對(duì)高校開設(shè)跆拳道體育課程的探討

任春燕

(榆林學(xué)院體育系 陜西榆林 719000)

跆拳道是一項(xiàng)具有悠久歷史的體育項(xiàng)目,其內(nèi)容包括套路、競(jìng)技與格斗、功力檢測(cè)三部分,是一項(xiàng)具有較強(qiáng)格斗性體育項(xiàng)目的同時(shí),也是一項(xiàng)蘊(yùn)有一定審美性和文化內(nèi)涵與精神素質(zhì)的健身方式。隨著現(xiàn)代跆拳道項(xiàng)目的不斷發(fā)展和影響力的不斷擴(kuò)大,喜愛跆拳道項(xiàng)目的人群數(shù)量的層次也在不斷的擴(kuò)大,其中青年群體是主體之一,目前,除去專門體育院校內(nèi)開有部分跆拳道課程之外,其他普通高校開設(shè)的跆拳道課程非常少,如何在符合現(xiàn)代體育教學(xué)改革的要求下,合理設(shè)置跆拳道課程是一個(gè)值得探討的問題。

1 高校跆拳道課程開設(shè)現(xiàn)狀及限制性因素分析

1.1 高校跆拳道課程開設(shè)現(xiàn)狀

(1)開設(shè)學(xué)校較少,且課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。目前開設(shè)跆拳道體育課程的高校除去幾所專門體育院校和一些綜合性大學(xué)之外,從數(shù)量上看,開設(shè)跆拳道體育課程的高校所占比例較小,普及度遠(yuǎn)不如籃球、排球等項(xiàng)目,可以說算是一項(xiàng)冷門項(xiàng)目。而已開設(shè)該項(xiàng)目的院校,在課程設(shè)置上面不盡合理,缺乏一定的系統(tǒng)性。具體說,在專業(yè)課程課時(shí)分配方面,主要集中于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教育上,而對(duì)于民族傳統(tǒng)和社會(huì)體育以及運(yùn)動(dòng)人體上則設(shè)置較少。

(2)課程內(nèi)容設(shè)置比例失調(diào),內(nèi)容有形式化傾向。在跆拳道課程內(nèi)容的設(shè)置上,主要集中在競(jìng)技跆拳道的教授上,對(duì)學(xué)生在傳統(tǒng)跆拳道、項(xiàng)目理論以及實(shí)踐能力培養(yǎng)上重視不夠。而且在課程教授的過程中,比較注重“形”而忽視了“道”的培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容單一,學(xué)生可選擇性較小,這樣導(dǎo)致的后果之一就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏有效的積極性,學(xué)習(xí)的技能也很難適應(yīng)社會(huì)的需求。

(3)學(xué)校選修課程流于形式,尚缺乏統(tǒng)一規(guī)范的教材。在開設(shè)跆拳道課程的院校中,對(duì)專修、主修該課程的設(shè)置較為全面,而對(duì)于選修課程的設(shè)置則較為簡(jiǎn)單,雖然選修多為對(duì)該項(xiàng)目的初步學(xué)習(xí),但由于內(nèi)容簡(jiǎn)單,教師教學(xué)重心不在,導(dǎo)致這部分教學(xué)流于形式,時(shí)間長(zhǎng)久就使得選修該課程的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。此外在教材方面,目前尚缺乏統(tǒng)一的較為權(quán)威的教材,現(xiàn)階段各高校所采用的教材并不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求,雖然這可以為專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中留有充分的發(fā)展空間,不斷充入新的教學(xué)內(nèi)容,但在教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)卻難以把握,沒有一個(gè)可執(zhí)行的參考標(biāo)準(zhǔn)。

(4)學(xué)校教授內(nèi)容與市場(chǎng)需求以及市場(chǎng)運(yùn)作上存在脫節(jié)現(xiàn)象。由于學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上比較偏重于競(jìng)技跆拳道的形式上,而校園由于環(huán)境的限制,本身缺乏真正意義上的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與實(shí)踐環(huán)境,而只有極少部分學(xué)生在該項(xiàng)目的選擇上朝著省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)等專業(yè)運(yùn)動(dòng)員方向發(fā)展,對(duì)于部分學(xué)生來說,走向市場(chǎng)是他們面臨的單項(xiàng)選擇,而市場(chǎng)的需要又是多元化的,由于部分學(xué)生沒有很好的實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力,走上社會(huì)和市場(chǎng)后,難免會(huì)出現(xiàn)諸多不適應(yīng),甚至是被市場(chǎng)淘汰。

