藝術(shù)類院校體育教學(xué)中學(xué)生心理控制源研究

曾泳輝

(廣東文藝職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 511400)

對于藝術(shù)類院校的學(xué)生來說,平時(shí)的學(xué)習(xí)基本上都是諸如繪畫、唱歌和舞蹈等等,體育鍛煉的程度明顯不足,這就會(huì)造成學(xué)生精神萎靡、睡眠質(zhì)量低下、失眠或者經(jīng)常性的緊張等等。所以藝術(shù)類院校應(yīng)該將體育課教學(xué)作為重點(diǎn)來抓,改變傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)方式,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,改善體育教師的教學(xué)狀況。作為高等教育的一部分,體育課能夠有效的促進(jìn)學(xué)生們的身心全面發(fā)展、鍛煉自己、放松自己。所以說體育課對于藝術(shù)類的學(xué)生來說是很有好處的。如何做好藝術(shù)類院校的體育教學(xué)工作,是現(xiàn)在很多院校面臨的迫在眉睫的問題。

1 藝術(shù)類院校體育教學(xué)中存在的問題

藝術(shù)類院校是綜合性的院校,同時(shí)學(xué)生們學(xué)習(xí)的科目一般具有特殊性,藝術(shù)類院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該不僅僅有很高的藝術(shù)水平,還應(yīng)該是一種復(fù)合型的人才。在藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)中,一副強(qiáng)健的體魄是才華能夠得到充分發(fā)揮的保證。所以說大學(xué)教育中,體育教學(xué)是為學(xué)生們的終身健康做好了鋪墊,在學(xué)生們努力學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)的同時(shí),也能夠有良好的身體狀況。好的身體才能保證能夠好的學(xué)習(xí),好的學(xué)習(xí)就意味著專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的增長。所以說大學(xué)的體育教學(xué)意義重大,對于藝術(shù)類院校的學(xué)生同樣如此。但是縱觀現(xiàn)今的藝術(shù)類高校的體育教學(xué),與一些普通本科類院校相比,可以發(fā)現(xiàn)諸多問題的存在。學(xué)校應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生對體育的興趣,適應(yīng)新時(shí)代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下,藝術(shù)類院校的體育教學(xué)難以取得較大的進(jìn)展。藝術(shù)類院校的特殊性也使得學(xué)校方面對體育教學(xué)重視程度不夠,教師在教學(xué)時(shí)也只是敷衍,這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更低了,形成了一種“惡性循環(huán)”。通過調(diào)查,很多的藝術(shù)類院校學(xué)生在上體育課的時(shí)候,會(huì)選擇各種理由請假,即使上了體育課,也只是聽完老師的講解就坐在操場旁邊,沒有進(jìn)行體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生認(rèn)為體育課只是作為“選修”出現(xiàn)的,期末即使掛科影響也不大,而那些主要的藝術(shù)類科目對自己畢業(yè)的成績影響比較大。學(xué)校不重視、學(xué)生不理解、教師教學(xué)敷衍等各個(gè)方面的因素,都嚴(yán)重阻礙著藝術(shù)類院校體育教學(xué)的開展。

2 加強(qiáng)藝術(shù)類院校體育教學(xué)的方法和建議

對于藝術(shù)類院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀,要改變的一個(gè)方面,從根本上說,是學(xué)生自己的思維。針對這種情況,可以采取“心理控制源”的方法來加強(qiáng)體育教學(xué)。外部控制和內(nèi)部控制是心理控制的兩種類型,這兩種形式都有自己的特點(diǎn)。對于外部控制就是個(gè)體認(rèn)為自己的行為結(jié)果受到外界因素的影響和決定,這些因素有很多,諸如運(yùn)氣、命運(yùn)等等,這些個(gè)體普遍缺乏自我控制的思維;但是內(nèi)部控制恰恰相反,有比較強(qiáng)的自我控制思維,認(rèn)為結(jié)果是由自己本身的行為來決定的,和外界因素關(guān)系不大。

最初Rotter提出的一種名為“概括化期望”的概念,逐漸演變成為現(xiàn)在的“心理控制源”,所以說“心理控制源”與“概括化期望”聯(lián)系密切?！案爬ɑ谕币灿袃煞N形式,和心理控制源相似,其中內(nèi)部控制概括化期望的個(gè)體,主要強(qiáng)化自己本身和外界因素的聯(lián)系,認(rèn)為這些外界因素在自己的控制下;而外部控制概括化期望的個(gè)體忽視了自己和外界因素的聯(lián)系,他們認(rèn)為外界因素的影響只是“偶然性”的,和自己本身沒有必然的聯(lián)系,這些因素不受自己的控制。

