體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的工作程序和步驟*

魏緒偉

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體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的工作程序和步驟*

魏緒偉

（新疆喀什師范學(xué)院體育系，新疆 喀什 844006）

多層次、多角度地對體育院校領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)員進(jìn)行職責(zé)分定。同時，嚴(yán)格體育實(shí)習(xí)工作程序，提出策略，展望并提出未來體育教育實(shí)習(xí)中重心發(fā)展問題，形成理論，服務(wù)教育。

體育教育；教育實(shí)習(xí)；工作程序；工作步驟

在本科專業(yè)教育中，教育實(shí)習(xí)是不可或缺的一個組成[1]。學(xué)生借助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更能夠明晰體育教育的內(nèi)涵與特征，甄別體育教育基礎(chǔ)性知識體系構(gòu)建有效性，使其學(xué)習(xí)規(guī)劃及針對問題的策略探求更加科學(xué)，通過查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)理論基礎(chǔ)助力未來實(shí)踐，讓其切身體會由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。從實(shí)踐層面來看，體育教育實(shí)習(xí)有著獨(dú)立的表現(xiàn)特征。學(xué)生在實(shí)習(xí)時候內(nèi)容覆蓋面大，實(shí)踐空間廣，不受任何方面“人事物”的干擾，教育實(shí)習(xí)組織形式較為靈活，采用的方法可以是多種多樣的，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。要設(shè)定體育教育實(shí)習(xí)以明確的預(yù)期實(shí)習(xí)效果，并利用實(shí)踐機(jī)會讓學(xué)生擁有更多的技能檢驗(yàn)，并遵從科學(xué)的組織管理，教師輔之以及時有效的引導(dǎo)指正。

1 體育教育實(shí)踐職責(zé)定位

1.1 體育院系領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)

體育院系領(lǐng)導(dǎo)層是體育教育實(shí)習(xí)的發(fā)起方，對實(shí)習(xí)的意義非常清楚。因?yàn)樗麄兪且?guī)則的制定者，在執(zhí)行時不免受到其身份的影響，且在不少職責(zé)細(xì)節(jié)上并不能很好定位。故實(shí)習(xí)前院系領(lǐng)導(dǎo)需要有深入的責(zé)任明確，見表1。

表1 體育院系領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明細(xì) 程序階段職 責(zé) 明 細(xì)

1.2 體教實(shí)習(xí)領(lǐng)隊職責(zé)

1.2.1 召開實(shí)習(xí)小組動員會

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到了指定實(shí)習(xí)學(xué)校需立即召開實(shí)習(xí)小組動員會，結(jié)合實(shí)際情況并預(yù)設(shè)實(shí)習(xí)框架，統(tǒng)一實(shí)習(xí)思想，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律要求，引導(dǎo)學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，并展開實(shí)習(xí)前相關(guān)準(zhǔn)備工作。

1.2.2 制定實(shí)習(xí)小組公約

在指導(dǎo)教師的倡議下，各小組組長組織實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)期思想行為進(jìn)行約定，并形成文字，交付指導(dǎo)教師審定后，作為本小組實(shí)習(xí)公約，規(guī)范教學(xué)與學(xué)習(xí)并存下的行為。

1.2.3 實(shí)習(xí)小組實(shí)習(xí)前任務(wù)劃定（見表2）

表2 實(shí)習(xí)小組實(shí)習(xí)前工作預(yù)設(shè) 步驟任務(wù)細(xì)述

1.2.4 召開實(shí)習(xí)組二次會議

在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備就緒后，實(shí)習(xí)組要及時召開二次會議，安排下一步工作步驟。指導(dǎo)教師布置教案編寫，實(shí)習(xí)學(xué)生在入教前要對體育教材深入了解并按理論實(shí)踐目標(biāo)篇數(shù)制定系統(tǒng)教案。寫好教案后要及時交付領(lǐng)隊及指導(dǎo)教師閱審，在其指導(dǎo)下逐步趨于規(guī)范。在備課中還需要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的不同而進(jìn)行必要的方案創(chuàng)新。

1.2.5 安排實(shí)習(xí)試教

在實(shí)習(xí)教師進(jìn)入體育教育崗位之前，須進(jìn)行一次理論與實(shí)踐試教。當(dāng)然完成試教是在組內(nèi)進(jìn)行的，且需有指導(dǎo)教師評點(diǎn)，在外形儀態(tài)、言語使用及課堂程序組織、銜接內(nèi)容上有著較為科學(xué)的評價與指點(diǎn)。

1.2.6 規(guī)定作息細(xì)則，實(shí)施跟蹤指導(dǎo)策略

實(shí)習(xí)學(xué)生必須遵照指導(dǎo)教師設(shè)定的作息時間，實(shí)施“跟班聽課，集體評課”的策略。在實(shí)習(xí)展示欄中，對優(yōu)秀的教案進(jìn)行展覽，以便為大家提供優(yōu)秀的模版。

