基于學(xué)科交叉的體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科優(yōu)化研究

常歡

(重慶交通大學(xué)體育部 重慶 400074)

基于學(xué)科交叉的體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科優(yōu)化研究

常歡

(重慶交通大學(xué)體育部 重慶 400074)

世界范疇內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國力的競(jìng)爭(zhēng),其本質(zhì)是科技的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。因此,誰掌控了21世紀(jì)的教育,誰就能在21世紀(jì)的國際競(jìng)爭(zhēng)中獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)地位。傳統(tǒng)的體育教育訓(xùn)練學(xué)存在研究方向趨近、研究視野狹隘、研究?jī)?nèi)容僵滯、研究組織封閉等問題。學(xué)科交叉理論的引進(jìn),是體育學(xué)科在反思傳統(tǒng)教學(xué)模式上的一次嘗試,是符合市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)客觀規(guī)律的重要抉擇,它能拓展體育教學(xué)專家的眼界,提升我國體育教育訓(xùn)練學(xué)的整體科研水準(zhǔn)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

學(xué)科交叉 體育教育 訓(xùn)練學(xué) 優(yōu)化

體育教育訓(xùn)練學(xué)是我國體育教育結(jié)構(gòu)中最高級(jí)的教育，擔(dān)負(fù)著為我國培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的體育教育人才的任務(wù)；它是我國提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國力的重要保障以及基礎(chǔ)。所以，體育教育訓(xùn)練學(xué)在極大程度上已轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育科技的競(jìng)爭(zhēng)，而培育高水平的體育訓(xùn)練學(xué)人才是體育教育競(jìng)爭(zhēng)的初衷，各國都應(yīng)將體育教育訓(xùn)練學(xué)放在戰(zhàn)略的制高點(diǎn)。21世紀(jì)體育學(xué)科開始向多學(xué)科交叉、多樣化的趨勢(shì)發(fā)展，而且已逐漸成為主流。但從實(shí)際情況上來看，學(xué)科交叉科研項(xiàng)目卻遇到了極大的阻礙。所謂的交叉還僅僅停留在借鑒它類學(xué)科的科研成果以及研究模式的初級(jí)應(yīng)用階段，在學(xué)科理論上體育教育訓(xùn)練學(xué)交叉研究的開展也并非一帆風(fēng)順，理論基礎(chǔ)還較為薄弱；也未以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)研究學(xué)科與學(xué)科交叉之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。所以，本文希望透過分析學(xué)科交叉這一理論來研究我國體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科優(yōu)化的途徑，以促進(jìn)體育學(xué)科結(jié)構(gòu)的相融和相生。

1 基于學(xué)科交叉的我國體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科優(yōu)化研究

學(xué)科交叉的出現(xiàn)，是社會(huì)與科技發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是學(xué)科發(fā)展內(nèi)部規(guī)律共同作用的結(jié)果。學(xué)科建設(shè)是學(xué)科發(fā)展方向、學(xué)科層級(jí)管理與學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新等為一體的系統(tǒng)化工程。鑒于上述論點(diǎn)，將以學(xué)科交叉為基礎(chǔ)，對(duì)我國體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科優(yōu)化措施進(jìn)行探討。

1.1 打造外部學(xué)科交叉的氛圍

良性的氛圍有利于組織不同學(xué)科的科研人員經(jīng)常進(jìn)行溝通，并形成頭腦風(fēng)暴，提煉關(guān)鍵的科學(xué)問題，進(jìn)而使學(xué)術(shù)氛圍更為濃郁。而專業(yè)壁壘對(duì)學(xué)科間的交叉造成了阻礙，不利于學(xué)科的發(fā)展。在跨學(xué)科人才的培育中，必須遵守科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，突破專業(yè)的局限，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求。所以，強(qiáng)化與母學(xué)科的紐帶關(guān)系，注重基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)就變得尤為關(guān)鍵。體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門專業(yè)性和理論性都很強(qiáng)的綜合性課程，它與母學(xué)科間的聯(lián)系可謂十分密切。而對(duì)在校學(xué)生來講，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效降低學(xué)習(xí)體育教育訓(xùn)練學(xué)課程的難度。體育教育訓(xùn)練學(xué)對(duì)培育對(duì)象——學(xué)生來講，母學(xué)科的知識(shí)水準(zhǔn)越高，其專業(yè)技能就會(huì)變得越強(qiáng)。