1.2 高校開展跆拳道體育課程的限制性因素

(1)專業(yè)教師的匱乏。在跆拳道項(xiàng)目上,教師在教學(xué)過程中所體現(xiàn)的主導(dǎo)地位與其他項(xiàng)目相比要明顯的多,由于我國(guó)高校跆拳道項(xiàng)目發(fā)展起步較晚,人才培養(yǎng)與引進(jìn)步伐與實(shí)際發(fā)展速度不一致,導(dǎo)致現(xiàn)在該項(xiàng)目專業(yè)人才匱乏,在該項(xiàng)目的教師隊(duì)伍里,大多是由退役運(yùn)動(dòng)員或非專業(yè)培訓(xùn)后上崗人員組成。而人才引進(jìn)上又受到制度、資金等眾多因素的影響。

(2)專業(yè)場(chǎng)地、器材等限制。目前普通高校跆拳道教學(xué)場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)投入不足,進(jìn)程滯后,難以滿足跆拳道教學(xué)全面開展的需要。我國(guó)許多普通院校,特別是中西部地區(qū)的一些高校,并沒有專門的跆拳道訓(xùn)練館和單獨(dú)的健身場(chǎng)所以及訓(xùn)練設(shè)備。雖然一部分高校開設(shè)了跆拳道課程,但教學(xué)場(chǎng)館的不足以及教學(xué)設(shè)施落后簡(jiǎn)單,使得在實(shí)際教學(xué)過程中,跆拳道教學(xué)與其他體育課程幾乎形式一樣,沒有體現(xiàn)出跆拳道醒目的教學(xué)特色,更沒有充分發(fā)掘該項(xiàng)目在教學(xué)育人方面所具有的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。此外,即使現(xiàn)在高校普遍采用跆拳道俱樂部式的教學(xué),但在場(chǎng)館不足的情況下,也很難開展有效和長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練和各種活動(dòng),從而失去該方式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

(3)教學(xué)效果的不可控性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜性。教學(xué)效果是高校教學(xué)的目標(biāo)追求之一,也是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的一個(gè)重要考查指標(biāo),在素質(zhì)教育逐漸深入高校教學(xué)改革的形勢(shì)下,良好的教學(xué)效果不僅涉及到教師的教學(xué)熱情,還關(guān)系到學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。目前高校流行的體育俱樂部教學(xué)雖然在一定程度上滿足學(xué)生的健身需求,同時(shí)培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的體育人才,為該項(xiàng)目的推廣打下良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)施俱樂部教學(xué)過程中,如何取得有效和令人滿意的教學(xué)效果,這是很難把控的。雖然大多數(shù)許多俱樂部教學(xué)采取評(píng)定等級(jí)的教學(xué)方法,將教學(xué)分為初級(jí)入門中級(jí)提高、高級(jí)強(qiáng)化等階段,但在入門標(biāo)準(zhǔn)上幾乎沒有限制,參加人數(shù)的膨脹和教學(xué)單元的龐大,導(dǎo)致了在教學(xué)采取“規(guī)?；a(chǎn)”的方式,忽視了個(gè)性因素。這在很大程度上導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。重要的是,在課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),缺乏一個(gè)有效的評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn),跆拳道項(xiàng)目的諸多考查量化環(huán)節(jié)體現(xiàn)在比賽的過程中,而在實(shí)際的教學(xué)過程中,又很難開展有效且比較專業(yè)正規(guī)的比賽,這就使得教師把競(jìng)技跆拳道的技術(shù)動(dòng)作規(guī)范作為主要考查標(biāo)準(zhǔn),而這種方式與該項(xiàng)目的效果上存在一定的差異。

(4)其他限制性因素。由于跆拳道的練習(xí)者需身著潔白的道服,配備一定的專業(yè)器材,通過比賽等不斷地晉升級(jí)別,這就需要跆拳道的練習(xí)者具備一定的經(jīng)濟(jì)條件,但從道服來說,市場(chǎng)上一套道服的價(jià)格為150元左右,平均價(jià)格也要過百,再加上專業(yè)器材和考級(jí)所需要的費(fèi)用,這對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)條件稍差的學(xué)生來說,是一筆不小的負(fù)擔(dān),這使得那些有興趣而經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生對(duì)跆拳道望而生畏,不得不放棄。此外,跆拳道項(xiàng)目是一個(gè)需要長(zhǎng)期練習(xí)的項(xiàng)目,需要通過考級(jí)而取得不斷的認(rèn)證和進(jìn)步,這對(duì)那些即將面臨畢業(yè)的大三、大四學(xué)生來說也是一種時(shí)間壓力,由于畢業(yè)學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力較重,就沒有過多的時(shí)間與精力來參與日常的訓(xùn)練。

