關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)健美操教學(xué)改革研究

王可

(長沙師范學(xué)院體育系 湖南長沙 410100)

健美操的創(chuàng)編結(jié)合了多重因素,集體操、舞蹈、音樂多元素于一體的綜合性項(xiàng)目,健美操嚴(yán)格意義上來定義涉及到了體育、藝術(shù)、教育等多個范疇,它的鍛煉價(jià)值不僅體現(xiàn)在強(qiáng)健身體、塑形瘦身等,對學(xué)生的氣質(zhì)和涵養(yǎng)都有一定的培養(yǎng)作用,因此,深受女生的青睞。在高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ),因此對健美操的美感表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生提出了新的要求,作為未來幼師的學(xué)生不僅要具有優(yōu)秀的健美操表演能力,還要在健美操的創(chuàng)新性創(chuàng)編和指導(dǎo)能力方面表現(xiàn)突出。這給高校學(xué)前教育健美操專業(yè)教學(xué)提出了更高的、與時代相適應(yīng)的要求,因此,學(xué)前教育健美操專業(yè)應(yīng)將改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。

1 高校學(xué)前教育專業(yè)健美操教學(xué)存在的弊端

目前,在高校的學(xué)前教育健美操教學(xué)中存在普遍、固定的教學(xué)模式,學(xué)期總體計(jì)劃是講授幾種套路,具體課時中講授1～2節(jié)動作,理論課與訓(xùn)練課的比例嚴(yán)重失衡,而評價(jià)體系多是測試套路的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),其中在健美操教學(xué)中存在著以下問題。

1.1 教學(xué)目標(biāo)不確定

學(xué)前教育專業(yè)的健美操教學(xué)應(yīng)區(qū)別于一般的高校健美操教學(xué),學(xué)前教育專業(yè)是針對幼兒園教師的培養(yǎng),因此,應(yīng)根據(jù)其職業(yè)特征確定相適應(yīng)的健美操教學(xué)目標(biāo),學(xué)前教育專業(yè)不僅要提高學(xué)生的健美操訓(xùn)練水平和鍛煉能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育能力和職業(yè)能力,由此可見,學(xué)前教育專業(yè)健美操教學(xué)應(yīng)首先改革并確立自身的教學(xué)目標(biāo)體系。

1.2 教學(xué)課程安排失衡

目前的學(xué)前教育專業(yè)健美操教學(xué)的理論課程與訓(xùn)練課程比例差距甚遠(yuǎn),多集中在每學(xué)期、每節(jié)課時中對學(xué)生健美操套路的訓(xùn)練,雖然學(xué)生能夠在短時間內(nèi)快速掌握幾種套路,但是持久性較差,導(dǎo)致學(xué)生不能全面、系統(tǒng)的掌握健美操的內(nèi)涵、本質(zhì)、韻律和流暢性的表現(xiàn)能力,還不利于在理論課程中對學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、終身體育能力的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)形式單一

在學(xué)前教學(xué)專業(yè)健美操的教學(xué)現(xiàn)狀中,還普遍存在以單一的模仿式教學(xué)為主,教學(xué)氣氛沉悶,缺乏活躍輕松感,完全忽視了學(xué)生的主體性,而教師通過設(shè)立成套動作的學(xué)習(xí)、成套動作的評價(jià)體系,嚴(yán)重限制著學(xué)生的創(chuàng)新拓展和個性發(fā)展。

1.4 教學(xué)評價(jià)落后

現(xiàn)行的健美操教學(xué)評價(jià)體系缺乏科學(xué)性、全面性和合理性,評價(jià)內(nèi)容集中在對學(xué)生的成套操種掌握和身體素質(zhì)的考核水平上,而考核方式是監(jiān)考教師通過觀察學(xué)生的成套訓(xùn)練表現(xiàn)給出成績,這種考核方式存在很大的片面性和主觀認(rèn)定性,不能客觀、公正地評定出學(xué)生的真實(shí)成績,同樣也違背了體育教學(xué)目標(biāo)的要求,與現(xiàn)代化社會發(fā)展的綜合性人才培養(yǎng)體系相脫軌,根本不能完成終身體育能力的教學(xué)目標(biāo)。

由上述在健美操教學(xué)中存在的弊端可知,健美操教學(xué)體系的改革是亟待解決的研究問題,在健美操教學(xué)中始終貫徹終身體育的教學(xué)思想和觀念,將學(xué)生作為教學(xué)主體,通過靈活運(yùn)用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

2 高校學(xué)前教育專業(yè)健美操教學(xué)改革的重要性

2.1 學(xué)前教育專業(yè)在幼兒教育中的定位

學(xué)前教學(xué)專業(yè)的未來職責(zé)是為我國的幼兒教育事業(yè)做出努力和貢獻(xiàn),作為幼兒基礎(chǔ)教育的未來人才是開啟幼兒創(chuàng)造和想象能力的教育家,因此,要具備專業(yè)的幼兒教育技能和職業(yè)素養(yǎng)等綜合性教育能力,在學(xué)前專業(yè)的健美操教學(xué)過程中提出改革性的創(chuàng)新理論和方法十分必要。

2.2 綱領(lǐng)性教育文件對幼兒教育人才的要求

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第三章第五條明確規(guī)定:“學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。在開啟幼兒教育過程中,要遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),使幼兒在輕松愉悅的教育環(huán)境中發(fā)展個性?！庇纱丝梢?國家教育部門對幼教事業(yè)和健康發(fā)展的的重視力度,因此,學(xué)前教育專業(yè)健美操人才的培養(yǎng)關(guān)系到我國未來花朵的健康發(fā)展。