1.2.7 堅持值班簽到制度

要求實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)施“輪流值班，不定時簽到”制度。學(xué)生可以在相對緊張的工作環(huán)境中養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣。同時，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組內(nèi)實(shí)習(xí)生全程督察指導(dǎo)。

2 體育教育實(shí)習(xí)管理環(huán)節(jié)

2.1 制度建立

在體育教育實(shí)習(xí)中，必要的規(guī)章制度是其實(shí)習(xí)成效提升的保障，尤其是在一些涉及安全性、規(guī)范性教學(xué)項目上[5]。故而提升實(shí)習(xí)生的知識與技能，建章立制首當(dāng)其沖。

要建立定期檢查制度，主要對實(shí)習(xí)生在其工作前的準(zhǔn)備情況與工作后的效率情況進(jìn)行監(jiān)督。例如檢查實(shí)習(xí)教師在上課前是否已經(jīng)保質(zhì)完成課堂教案，有無預(yù)備案、經(jīng)過帶隊教師審定，有無做到規(guī)范修改與簽字核實(shí)。檢查以每周為一個周期，檢查時必須本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，仔細(xì)核查而不過分苛責(zé)。

要建立責(zé)任追究制度，主要對實(shí)習(xí)生在體育教育實(shí)踐中的遵守規(guī)定方面的具體情況進(jìn)行檢查，看其有無違規(guī)亂紀(jì)行為。制度中涵括實(shí)習(xí)生各類違規(guī)行為具列及對應(yīng)的懲處辦法，同時對帶隊教師的疏忽與包庇要保留責(zé)任追究權(quán)利。

要建立階段性目標(biāo)明細(xì)，主要幫助實(shí)習(xí)學(xué)生所屬的帶隊指導(dǎo)明確自身職責(zé)，對實(shí)習(xí)生各階段性實(shí)習(xí)成果、相關(guān)教育材料等的質(zhì)量與數(shù)量進(jìn)行指標(biāo)核定。要求帶隊教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并隨時檢查及監(jiān)督預(yù)定實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。

要建立職責(zé)劃定明細(xì)，主要針對實(shí)習(xí)帶隊教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生的任務(wù)職責(zé)進(jìn)行明確規(guī)定[6]。在此期間，實(shí)習(xí)學(xué)生所在校要與實(shí)習(xí)校制定長效化溝通機(jī)制，協(xié)商并制定出雙方學(xué)校具體承擔(dān)的職責(zé)與其他約定。

2.2 管理實(shí)施

實(shí)習(xí)學(xué)生、帶隊指導(dǎo)教師及雙方學(xué)校的制度，是實(shí)習(xí)生知識與技能拓展、提升的前提，不過在制度規(guī)范之外，實(shí)習(xí)過程的嚴(yán)格管理才能保證實(shí)習(xí)制度預(yù)設(shè)變成實(shí)習(xí)實(shí)效。

2.2.1 紀(jì)律管理

實(shí)習(xí)生在實(shí)踐期間需要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度及紀(jì)律，實(shí)習(xí)學(xué)校也必須在制度框架內(nèi)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)。比如實(shí)習(xí)生在實(shí)踐中必須遵照實(shí)習(xí)學(xué)校的時間安排作息；備課必須做到規(guī)范與創(chuàng)新；在課堂上與學(xué)生之間既要有知識的交流，又須技能的提升；另外，對實(shí)習(xí)學(xué)生在“兩操一活動中”及各類組織競賽等的表現(xiàn)也要及時了解，并給予評定。作為實(shí)習(xí)帶隊教師，也可以輔助學(xué)生順利完成體育教育實(shí)踐任務(wù)。

2.2.2 目標(biāo)管理

實(shí)習(xí)學(xué)校及帶隊教師需要幫助實(shí)習(xí)學(xué)生制定明確的階段性任務(wù)要求，比如，體育課堂運(yùn)動負(fù)荷的確定，落實(shí)的時間定位等。

2.2.3 質(zhì)量管理

對實(shí)習(xí)學(xué)生臨近預(yù)定實(shí)習(xí)截點(diǎn)時，學(xué)校應(yīng)該及時督促其將實(shí)習(xí)過程中的體驗(yàn)與心得寫成成果材料等形式上報，而實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)教師則需要對學(xué)生的材料內(nèi)容及豐實(shí)程度進(jìn)行質(zhì)量上的把關(guān)。

