解析以就業(yè)為導向視野下的高職體育教學改革

張明輝

(長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院 湖南長沙 410016)

解析以就業(yè)為導向視野下的高職體育教學改革

張明輝

(長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院 湖南長沙 410016)

高職體育教學一旦脫離就業(yè)導向,基本上就失去了職業(yè)教育定向、定專業(yè)的特性。以就業(yè)為導向視野下的高職體育教學改革,指的是從相應(yīng)專業(yè)方向出發(fā),以提高學生今后崗位需求的具有專業(yè)性特征體能素質(zhì)為基本教學目標的新的教學模式。筆者圍繞就業(yè)導向在高職體育教學改革中滲透的重要性及具體表現(xiàn)作出了分析,并從現(xiàn)狀入手,就有效策略及措施提出了具體建議和意見。

就業(yè)導向 高職體育 教學改革 體育課程教學

高職教育體系下的所有課程教學都應(yīng)為職業(yè)教育服務(wù)，以提高學生的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)為最終教學目的。高職體育課程教學是對學生體能素質(zhì)進行培養(yǎng)的主要課程，體能素質(zhì)又是學生今后就業(yè)中最為基本的要素，從學生專業(yè)性質(zhì)出發(fā)，充分發(fā)揮就業(yè)的導向作用，提高高職體育教學專業(yè)及學生體能素質(zhì)訓練針對性的同時，還能有效促進體育教學改革的順利進行及學生的全面專業(yè)發(fā)展。

1 以就業(yè)為導向改革高職體育課程教學的必要性分析

眾所周知，高職教育的主要目的就是將學生培養(yǎng)成為具有成體系的具有競爭力就業(yè)技能的專業(yè)性人才，簡單來說，高職教育就是為學生順利就業(yè)而來的。高職體育課程教學作為高職教學體系的重要組成，同時也是對學生體能素質(zhì)進行培養(yǎng)的課程，在整個教學體系中一直扮演著重要的角色，這句話我們可以理解為高職體育教學在整個職業(yè)教育或是對學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系中發(fā)揮著重要的作用。

1.1 從高職教育的性質(zhì)來看

從前文論述中，我們已經(jīng)大致了解到高職教育的基本特性，即是培養(yǎng)學生專業(yè)就業(yè)技能的教學體系。高職體育教學是高職教育體系中對學生體能素質(zhì)這一要素進行培養(yǎng)的課程，而體能素質(zhì)的優(yōu)劣在很大程度又將直接影響到學生崗位就業(yè)的順利與否，因此，充分發(fā)揮就業(yè)導向的作用，將就業(yè)因素納入到高職體育課程教學改革中去，既是提高高職體育課程教學質(zhì)量的重要途徑，同時落實高職體育性質(zhì)客觀要求的有力措施。

1.2 從高職體育課程教學現(xiàn)狀來看

高職體育教學與普通高校體育教學相比，由于性質(zhì)的不同，教學內(nèi)容也應(yīng)有所區(qū)分。但是從目前高職體育課程教學情況來看，普遍以競技項目教學為主，教學內(nèi)容寬而泛，針對性不強，由于教學方式單一枯燥，學生的參與積極性也不高?；谶@一現(xiàn)狀，以就業(yè)為導向高職體育課程教學改革的施行來說，能夠從學生專業(yè)體能素質(zhì)需求出發(fā)，有針對性的對學生的體能素質(zhì)進行培養(yǎng)和訓練；與崗位實際相結(jié)合，提高學生的參與興趣，將高職體育教學從傳統(tǒng)的競技項目教學中擺脫出來，提高高職體育課程教學質(zhì)量與效率。

2 以就業(yè)為導向高職體育課程教學改革的具體策略及措施

通過上文論述，我們已經(jīng)對高職體育教學的現(xiàn)狀、以就業(yè)為導向，高職體育課程教學改革實施的必要性及重要性有了基本的了解和認識，充分發(fā)揮就業(yè)導向的作用，將就業(yè)因素納入到高職體育課程教學改革中去，既是提高高職體育課程教學質(zhì)量的重要途徑，同時落實高職體育性質(zhì)客觀要求的有力措施。以就業(yè)為向?qū)У母呗汅w育教學改革和與一般職業(yè)技能訓練或培訓有所不同，職業(yè)技能訓練普遍以單一的技能知識能力訓練為主，而以就業(yè)為導向的課程教學改革是知識能力及素質(zhì)訓練合并的教學模式。體育教學作為高職教育體系的重要組成部分，以就業(yè)為改革的主要發(fā)展方向不僅體現(xiàn)了高職教育的性質(zhì)，同時對于現(xiàn)階段高職體育課程教學局面來說，也能起到有效的改善，具體措施如下。

