探析北京市中學“體育、藝術2+1項目”狀況

羅騰香，王兆紅

（北京師范大學，北京 100875）

教育部于2004年9月份開始全國共15個課外文體活動工程示范區(qū)圍繞實施“體育、藝術2+1項目”工程展開了全國范圍內的實驗工作，其含義是通過學校的課內外體育和藝術教育活動，讓每個學生都能較好地掌握2項運動技能和1項藝術特長，以促進其全面發(fā)展。同時教育部辦公廳下發(fā)的有關實施該項目的教體藝廳函[2004]33號文件，該文件制定了“體育、藝術2+1項目”的體育技能標準，其標準包括體操類、田徑類、定向越野、球類、民族傳統體育類和游泳6 個大類，除球類和游泳兩類外，其他的4大類還設定了首選項目、任選項目和開放性項目供學生選擇。那么北京市目前“體育、藝術 2+1項目”的實施狀況如何呢，本文就北京市中小學“體育、藝術2+1 項目”的實施現狀進行調研，了解當前該項目的實施現狀、體育、藝術教師的師資狀況以及家長對此項目的了解和支持程度，通過了解實施過程中存在的問題，提出具有可操作性的建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

北京市中學“體育、藝術2+1項目”狀況。隨機抽取北京市部分中學的學生和體育、藝術教師為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過互聯網檢索以及有關著作和論文等資料的查詢，了解國內“體育、藝術 2+1項目”的實施現狀以及調查所采用的相關研究方法，并對其進行分析、歸納和整理。

1.2.2 問卷調查法 研制北京市中學“體育、藝術 2+1項目”狀況的學生問卷和北京市中學“體育、藝術 2+1項目”狀況的教師問卷，對部分北京市中學學生和體育、藝術教師進行隨機抽樣調查，總共發(fā)放710份問卷，其中共發(fā)放城市學生問卷480份回收441份，回收率為91.2%，有效問卷412份，有效率為93.4%，農村學生問卷200份，回收195 份，回收率為97.5%，有效問卷189份，有效率為96.9%，教師問卷30份，回收問卷27份，回收率為90%，有效問卷25份，有效率92.5%。

1.2.3 個人訪談法 根據本研究的需要，對北京師范大學體育學院的5名教授以及北京市12名中學體育、藝術教師的進行訪談。

1.2.4 數理統計法 將調查得到的數據采用SPSS18.0和EXCEL進行分析。

2 結果與分析

2.1 基本資料分析

2.1.1 所調查學生基本資料及分析 共調查的601名初中、高中生，其中男生326人，女生274人，男女生比例為1∶0.84，由此可見，本研究調查對象男女比例較為均衡，其中初中生共430人，高中生170人，高中生共170人，在調查的601名學生中，城鎮(zhèn)學生411人，農村學生189人，城鄉(xiāng)比例為1∶0.5，其中城鎮(zhèn)男生203人，女生208人，男女比例為0.97∶1，農村男生123人，女生66人，男女比例 1∶0.23。

2.1.2 所調查教師基本情況及分析 調查的25名北京市中小學體育、藝術教師中男教師16名，女教師9名，男女比例是1∶0.56，從體育技能以及身體素質上選擇，大多學校會選擇招聘男教師，這在一定程度上不能適應體育、藝術教學的需求，且由于女生身體的不斷發(fā)育，男教師保護女學生，會帶來很多的不便，容易使他們產生心理壓力，影響女生參與的運動積極性，影響教學任務的完成。所以從發(fā)展的眼光看，學校在引進體育、藝術教師方面應注意男女教師比例，適當增加女教師的數量，將更有利于體育、藝術項目的教學。在調查的25名北京市中小學體育、藝術教師中，年齡在30歲以下的占24%，31～40 歲占 24%，40～45歲占36%，46歲以上僅占16%，且50歲以上只有1人，由此可推斷，中小學體育、藝術教師隊伍趨于年輕化，45歲以下的青年教師成為中小學體育、藝術的主力軍。