對藝術(shù)類的學(xué)生分析來看,可以看出他們具有比較豐富的情感和很強(qiáng)的觀察能力,也有很豐富的藝術(shù)想象力。但是,不同于普通高等院校的學(xué)生,藝術(shù)類學(xué)生的感性思維大過理性思維,觀察問題時(shí)只是看到表面,對事物的內(nèi)在和本質(zhì)難以理解。另外,藝術(shù)類院校的學(xué)習(xí)科目都是“實(shí)用型”的,學(xué)生們學(xué)習(xí)這些科目,走上社會(huì)后一般都是作為自己的主業(yè),所以說他們的社會(huì)化程度要比普通高等院校的學(xué)生高。在平時(shí)的校園生活中,社會(huì)化的生活方式讓他們接觸了更多的社會(huì)層面,有了豐厚的人際關(guān)系,藝術(shù)類學(xué)生的家境一般也是比較好的,相對于普通高等院校的學(xué)生,他們對挑戰(zhàn)的接受能力和競爭意識(shí)普遍較高,但是也有一部分學(xué)生,這種獨(dú)立化的性格發(fā)展比較嚴(yán)重,形成了一種功利性的性格,缺乏紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感。藝術(shù)類院校的學(xué)生一般都是專門學(xué)習(xí)某個(gè)專業(yè),對于這個(gè)專業(yè)有著極大的興趣,他們將自己的專業(yè)作為以后的主要發(fā)展方向,這種意識(shí)讓他們對專業(yè)課的重視程度超過了其它科目,所以對于體育課的重視程度不高。這些學(xué)生和普通高等院校的學(xué)生相比,缺乏全面的素質(zhì)和知識(shí)水平,潛意識(shí)里沒有提高自己綜合素質(zhì)的意識(shí)。

對于心理控制源在藝術(shù)類學(xué)生體育教學(xué)中的運(yùn)用,可以歸納為幾個(gè)影響?？刂圃磳τ趯W(xué)生性別差異的影響。在內(nèi)部控制和外部控制兩個(gè)方面之中,女生的外控意識(shí)一般比男生要強(qiáng)。通過科學(xué)的研究,Horner認(rèn)為作為女生一種性格特征,Fear of success也就是成功恐懼對他們的影響是比較大的,雖然另一個(gè)學(xué)者Tresemer并未找到支持這個(gè)論點(diǎn)的論據(jù),但是Jelsma和Reis都認(rèn)為,“成功恐懼”仍然在內(nèi)在上影響著女生的性格。但是我國的心理學(xué)家祝蓓的研究顯示,男生在心理控制源上要弱于女生,這是心理控制源研究上比較有爭議的一點(diǎn)。對于體育教學(xué)來說,體育成績直接影響著學(xué)生們對體育學(xué)習(xí)的興趣,Chalip通過研究發(fā)現(xiàn),外控者在應(yīng)激的情況下,成績下降程度比內(nèi)控者更大。心理學(xué)家Anshell通過研究認(rèn)為,通過積極的反饋,外控者的成績沒有內(nèi)控者的好,而在消極反饋的條件下,外控者的成績要好于內(nèi)控者;祝蓓的研究則發(fā)現(xiàn),在個(gè)體和集體項(xiàng)目的體育運(yùn)動(dòng)中,控制源是沒有差別的,而傾向外控的學(xué)生體育成績沒有傾向內(nèi)控的學(xué)生成績好。

對于心理控制源來說,它的性質(zhì)趨向于穩(wěn)定的個(gè)性,對于個(gè)體的行為和操作技能有很大影響。在藝術(shù)類學(xué)生的體育教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生心理控制源的研究,根據(jù)不同學(xué)生不同的心理狀況,采取不同的措施來幫助學(xué)生形成正確的控制源。對于內(nèi)控者,他們在血液中或者體育運(yùn)動(dòng)中取得成績,一般認(rèn)為是通過自己的個(gè)人能力獲得的,這樣就會(huì)形成一種循環(huán),他們會(huì)在下次的活動(dòng)中付出更多的努力。但是外控者的體育成績很難提高,所以教師應(yīng)該努力引導(dǎo)外控型的學(xué)生的轉(zhuǎn)變,提高他們的體育成績。

3 結(jié)語

對于藝術(shù)類院校的體育教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)情況進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,例如學(xué)生的“內(nèi)控”還是“外控”作為教學(xué)方式改變的依據(jù),通過各個(gè)方面的共同努力,一定能夠做好藝術(shù)類院校的體育教學(xué)工作。

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