成，是中國(guó)未來競(jìng)技體育事業(yè)可持續(xù)、穩(wěn)定、快速發(fā)展之路，是中國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和未來。

2 普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)優(yōu)化管理的原則和內(nèi)容

2.1 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理特點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)員是大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，具有學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員的雙重身份。作為普通大學(xué)生，隊(duì)員要完成學(xué)業(yè)，修滿規(guī)定學(xué)分才能順利畢業(yè)；作為運(yùn)動(dòng)員，平時(shí)還要訓(xùn)練和參加比賽。解決學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、比賽之間的矛盾是教學(xué)管理工作的重點(diǎn)，也是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的特點(diǎn)之一。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)成員通常由教練員、運(yùn)動(dòng)員以及管理、后勤人員組成，由于角色和分工明確，他們之間形成了一個(gè)特定的關(guān)系網(wǎng)。教練員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)的地位特殊，不光要肩負(fù)訓(xùn)練計(jì)劃的安排和內(nèi)容的制定工作，同時(shí)擔(dān)任著行為楷模和道德權(quán)威的重任，對(duì)整個(gè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)凝聚力的形成影響較大。再次，運(yùn)動(dòng)隊(duì)涉及的管理內(nèi)容較多，目前沒有可供參考的管理模式和規(guī)范的管理?xiàng)l文出臺(tái)，另?yè)?jù)調(diào)查，江蘇省只有極少數(shù)的高校設(shè)有專門的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理部門。

2.2 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的原則

2.2.1普通化原則

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員核心身份是學(xué)生，對(duì)于他們?nèi)粘５慕虒W(xué)、生活、行為等管理要和普通大學(xué)生的管理目標(biāo)要一致，普通大學(xué)生要遵守的管理?xiàng)l例，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)員同樣執(zhí)行。高要求、高標(biāo)準(zhǔn)地規(guī)范其行為，讓隊(duì)員成為合格的大學(xué)生。

2.2.2個(gè)性化原則

結(jié)合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員個(gè)性特征和能力專長(zhǎng)，因材施教，讓隊(duì)員得到最佳發(fā)展。充分尊重學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)并創(chuàng)造條件發(fā)揮特長(zhǎng)，就隊(duì)員的發(fā)展定位給予切合實(shí)際的觀點(diǎn)。

2.2.3動(dòng)態(tài)性原則

在高校高水平體育人才的培養(yǎng)中，采取相對(duì)靈活的教學(xué)管理手段來處理學(xué)、訓(xùn)、賽矛盾。在兼顧訓(xùn)練、比賽時(shí)間的同時(shí)，保證文化課程的學(xué)習(xí)。即使因?yàn)榧?xùn)或比賽耽誤的課程，可以安排重考或者在下學(xué)期重修，在課程考核時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性方面做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.3 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理內(nèi)容

普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理內(nèi)容涉及到方方面面，是一個(gè)復(fù)雜且關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的系統(tǒng)工程。就目前我省部分高校嘗試實(shí)施“體教融合”模式所面臨的管理內(nèi)容來看涉及到以下方面：（1）教學(xué)管理：制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案、專業(yè)文化課程管理、學(xué)分管理、考勤管理、請(qǐng)假管理、考核管理、課程重修及緩考申請(qǐng)管理、成績(jī)管理等；（2）訓(xùn)練與比賽管理：長(zhǎng)期訓(xùn)練計(jì)劃及全年計(jì)劃的制定、比賽周期訓(xùn)練計(jì)劃的制定、冬訓(xùn)計(jì)劃的制定、訓(xùn)練考勤管理、訓(xùn)練考核管理、后勤管理、場(chǎng)地器材管理、比賽控制管理、隊(duì)員分工管理、醫(yī)療管理等；（3）生活管理：集訓(xùn)及比賽餐飲管理、宿舍衛(wèi)生管理、晚點(diǎn)名管理、生活輔導(dǎo)員管理等；（4）招生及就業(yè)規(guī)劃管理：招生考核指標(biāo)的制定、入學(xué)考試管理、專業(yè)設(shè)置管理、就（創(chuàng)）業(yè)培訓(xùn)管理、畢業(yè)管理等。

3 河海大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)優(yōu)化管理與人才培養(yǎng)方式分析