1.2 創(chuàng)建內(nèi)部學(xué)科交叉的改革

新的時(shí)代，相關(guān)專家指出學(xué)術(shù)自由的觀念應(yīng)貫穿高校的教學(xué)研究活動(dòng)的始末。它是以教育本質(zhì)為基礎(chǔ)、以前瞻性的眼光來調(diào)研教學(xué)內(nèi)容。即是說他們認(rèn)為高校的教學(xué)研究活動(dòng)必須依賴教育的本質(zhì)，以教育與教學(xué)規(guī)律規(guī)范化、人才培養(yǎng)目標(biāo)的清晰化、科目建設(shè)的創(chuàng)新化、課程設(shè)立科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容豐富化以及教學(xué)形式和手段的多元化為基礎(chǔ)進(jìn)行研究。在此觀念下以科目為導(dǎo)向依照分層管理、重心下移、權(quán)責(zé)相等、資源職能對(duì)稱的準(zhǔn)則，初步建立起以科目為基礎(chǔ)、以研究功能為主導(dǎo)、以學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人為重心的新式教研團(tuán)隊(duì)。

整合以課程、科目設(shè)置的教研室，成立以二級(jí)學(xué)科點(diǎn)為前提的研究所，使重心下移到底層。如此，就加快了信息傳送的速度，使決策者和執(zhí)行者之間的關(guān)系更為密切，信息資源也能有效共享。調(diào)研結(jié)果顯示：某一部分體育學(xué)校已對(duì)原來單獨(dú)的教研所進(jìn)行了整合，其代表就是小型教研室的成立。依照項(xiàng)群理論建立綜合的研究中心，有利于綜合研究與體育學(xué)科內(nèi)部的交叉互融。

實(shí)體組織的建構(gòu)在客觀上為體育學(xué)科與它類學(xué)科的交叉、滲透提供了穩(wěn)定的外部環(huán)境，為科研人員的優(yōu)化配置提供了可以實(shí)現(xiàn)的媒介，同時(shí)，又使科研人員的價(jià)值認(rèn)可和情感歸屬這兩種感情更加強(qiáng)烈，在主觀上也激發(fā)了其研究的興趣。以問題邏輯為向?qū)ЫㄔO(shè)成多學(xué)科聯(lián)合機(jī)構(gòu)，可以利用學(xué)科的交叉融合邊緣學(xué)科、新型學(xué)科，取長補(bǔ)短，達(dá)到資源的最優(yōu)化配置。為交叉學(xué)科(體育旅游)與新型學(xué)科(休閑體育)等提供了生存的空間，也為新近興起而研究方向還未最終確定的學(xué)科(即體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科)找到了一個(gè)發(fā)展的契機(jī)，體育教育訓(xùn)練學(xué)內(nèi)部學(xué)科的交叉是目前體育教學(xué)的大勢(shì)所趨，它符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，能最優(yōu)化配置資源。

1.3 建構(gòu)復(fù)合人才培育模式

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求正由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生變化，也就是說，復(fù)合型人才是當(dāng)下最“稀罕”的人力資源。社會(huì)對(duì)學(xué)科的綜合化發(fā)展模式提出了更為苛刻的要求。

(1)高校應(yīng)對(duì)教育體制進(jìn)行改革，采用不同的方法強(qiáng)化文科與理科的交叉互融與相互滲透，使其成為一個(gè)不可分割的整體。

(2)完善交叉性、綜合性學(xué)科的教學(xué)制度，拓展學(xué)生的視野，加深專業(yè)知識(shí)的深度，使學(xué)生可以學(xué)以致用，并滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。

(3)提升課程系統(tǒng)的靈活性。通過全面、可操作性強(qiáng)的措施，對(duì)課程系統(tǒng)進(jìn)行改革，以滿足社會(huì)需要，使專業(yè)特色教育與市場(chǎng)需要密切相連。