3 體育教育實(shí)習(xí)工作重心把握

3.1 以紀(jì)律要求為行為規(guī)范

實(shí)習(xí)學(xué)校必須逐步建立一套完善的實(shí)習(xí)生見習(xí)制度，包括學(xué)校紀(jì)律及相關(guān)要求、規(guī)范等[7]。要求實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期須嚴(yán)格遵照相關(guān)制度工作，以保證預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成。

3.2 以扎實(shí)肯干為精神引導(dǎo)

實(shí)習(xí)小組在制度框架內(nèi)展開實(shí)習(xí)教育，必須保證充分的準(zhǔn)備與飽滿的熱情，工作上要有條不紊，生活上要井然有序，切實(shí)提升實(shí)習(xí)效率。

3.3 以班級計劃為統(tǒng)籌安排

實(shí)習(xí)班主任需要逐步對班級學(xué)生基本情況進(jìn)行了解，在工作前期三到四周內(nèi)，制定切實(shí)可行的班級工作計劃?？蓞⒖荚嘀魅蔚挠媱澕鞍才?，最大程度將教育目標(biāo)手段、體育活動及安全性適應(yīng)性考量融入進(jìn)去，做到有方案、有過程、切實(shí)可行。到第四周后可以適度測定學(xué)生運(yùn)動負(fù)荷及運(yùn)動生理密度。此外，對課堂實(shí)效的評價反饋也是非常有必要的。它可以讓課堂教學(xué)更加合理化，教學(xué)手段更加科學(xué)化，不僅實(shí)現(xiàn)目標(biāo)預(yù)設(shè)，更增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及鍛煉興趣度。

3.4 以實(shí)踐教學(xué)為實(shí)習(xí)途徑

在實(shí)習(xí)學(xué)生入職前一階段，相對來說，實(shí)踐課更能體現(xiàn)出臨場駕馭能力[8]。所以在教學(xué)中，實(shí)習(xí)學(xué)生可以先以“實(shí)踐課”為公開教學(xué)內(nèi)容，并邀請學(xué)生及指導(dǎo)教師參加課后評述。每個人都必須使用發(fā)言權(quán)，且以評點(diǎn)缺點(diǎn)不足為主。最后，帶隊指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)性評述，指出以后發(fā)展方向。實(shí)踐課教學(xué)趨于穩(wěn)定后實(shí)習(xí)生可轉(zhuǎn)移重心到理論教學(xué)，同樣采用“集體聽評”的方式，指導(dǎo)教師可以給予較為客觀的評價，適當(dāng)加以鼓勵，以增強(qiáng)其教學(xué)信心，提升課堂駕馭能力、課堂理解能力及課后評價能力。

3.5 以課余訓(xùn)練為教育輔助

在教育實(shí)習(xí)中，課余訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。實(shí)習(xí)教師注重利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行鍛煉及技能提升指導(dǎo)，不僅提升了學(xué)生體質(zhì)健康水平，更在溝通的基礎(chǔ)上，營造了體育教學(xué)的良好交流氛圍，對自身訓(xùn)練水平及教育交流能力也是較大的提升。課余訓(xùn)練指導(dǎo)的內(nèi)容涵括預(yù)設(shè)訓(xùn)練計劃、落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容、優(yōu)化訓(xùn)練手段、創(chuàng)新育人思路，在“因材施教”中求發(fā)展，以“安全教育”為保證。

3.6 以體育競賽為實(shí)效檢驗(yàn)

在學(xué)校體育工作中，競賽的組織可以最大程度豐富體育內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，普及體育運(yùn)動理論，對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果也是最好的檢驗(yàn)。體育競賽的舉辦內(nèi)容一般都是體育教育學(xué)生專業(yè)內(nèi)科目，故而學(xué)生對學(xué)校體育競賽的熱情會相對課堂教學(xué)更加高漲些。學(xué)生在比賽中感受體育魅力，感悟體育學(xué)習(xí)重要性，對其全身心投入體育學(xué)習(xí)促進(jìn)很大。同時競賽項目要符合本校實(shí)際，在科學(xué)方法、合理程序及完整步驟的基礎(chǔ)上設(shè)定，可以讓體育教學(xué)提高更加全面化。

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Working Procedures and Steps of Educational Practice of PE Major Students

WEI Xu-wei

(Kashi Normal College, Kashi 844006, Xinjiang, China)

This paper defines the duty of leaders and mentors of the sports colleges and universities from multi-level and multi-angle. At the same time, strategy of strict educational practice is put forward, and the future development center of sports education practice is put forward, to form theory and serve for education.

PE; educational practice; working procedure; working steps

*課題信息：喀什師范學(xué)院校級教改課題“籃球?qū)ｍ棇W(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與改革”，編號:kjgy1204。

魏緒偉（1982-），河南鄭州人，助教，研究方向：體育教學(xué)訓(xùn)練。