2.2 對“體育、藝術 2+1項目”的了解狀況

學生總體對“體育、藝術 2+1項目”的了解較欠缺，完全不了解的城鎮(zhèn)學生占近一半，鄉(xiāng)村學生更高占60%。對“體育、藝術2+1項目”完全了解的城鎮(zhèn)學生占18.4%，鄉(xiāng)村學生占9.5%，了解大概內容的城鎮(zhèn)學生占37.1%，鄉(xiāng)村學生占30%。教師對“體育、藝術2+1項目”完全了解的城鎮(zhèn)教師占11.0%，鄉(xiāng)村教師占14.3%，了解大概內容的城鎮(zhèn)教師占66.0%，鄉(xiāng)村教師占57%，沒聽說過的城鎮(zhèn)教師占22.2%，鄉(xiāng)村教師占28.6%。

在對學生以及教師的訪談中了解到，不少學生和教師對“體育、藝術2+1項目”這個名稱不熟悉，但對該項目的大多數內容較了解且正在試行當中，這說明學校在實行該項目時沒有從整體上向學生介紹項目的由來，為什么實行以及實行的必要性等，而只是下達了要求讓教師以及學生去實行，因此，加強該項目的試點和推廣工作加大體育、藝術教師培訓和再教育工作的力度，并采取教師--學生--教師的指導、反饋系統，讓教師和學生更好理解并實行“體育、藝術2+1項目”，為該項目的實施減少阻力。

2.3 學生參加體育、藝術活動的狀況

2.3.1 參加的狀況 在調查的601名學生中，每周參加體育、藝術活動的時間為2小時及3小時的初中生占55%，高中生占55.3%，初中生每周參加體育、藝術活動的時間為1小時及以下的占32.3%，

高中占22.8%，每周參加體育、藝術活動的時間4小時以上的初中生占12.6%，高中生占21%。調查結果顯示，初中生每周參加體育、藝術活動的時間明顯比高中生多，初中生因時間較多、學業(yè)負擔較輕再加上中考體育的壓力，參加體育、藝術活動的時間總體狀況比高中生好，因此在保證不耽誤高中學業(yè)課程的前提下，應積極鼓勵其進行體育、藝術活動，促進學生的全面發(fā)展。

2.3.2 參加活動的方式 在調查的的學生中，初中生自愿參加的有228人占一半以上，排第1位，和興趣相投的同學一起參加的有178人占41.4%，排第2位，通過班主任或其他老師安排的人有134人占31.2%，排第3位，家長安排的44人占10.1%；高中生中自愿參加的有105人占個案的61.7%，排第1位，和興趣相投的同學一起參加的有83人占47.%，排名第2，通過班主任或其他老師安排的人有66人占38.3%，排第3位，家長安排的44人占10.1%，由于高學段的學生有獨立能力，并且具有自主選擇的能力，故在參加活動的方式中充分展示了比初中生更好的獨立性和自主選擇性。

2.4 影響“體育、藝術2+1項目”實施的因素

2.4.1 場地和師資狀況 在對教師的問卷調查當中，認為在實施“體育、藝術2+1項目”上的較大瓶頸是師資不夠的占36%；場地不夠占32%，排名第二；其次是學生興趣方面占20%的問題；其他占12%，排在最后。教師認為在實施“體育、藝術2+1項目”過程中遇到較大的問題是師資和場地，兩者占的比例均較低，且在訪談中教師認為“體育、藝術2+1項目”在中小學推行是有條件的是可行的，但想要更好地推行“體育、藝術2+1項目”，可利用寒暑假和日常的教研活動來轉變教師的教育觀念，提高體育、藝術教師的業(yè)務水平和教學能力，在訪談過程可知，很多學校由于游泳館、舞蹈室、藝術體操的球和操帶等器材的欠缺，導致項目無法開展。這就要求我們要根據“體育、藝術2+1項目”的需要，加強各學校體育、藝術場館的建設，以滿足“體育、藝術2+1項目”對體育、藝術活動條件的新要求，否則，將會影響“體育、藝術2+1項目”的順利實施。