2 高校開設(shè)跆拳道體育課程可行性分析

2.1 跆拳道課程內(nèi)容豐富,可選擇性較強(qiáng)

跆拳道課程包括理論部分(技術(shù)分析及應(yīng)用、跆拳道訓(xùn)練及教學(xué)、競(jìng)賽規(guī)則、裁判法、跆拳道競(jìng)賽組織、教練素質(zhì)和臨場(chǎng)指導(dǎo))、競(jìng)技跆拳道(基本姿勢(shì)、基本步法、基本腿法、基本拳法、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、身體訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)比賽)、傳統(tǒng)跆拳道(品勢(shì)基本功、對(duì)打、防身術(shù)、品勢(shì)、功力擊破)、能力培養(yǎng)(教學(xué)實(shí)習(xí)、訓(xùn)練實(shí)習(xí)、裁判實(shí)習(xí)、科研能力、專題討論)等內(nèi)容,內(nèi)容的多樣性使得跆拳道成為一種專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),從而使得其教學(xué)具有一定的連續(xù)性、專一性和系統(tǒng)性,這就為專項(xiàng)訓(xùn)練創(chuàng)造了有利的條件。

學(xué)?？筛鶕?jù)自身師資、設(shè)施硬件等具體情況在課程設(shè)置上有較強(qiáng)的靈活性,對(duì)學(xué)生來說也有一定的選擇性。

2.2 相對(duì)的安全性與較高的實(shí)用性

與拳擊、散打等危險(xiǎn)性較高的項(xiàng)目相比,跆拳道偏重于踢腿的藝術(shù)。再者由于該項(xiàng)目規(guī)則的限制,同時(shí)又有全身道具和服裝的保護(hù),其安全性相對(duì)較高,適合在高校中普及。在實(shí)用性方面,跆拳道是許多國(guó)家的特種部隊(duì)、警察、保安人員的一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容,在注重綜合素質(zhì)的今天,跆拳道的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在很大程度上能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握防暴自衛(wèi)的基本能力,可說是一項(xiàng)實(shí)用性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)。

2.3 從項(xiàng)目本身來說,跆拳道具有很強(qiáng)的技術(shù)魅力,使得潛在的學(xué)習(xí)人群較多

跆拳道運(yùn)動(dòng)分為道館式(大眾)跆拳道和競(jìng)技跆拳道兩種,在具有專業(yè)性的同時(shí)又具有大眾普及的可能性。跆拳道的比賽緊張激烈,踢、旋、擺、劈等各種踢法豐富多彩,進(jìn)攻手段變化多端,而且經(jīng)常運(yùn)用騰空動(dòng)作。在對(duì)峙時(shí),富于戲劇性,觀賞性較強(qiáng)。跆拳道的品式表演,特別是集體式道服演練,氣勢(shì)磅礴、震撼人心,有很強(qiáng)的武道精神感染性。這些都使得喜愛跆拳道的人群在不斷上升,學(xué)習(xí)跆拳道的意愿性也在不斷增強(qiáng)。

2.4 跆拳道項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生的人格培養(yǎng)和心理健康有著積極的影響

正如國(guó)際跆拳道聯(lián)盟主席崔泓熙所說:“跆拳道的精神在于禮儀廉恥,忍耐克己,百折不屈?！睂W(xué)習(xí)跆拳道,不僅要學(xué)其技術(shù),更要更注重這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)其禮儀、道德修養(yǎng)的要求,從而養(yǎng)成遵從,強(qiáng)調(diào)、忍耐、謙虛和堅(jiān)忍不拔的精神,而這青年教育來說,顯得尤為重要。同時(shí),在跆拳道訓(xùn)練和比賽中,也有利于緩解快節(jié)奏給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)和生活壓力,有利于學(xué)生心理健康的提高。

綜合來說,高校應(yīng)該結(jié)合自身情況,積極探索跆拳道在高校開展的模式和方法,逐漸推動(dòng)該項(xiàng)目在高校的發(fā)展。

[1]李冰.道技術(shù)教材[M].北京:北京科技出版社,1999.

[2]宏偉,關(guān)鐵云.跆拳道入門叢書[M].北京:人民體育出版社,1997.

[3]劉和臣,陳佳琪,刁振東.學(xué)校開設(shè)跆拳道體育課程的可行性分析[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(1).