2.1 轉(zhuǎn)變理念

體育教育是高職學生接受體育教育的重要階段，同時也是最后階段，所以這一階段體育教育任務(wù)繁重。以就業(yè)為導向高職體育課程教學改革的有效實施，首先應(yīng)從觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?。這里的觀念轉(zhuǎn)變包括了兩個層面的意思：其一是教學理念的轉(zhuǎn)變，其二是學生體育學習理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)高職體育教學的主要目的就是“上好體育課”，與普通院校的體育課程教學沒有什么區(qū)別，教學的主要目標和任務(wù)就是進行體能訓練及競技項目培養(yǎng)，教學理念過于陳舊；以就業(yè)為導向高職體育課程教學的開展，應(yīng)樹立“匹配職業(yè)崗位，提高專業(yè)體能素質(zhì)，提升學生就業(yè)技能”的教學理念，并將這一理念貫穿于課程教學設(shè)計、實施及評價等環(huán)節(jié)。前文已經(jīng)提到過，高職體育教學是學生接受體育教學的最后一個階段，但是這并不意味著體能訓練的結(jié)束。學生就業(yè)后，將要面對的問題更多，要面對較大的勞動強度，但是又缺乏鍛煉身體的機會和時間，因此一定要重視高職教育階段對學生終身鍛煉能力的培養(yǎng)，以職業(yè)需求為基本出發(fā)點，引導學生樹立終身鍛煉的理念。

2.2 應(yīng)掌握的基本原則

以就業(yè)為導向高職體育教學改革的實施，除了從理念入手外，還應(yīng)掌握以下幾點原則：首先是系統(tǒng)性原則。就高職體育教育改革來說，是一項龐大系統(tǒng)的工程，與現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)外，還應(yīng)充分發(fā)揮高職教學體系其他課程的系統(tǒng)輔助作用；其次是健康性原則的有效把握。體育教育作為一門培養(yǎng)學生訓練身體、樹立健康的觀念，達到身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力的綜合教育；此外，還應(yīng)落實適應(yīng)性原則。

教師在體育教育是選用的教學方法和理論知識要和企業(yè)的需求相適應(yīng)，以便學生在畢業(yè)后可以將所學的體育技能和理論知識運用到企業(yè)中去，促進企業(yè)文化的進步，使企業(yè)的體育文化更加有活力；每個學生在身體、心理等方面都有很大的不同，高職體育教育的進行改革時，既要與大多數(shù)的學生的需求相符，也要將少數(shù)學生的需求考慮進去，所以還應(yīng)積極貫徹靈活性原則，運用多種教學方式，全面培養(yǎng)、訓練學生，提高學生對崗位的適應(yīng)能力。此外，還應(yīng)根據(jù)崗位的發(fā)展變化，對訓練內(nèi)容及項目進行適當調(diào)整，充分發(fā)揮就業(yè)對教學改革的導向作用。

2.3 教師樞紐作用的充分發(fā)揮

作為體育教育工作者來說，是高職體驗課程教學各個環(huán)節(jié)的主要串聯(lián)和樞紐，應(yīng)充分發(fā)揮在整個課程教學改革中的重要作用，緊跟時代發(fā)展條件下崗位需求的變化，及時對課程教學內(nèi)容進行調(diào)整和更新，保證教學設(shè)計、教學實施以及教學評價的科學性及連貫性，爭取為體育教學改革的順利完成及學生全面素質(zhì)的提升作出貢獻和努力。

3 結(jié)語

高職體育課程教學是對學生體能素質(zhì)進行培養(yǎng)的主要課程，體能素質(zhì)又是學生今后就業(yè)中最為基本的要素，從學生專業(yè)性質(zhì)出發(fā)，充分發(fā)揮就業(yè)的導向作用，提高高職體育教學專業(yè)及學生體能素質(zhì)訓練針對性的同時，還能有效促進體育教學改革的順利進行及學生的全面專業(yè)發(fā)展。鑒于現(xiàn)階段高職體育課程教學的現(xiàn)狀，建議可以從以下方面采取措施，落實以就業(yè)為導向的高職體育教學改革：首先，應(yīng)從觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，樹立“匹配職業(yè)崗位，提高專業(yè)體能素質(zhì)，提升學生就業(yè)技能”的教學理念，以職業(yè)需求為基本出發(fā)點，引導學生樹立終身鍛煉的理念；其次，還應(yīng)貫徹落實系統(tǒng)性、健康性、適應(yīng)性、靈活性等原則，促進教學方法和理論知識要和企業(yè)相適應(yīng)，以便學生在畢業(yè)后可以將所學的體育技能和理論知識運用到企業(yè)中去，運用多種教學方式，全面培養(yǎng)、訓練學生，提高學生對崗位的適應(yīng)能力。

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G807.02

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2095-2813(2014)11(a)-0069-02