所以，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)應(yīng)與民族傳統(tǒng)體育教學(xué)科目一樣，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目系統(tǒng)的構(gòu)建來培育人才。而運(yùn)動(dòng)人體專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體社會(huì)學(xué)專業(yè)應(yīng)整合科目知識(shí)來培育社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

1.4 協(xié)調(diào)創(chuàng)新學(xué)科制度的結(jié)構(gòu)

我國體育教育學(xué)科教育學(xué)要想獲得良好的發(fā)展勢(shì)頭，首先要建立和健全學(xué)科體制、民主學(xué)科管理體制與學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，教授、專家以及專家委員會(huì)的組織作用也不可小覷。

在新時(shí)代的大背景下，我國體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科還有很大的進(jìn)步和創(chuàng)新的空間。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響較為深遠(yuǎn)，我國體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科人才受到許多因素的制約，使我國學(xué)科建設(shè)的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)科的創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重的壓制。這樣的學(xué)科模式使我國體育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科機(jī)構(gòu)失去平衡，特別不利于學(xué)科的交叉。這樣的制度和外部環(huán)境對(duì)學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展是有百害而無一利的。

由上文的闡述可看出，通過對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)性質(zhì)以及體育教育訓(xùn)練學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，認(rèn)為體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科應(yīng)轉(zhuǎn)變思維模式，以多樣化的、整體的、前瞻性的思維將體育學(xué)科貫穿于交叉學(xué)科的研究中，利用科學(xué)的辦法解析體育教育學(xué)科目前的發(fā)展情況以及今后的發(fā)展方向，充分認(rèn)識(shí)到體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科交叉發(fā)展在體育學(xué)科建設(shè)策劃中不可取代的作用。還應(yīng)用前瞻性的眼界看到體育學(xué)二級(jí)學(xué)科與多學(xué)科交叉發(fā)展的必要性。體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)要建立在體育教育實(shí)踐發(fā)展需求這一初衷上。應(yīng)將體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科放在高校整體的、多樣化的、綜合的學(xué)科體系大環(huán)境中，并對(duì)其進(jìn)行解析和權(quán)衡。

而解析研究體育學(xué)科中高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)地位以及其在未來的體育領(lǐng)域的發(fā)展方向是很有必要的。此外，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的生態(tài)環(huán)境來確保體育學(xué)科的科學(xué)發(fā)展：對(duì)體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)交叉發(fā)展的時(shí)間段要做好籌劃，并通過對(duì)其它科目的聯(lián)系進(jìn)行整體策劃；還要為適應(yīng)生態(tài)環(huán)境的變更進(jìn)行動(dòng)態(tài)的策劃。

我國高校應(yīng)以體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)體育教育學(xué)科與多學(xué)科之間進(jìn)行交叉和滲透，并形成相融共生的學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)環(huán)境。

2 結(jié)語

伴隨體育學(xué)科的飛速發(fā)展，在學(xué)科的邊緣甚至內(nèi)部區(qū)域都存在著單一學(xué)科所不能解決的難題；現(xiàn)代體育教育訓(xùn)練實(shí)踐中大量繁雜的、綜合性的問題不斷涌現(xiàn)，急待多學(xué)科橫向聯(lián)合攻關(guān)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的體育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)密閉、研究方法單調(diào)，所以急需體育教育訓(xùn)練學(xué)能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，通過優(yōu)化學(xué)科構(gòu)造，培育適應(yīng)多元化社會(huì)需求的不同層次的復(fù)合型人才。體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)優(yōu)化既符合體育學(xué)科戰(zhàn)略性整合的實(shí)際需要，也符合提升我國體育教育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)效率的客觀要求。而目前大學(xué)的水準(zhǔn)和特征都呈現(xiàn)在學(xué)科上，學(xué)科交叉建設(shè)也成為大學(xué)的重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目，所以應(yīng)引起相關(guān)人員的重視。

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2095-2813(2014)11(a)-0229-02