2.4.2 項目設置 （1）體育項目的設置。在教育部設置的體育項目中，學生最喜歡的體育項目，羽毛球以占總數的14.4%排名第1，籃球以10.7%排名第2，游泳以9.8%排名第3，乒乓球和足球分別以9.6%和7.5%位列第4和第5位；學生最經常參加的體育項目，羽毛球以占總數的14.7%排名第1，籃球以13.0%排名第2，田徑以12.2%排名第3，乒乓球和跳繩分別以10.2%和9.2%位列第4和5位；學生最期待參加的體育項目，羽毛球以占總數的10.7%排名第1，游泳以9.6%排名第2，網球以9.2%排名第3，毽球和乒乓球分別以9%和8.1%位列第4和第5位。另外，學生最不喜歡參加的運動項目后5位分別為板羽球占2.1%、健美操占2.1%、技巧占2.4%、藝術體操占2.8%、武術占3.9%；最不經常參加的體育項目分別為技巧占13%，板羽球占1.7%，健美操占1.8%，藝術體操占2.1%，武術占2.2%；

（2）藝術項目的設置。在教育部設置的藝術項目中，學生最喜歡的藝術項目，漫畫以占總數的18.6%排名第1，美術以12.8%排名第2，設計以9.5%排名第3，攝影和樂器分別以8.7%和8.6%位列第4和第5位；學生最經常參加的藝術項目，美術以占總數的23.4%排名第1，漫畫以16.7%排名第2，聲樂以9.6%排名第3，樂器和書法分別以8.4%和8.0%位列第5和第5位；學生最期待參加的藝術項目，漫畫以占總數的117.0%排名第1，攝影以9.9%排名第2，設計以9.0%排名第3，聲樂和雕刻分別以8.9%和8.8%位列第4和第5位。另外，學生最不喜歡參加的藝術項目后五位分別為曲藝占1.6%、戲曲占2.1%、民間藝術占2.4%、篆刻占2.8%、書法占3.9%；最不經常參加的藝術項目分別為民間藝術占1.6%，篆刻占2.0%，戲曲占2.1%，雕刻占4.1%，舞蹈占4.5%.

學生喜歡參加的藝術項目中以漫畫、美術、攝影、設計等趣味性較強為主，但是由于這些項目對器材設備以及師資的要求較高，很多學校無法給學校配備相機以及專業(yè)的漫畫老師而導致學生無法經常參加這些項目，建議學?？梢栽谝M器材和招聘教師中考慮學生的興趣來決定。另外，學生最不喜歡參加、不經常參加的大多為藝術性較強的項目，需要一定的藝術基礎，且鑒于最后有達標測試等大部分學生不會選擇此類項目。

2.5 其 他

長期影視教育的負面影響、家庭教育觀念以及經濟發(fā)展不均衡的客觀影響也是影響“體育、藝術2+ 1 項目”順利進行的重要因素。

3 結論與建議

3.1 結 論

體育、藝術教師和學生對“體育、藝術2+1項目”缺乏深入的了解；影響“體育、藝術2+1項目”順利實施的因素：場地設備、師資不足；體育、藝術項目設置中，學生喜歡和不喜歡的比例相差較少，這說明學生的興趣比較廣泛，部分體育、藝術項目由于設施、安全等問題開展不了，學校可根據自身的條件結合學生的興趣選擇合適的體育、藝術項目來開展；在“體育、藝術2+1項目”考核標準調查中存在部分項目考核標準過高的問題；另外長期應試教育的負面影響、家庭教育觀念以及經濟發(fā)展的不均衡也是影響“體育、藝術2+1項目”順利進行的重要因素。

3.2 建 議

加強“體育、藝術2+1項目”的試點和推廣工作，加大體育、藝術教師培訓和再教育工作的力度，并采取教師--學生--教師的指導、反饋系統，讓教師和學生更好理解并實行“體育、藝術2+1項目”；加強對“體育、藝術2+1項目”的配套設施建設，加強體育、藝術教師隊伍建設。學校開展體育、藝術活動應以學校自身所有的資源結合學生的興趣進行開展，適當降低個別項目的考核標準。

[1]王文生.“體育、藝術2+1項目”解讀[J]. 體育教學，2005（1）：6-7.

[2]蒲守木，張建軍.影響“體育、藝術2+1項目”實施的主要因素研究[J].軍事體育進修學院學報，2005（10）：122.

[3]馬桂霞，張志斌，魏偉，等.“體育、藝術2+1體育技能類項目”學習領域目標對青少年發(fā)展的促進研究[J]. 首都體育學院學報，2008（4）.