河海大學(xué)是全國(guó)首批創(chuàng)建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)校，足球、健美操為其重點(diǎn)項(xiàng)目，實(shí)施體教融合發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)隊(duì)優(yōu)化管理模式，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)科建設(shè)、教育資源融合發(fā)展。男子足球隊(duì)曾獲第七、第八兩屆大運(yùn)會(huì)第三名、第九屆大運(yùn)會(huì)亞軍、2009年李寧中國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽總決賽亞軍、2012年李寧中國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽總決賽冠軍以及2013年特步中國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽總決賽亞軍。健美操隊(duì)曾獲2009年全國(guó)健美操冠軍賽4項(xiàng)冠軍、2009年全國(guó)健美操聯(lián)賽精英組2項(xiàng)冠軍、2010年第四屆全國(guó)體育大會(huì)兩個(gè)一等獎(jiǎng)，另外在校、在訓(xùn)研究生參加2011年深圳世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)健美操比賽，榮獲3枚金牌，并在2012年天津舉行的第九屆全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)健美操比賽中獲得2銀、2銅的驕人成績(jī)。河海大學(xué)高水平足球和健美操競(jìng)技實(shí)力長(zhǎng)期處于全國(guó)領(lǐng)先地位。

3.1 教學(xué)管理分析

高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教學(xué)管理的難點(diǎn)是隊(duì)員文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，重點(diǎn)是處理好文化課程學(xué)習(xí)和日常訓(xùn)練、比賽的矛盾。從宏觀入手，學(xué)校制定相關(guān)文件，嚴(yán)格規(guī)范運(yùn)動(dòng)員教學(xué)管理；河海大學(xué)于2007年出臺(tái)了《河海大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理?xiàng)l例（試行）》，其中對(duì)于教學(xué)管理方面做出較為詳盡的規(guī)定：（1）高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生必需修滿大學(xué)四年規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)，對(duì)于不能修完學(xué)分的隊(duì)員可以延期一年，如果還不能修滿學(xué)分，學(xué)校頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。這項(xiàng)嚴(yán)格的規(guī)定在隊(duì)員進(jìn)校時(shí)就進(jìn)行灌輸，目的是讓隊(duì)員明確自己的身份是大學(xué)生，訓(xùn)練之余必需付出努力才能順利畢業(yè)；（2）對(duì)于堅(jiān)持參加日常訓(xùn)練并參加省級(jí)以上比賽獲得前三名的主力隊(duì)員可以獲得本學(xué)年公共課程考試的加分政策照顧，具體的操作是高數(shù)、英語(yǔ)加10分，其它公共課程及專業(yè)課程加5分；對(duì)學(xué)年成績(jī)（績(jī)點(diǎn)）年級(jí)前50%的隊(duì)員給予獎(jiǎng)學(xué)金（金額為一學(xué)年學(xué)費(fèi)）；連續(xù)三年年級(jí)前15%隊(duì)員給予保送本校本專業(yè)或體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生的名額；這對(duì)提高隊(duì)員的訓(xùn)練積極性和學(xué)習(xí)的自信心方面都有極大的幫助。自實(shí)施此項(xiàng)規(guī)定以來，已有9名隊(duì)員獲得了保送研究生的名額。（3）因集訓(xùn)或比賽不能參加的考試，學(xué)校教務(wù)部門可以為隊(duì)員提供緩考（完成了此課程規(guī)定的學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)）或重修（沒能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)，集中學(xué)習(xí)或下一學(xué)年跟班學(xué)習(xí)后方可參加）；這一規(guī)定從某種程度上解決了學(xué)訓(xùn)矛盾。跟班上課，不安排小班教學(xué)，便于隊(duì)員和普通大學(xué)生交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。從目前來看效果較好，93.6%的隊(duì)員都順利通過考試。制定高水平運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)，目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平競(jìng)技體育人才，掌握體育及本專業(yè)基本知識(shí)和技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)課程體系由公共必修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)部分組成，其中公共必修課程為教育部所規(guī)定的必修課程；專業(yè)基礎(chǔ)課包含了專業(yè)(專項(xiàng))訓(xùn)練在內(nèi)的社會(huì)體育專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程；實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。這樣的課程結(jié)構(gòu)體系操作性較強(qiáng)，既保證訓(xùn)練、競(jìng)賽任務(wù)的完成，又能保證課程教學(xué)計(jì)劃的完成。