3 高校學(xué)前教育專業(yè)健美操教學(xué)改革的策略

3.1 明確教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生的職業(yè)能力得到充分發(fā)展

學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)未來的幼兒園教師,因此,在體育課程中始終貫穿“健康第一”、“終身體育”的指導(dǎo)思想,力圖培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣和能力,并以培養(yǎng)學(xué)生在開展幼兒教育活動和工作的指導(dǎo)、組織、管理能力為主的多重教學(xué)目標(biāo)。針對幼兒教學(xué)的特殊性,在健美操的教學(xué)中要挖掘?qū)W生的教師職業(yè)能力,兼顧學(xué)生的理論知識體系、技能水平、知識領(lǐng)域?qū)拸V、綜合素質(zhì)較高的發(fā)展原則,制定出學(xué)前教學(xué)專業(yè)健美操的教學(xué)目標(biāo)為:“學(xué)生掌握健美操的理論、技能、技術(shù)、身體素質(zhì);學(xué)生的幼兒教學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力;學(xué)生靈活運(yùn)用健美操項(xiàng)目開展幼兒鍛煉活動,培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好,盡職盡力并熱衷幼兒教育事業(yè)?！泵鞔_的健美操教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向,從而為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)能力、技術(shù)水平、理論體系、教學(xué)實(shí)踐、社會適應(yīng)能力都較強(qiáng)的綜合性人才。

3.2 合理調(diào)整內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

3.2.1 豐富理論課程的實(shí)用性

在學(xué)前教育專業(yè)健美操的理論課程內(nèi)容安排中,在保持原有的基礎(chǔ)理論知識體系外,要善于結(jié)合實(shí)用性與幼兒適應(yīng)性較高的健美操理論內(nèi)容,從而豐富健美操理論課程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,可增設(shè):矯正身姿、瘦身塑形、營養(yǎng)和健康評價(jià)、幼兒肥胖癥減肥操、與健美操相關(guān)的健身美體等相關(guān)性理論知識,在豐富理論知識體系的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生積極生活和廣闊的知識面。

3.2.2 豐富實(shí)踐課程的時尚性

教學(xué)改革的依據(jù)原則之一是根據(jù)時代特征的不斷更新來調(diào)配教學(xué)內(nèi)容,因此,學(xué)前教育專業(yè)的健美操教學(xué)改革應(yīng)緊隨現(xiàn)代社會的發(fā)展節(jié)奏。例如在健美操教學(xué)中融入女性比較關(guān)注的健身美體等操種,提高學(xué)生的審美、藝術(shù)欣賞能力;另外,在掌握健美操訓(xùn)練基本技能上,要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征,融入幼兒成套操種、幼兒啦啦操、幼兒拉丁健美操、幼兒椅子操、街舞等元素;在課程結(jié)束前也可放松學(xué)生的神經(jīng)加入瑜伽、形體操等,來調(diào)節(jié)學(xué)生的輕松心態(tài)。

3.3 改革教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

3.3.1 課堂上的教學(xué)形式創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式,除了常用的模仿式教學(xué)方法外,要組織學(xué)生自由分組,由小組形式進(jìn)行教學(xué),同時還可以變換教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的組織和自主教學(xué)能力;通過個人或小組的合作進(jìn)行健美操創(chuàng)編,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)、溝通能力;在評價(jià)體系中善于發(fā)動小組的力量進(jìn)行學(xué)生之間、小組之間的互評,最后教師進(jìn)行典型的糾錯和指導(dǎo)實(shí)例點(diǎn)評,糾正學(xué)生不良行為的同時得到快速進(jìn)步。

3.3.2 課堂下的教學(xué)形式創(chuàng)新

教師鼓勵學(xué)生積極開展課余健美操輔導(dǎo)俱樂部,在滿足學(xué)生強(qiáng)烈的健美操興趣之外,輔導(dǎo)其他學(xué)生參與到健美操鍛煉過程中來,在輔導(dǎo)過程中,學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、創(chuàng)編新型健美操套路等,充分挖掘?qū)W生的健美操潛力、組織和創(chuàng)新能力,使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我評價(jià)的過程中養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣;通過組織學(xué)生形成團(tuán)體,參與到校內(nèi)外的表演活動中來,為學(xué)生的健美操鍛煉機(jī)會拓展到校外、社會的空間中來,為學(xué)生提供更為豐富的表演舞臺,使學(xué)生及早地與社會相接軌,學(xué)生在提高健美操表演技能、技術(shù)的基礎(chǔ)上可以培養(yǎng)自信心。

3.4 評價(jià)方式多元化,綜合評定學(xué)生的專業(yè)能力和態(tài)度進(jìn)步

學(xué)前教育專業(yè)的健美操評價(jià)體系應(yīng)徹底改革陳舊的、只注重對健美操技術(shù)的掌握優(yōu)劣的方面,因?yàn)檫@完全背離了社會發(fā)展對幼教人才的需求方向,要在評價(jià)體系中引入新的、科學(xué)性、多元性的思想,以“鼓勵學(xué)生為主、反饋公平意見、重視學(xué)生終身能力發(fā)展”為多元化的評價(jià)思想。結(jié)合新課改的重要思想,在正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系基礎(chǔ)上,要突出學(xué)生的主體性,將評價(jià)內(nèi)容拓寬到學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極態(tài)度、日常考勤等方面,再結(jié)合健美操的訓(xùn)練水平和技能、技術(shù)等作為考核內(nèi)容,為幼教事業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的綜合型人才。

[1]史瑞霞.高校體育教育專業(yè)健美操課考核方法的改革[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1):93.

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[3]趙巖.學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)模式的構(gòu)建[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2):35.