3.2 訓(xùn)練與比賽管理分析

高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)要以?shī)W運(yùn)會(huì)、大運(yùn)會(huì)為契機(jī)，運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練工作常抓不懈。河海大學(xué)運(yùn)動(dòng)成績(jī)名列全國(guó)前茅，為其在全國(guó)乃至世界贏得了巨大榮譽(yù)。這些成績(jī)的取得原因是多方面的：其一是河海大學(xué)體育系成立了體育科研所，體育科研團(tuán)隊(duì)在科學(xué)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)員心理干預(yù)、訓(xùn)練康復(fù)和保健等方面提供了科技支持，促進(jìn)了訓(xùn)練、比賽的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)戰(zhàn)性；其二，運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練工作常抓常新；河海大學(xué)體育系成立了運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理團(tuán)隊(duì)，由教練員、教授、隊(duì)醫(yī)、后勤人員等組成，根據(jù)比賽任務(wù)和隊(duì)員的實(shí)際情況制定年訓(xùn)練計(jì)劃和周訓(xùn)練計(jì)劃，在以賽代練和以賽促練方面取得了突破；其三，以體育科研團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，建立運(yùn)動(dòng)隊(duì)賽后監(jiān)測(cè)體系，在大周期訓(xùn)練和比賽后及時(shí)分析與總結(jié)，并做出訓(xùn)練計(jì)劃的調(diào)整和隊(duì)員情緒的調(diào)控；其四，注重教練員的培訓(xùn)工作。教練員是運(yùn)動(dòng)隊(duì)的靈魂，一方面通過加強(qiáng)和江蘇舜天等職業(yè)教練員的交流，另一方面，主動(dòng)把自己的教練員送出去，參與中國(guó)足協(xié)和大足協(xié)的教練員培訓(xùn)班。

3.3 生活作風(fēng)管理分析

除了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、比賽之外，更加注重高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生活作風(fēng)建設(shè)。河海大學(xué)實(shí)行的是輔導(dǎo)員和班主任雙重管理體制，分工明確。輔導(dǎo)員由隊(duì)員所在學(xué)員的專職教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)教務(wù)、專業(yè)、評(píng)優(yōu)等，班主任則由體育系資深教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)生活管理、心理咨詢、思想教育、考勤等。由校體育系牽頭成立了德育培養(yǎng)工作小組，負(fù)責(zé)培養(yǎng)和測(cè)評(píng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的道德教育，內(nèi)容涉及體育心理、體育法、學(xué)校傳統(tǒng)、禮儀和規(guī)范等，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員樹立正確的人生觀和價(jià)值觀、規(guī)范隊(duì)員的言行。隊(duì)員日常生活中表現(xiàn)出的高素質(zhì)得到了本校教職工和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，隊(duì)員的優(yōu)良作風(fēng)在大足協(xié)主辦的賽事上多次獲得表?yè)P(yáng)，同時(shí)也贏得了對(duì)手的尊重。

3.4 招生及就業(yè)規(guī)劃管理分析

第一、河海大學(xué)與職業(yè)俱樂部、省隊(duì)簽訂協(xié)議并成立多家河海大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)生源基地，由基地推薦并通過河海大學(xué)的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)考核，享受國(guó)家相關(guān)文化考試政策，合格者進(jìn)入河海大學(xué)指定專業(yè)學(xué)習(xí)。對(duì)于專項(xiàng)素質(zhì)突出的隊(duì)員，若文化考試沒通過，可以留校試訓(xùn)一年，第二年文化考試合格后方可留校深造，這種生源合作方式為河海大學(xué)選擇優(yōu)質(zhì)生源提供了保障。第二、充分考慮到隊(duì)員的文化基礎(chǔ)和今后發(fā)展，高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入我校商學(xué)院的相關(guān)專業(yè)就讀。河海大學(xué)整合商學(xué)院和體育系的資源，進(jìn)一步強(qiáng)化了人才培養(yǎng)上合作。第三、除保研和考上研究生的隊(duì)員外，大部分隊(duì)員都要接受就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）培訓(xùn)和指導(dǎo)，加上運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，其運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)迎合市場(chǎng)的需要，所以隊(duì)員畢業(yè)后能夠順利就業(yè)。

4 結(jié)論與建議

4.1 “體教融合”是“體教結(jié)合”的升級(jí)版，順應(yīng)了我國(guó)體育和教育體制改革的發(fā)展趨勢(shì)，是江蘇省建設(shè)教育和體育強(qiáng)省而進(jìn)行深入改革的突破口，將高層競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)體系融入到高等教育體系之中，優(yōu)化高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理模式，最大化實(shí)現(xiàn)體育和教育資源的共享。

4.2 重視普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理工作。結(jié)合地方資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)校傳統(tǒng)，探討符合自身發(fā)展和特色的運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理模式，成立以體育分管校長(zhǎng)為首且職責(zé)和分工明確的管理機(jī)構(gòu)、明確管理目標(biāo)和任務(wù)、制定管理內(nèi)容、建立和健全高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)體系。

4.3 明確和反思高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的目標(biāo)和任務(wù)。運(yùn)動(dòng)員的身份首要是大學(xué)生，不能只顧運(yùn)動(dòng)成績(jī)而淡化學(xué)習(xí)成績(jī)，牢固樹立大教育觀，要把培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才放在管理目標(biāo)和任務(wù)的首要地位。從教學(xué)管理、訓(xùn)練和比賽管理、生活管理、招生管理以及就業(yè)管理等入手，進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化管理內(nèi)容，建立優(yōu)化運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理模式的評(píng)價(jià)體系。

4.4 積極參與學(xué)生體體育協(xié)會(huì)管理職能實(shí)體化的改革，建立以高校為平臺(tái)，大學(xué)生為主體的真正意義上體育聯(lián)賽，打造品牌賽事，構(gòu)建大學(xué)生體育競(jìng)賽管理體制。

[1] 虞重干.科學(xué)發(fā)展觀視野中的體教結(jié)合[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,29(5): 19-22..

[2] 虞重干,張軍獻(xiàn).“體教結(jié)合”與高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)[J].體育科學(xué),2006,26(6):79-84.

[3] 翟豐,張艷平.江蘇省普通高校體教結(jié)合模式研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010, 29 (1):84-87.

[4] 胡金波.超越路徑依賴 推動(dòng)融合發(fā)展——江蘇“教體融合”新思路[J]南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版).2012,26(3):1-8.

[5] 張?zhí)旆?“教體結(jié)合”培養(yǎng)體育人才的優(yōu)化模式研究—江蘇省女子壘球隊(duì)“省隊(duì)校辦”的實(shí)踐[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)( 自然科學(xué)版),2004,3(4):51，67－69．

[6] 胡小明．從“教體結(jié)合”到“分享運(yùn)動(dòng)”—探索競(jìng)技運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)的新路徑[J]．體育科學(xué)，2011,31(6):5－9．

[7]王向宏，董建鋒，張錫慶．“教體結(jié)合”模式培養(yǎng)我國(guó)競(jìng)技后備人才運(yùn)行狀況的研究[J]．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，31(1):102－106．

[8] 曹振康.教體結(jié)合最優(yōu)化模式探討[J]．體育文化導(dǎo)刊，2011(3):101－102．

[9] 朱迅華，何志林，須曉東．江蘇省高校體教結(jié)合中教練員隊(duì)伍現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J]．遼寧體育科技，2008，30(3): 77－78．

[10] 邵斌，游松輝等.我國(guó)高等院校招收優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)狀的調(diào)查[J] .體育學(xué)刊，2007( 1):56—59 .

Research on the Management and Personnel Training of High Level Sports Teams in Colleges and Universities in Jiangsu Province Under the Background of "Combination of Sports and Education"—— taking the high level sports team of Hohai University as an example

WANG Yu, etal.

(PE Department of Hehai University , Nanjing 210098, Jiangsu, china)

This paper from the point of deepening reform of sports and education system, based on the analysis of the connotation of "combination of sports and education" and the features, principles and contents of the management of university high level sports team, taking the high level sports team of Hehai University as an example, starting from the education, training and management competition management, life management and the enrollment and employment management, explores management mode of the high level sports team and puts forward some suggestions.

combination of sports and education; high level sports team; management mode

王宇(1981-)，江蘇揚(yáng)州人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。