高職院校突出職業(yè)能力的“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式研究

趙禮華

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程改革指導(dǎo)綱要》指出:“要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會(huì)、野外)話動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”。職業(yè)能力即指從事職業(yè)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展所必須具備的能力，是成功地進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、技能、態(tài)度和個(gè)性心理特征的整合，其中包括職業(yè)知識(shí)和技能、分析和解決問(wèn)題的能力、社會(huì)交往能力、不斷學(xué)習(xí)的能力等。［1］但是在學(xué)術(shù)界領(lǐng)域，對(duì)職業(yè)能力的理解是不同的。其中有的學(xué)者認(rèn)為職業(yè)能力具有靈敏性、爆發(fā)性、頑固性等特征，并且認(rèn)為是從業(yè)者先天所具有的，一旦被外界刺激之后，就會(huì)在很短時(shí)間內(nèi)爆發(fā)出來(lái)并能夠戰(zhàn)勝職場(chǎng)上的障礙。有一些學(xué)者則認(rèn)為，職業(yè)能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，不單是文化知識(shí)，更是一種自身實(shí)踐操作的技能。［2］隨著高校體育教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足在校學(xué)生的需求，高職教育職業(yè)性、技能性和導(dǎo)向性特點(diǎn)，決定了高職體育不能照搬普通高等體育模式，而應(yīng)從社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)體能和技能的要求以及體育功能出發(fā)，積極關(guān)注學(xué)生職業(yè)實(shí)用性身體訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)行為能力開(kāi)發(fā)，提供給學(xué)生最有價(jià)值的體育知識(shí)與技能。因此，應(yīng)打破原有封閉式舊模式，全面構(gòu)建“課內(nèi)外—體化”開(kāi)放式教學(xué)，以期為我國(guó)高職體育教學(xué)模式的改革提供參考。

1 高職院校體育教學(xué)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.1 是提高高職院校學(xué)生就業(yè)能力的需要

社會(huì)龐大的勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高職院校教育教學(xué)的要求是培養(yǎng)全方位的一線專業(yè)技術(shù)人員，因此，在其教學(xué)上也應(yīng)全方位地圍繞一線專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)代從業(yè)人員的身體素質(zhì)以及綜合能力的需求，使得高職院校在體育教學(xué)中必須針對(duì)畢業(yè)生的工作需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行改革，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的體魄、心理素質(zhì)等各方面能力。例如，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后，在其工作中需要其站在數(shù)控機(jī)床前進(jìn)行操作與控制，而且需要數(shù)小時(shí)站立在機(jī)床旁進(jìn)行工作，這對(duì)從業(yè)者的體力與耐力有著極高的要求，由此需要在高職院校體育教學(xué)中針對(duì)準(zhǔn)從業(yè)者職業(yè)需求進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，為其以后的工作奠定良好的職業(yè)能力基礎(chǔ)。通過(guò)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校體育教育教學(xué)培養(yǎng)準(zhǔn)從業(yè)者職業(yè)所需的良好的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的合格一線專業(yè)技術(shù)人才的綜合素質(zhì)提高奠定基礎(chǔ)。

1.2 是高職院校發(fā)展的需要

職業(yè)能力培養(yǎng)是高職院校教育教學(xué)的根本，所以高職院校的體育教學(xué)要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，適應(yīng)未來(lái)崗位的需求，最大程度實(shí)現(xiàn)體育基本知識(shí)及基本技能的實(shí)用性，發(fā)揮體育教學(xué)為將來(lái)的職業(yè)和生產(chǎn)活動(dòng)服務(wù)的作用，使學(xué)生通過(guò)合理的體育教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)健體魄、提高職業(yè)意識(shí)、掌握職業(yè)技能，適應(yīng)將來(lái)職業(yè)的需要。應(yīng)在體育教學(xué)活動(dòng)中滲透職業(yè)的需求，提高學(xué)生從業(yè)的職業(yè)體能，保證學(xué)生身心健康。在體育教學(xué)活動(dòng)中，還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行職業(yè)場(chǎng)景的身體練習(xí)，從而提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)某些體育項(xiàng)目進(jìn)行適度設(shè)計(jì)，可以將其發(fā)展成與職業(yè)技能有關(guān)的身體練習(xí)。體育教學(xué)活動(dòng)中采用職業(yè)場(chǎng)景模擬的方式，將體育教學(xué)活動(dòng)與未來(lái)的職業(yè)工作相結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)各種職業(yè)能力。譬如，對(duì)于警察、安防類專業(yè)，設(shè)計(jì)各種模擬實(shí)戰(zhàn)、對(duì)抗活動(dòng);對(duì)于工程、測(cè)繪類專業(yè)，開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)、登山、攀巖等項(xiàng)目;對(duì)于乘務(wù)、商務(wù)類專業(yè)，開(kāi)設(shè)形體練習(xí)活動(dòng);總之，體育教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃等方面，以學(xué)生的未來(lái)職業(yè)為立足點(diǎn)，將發(fā)展其職業(yè)能力作為課程的重要目標(biāo)。

1.3 突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要

現(xiàn)行的大多數(shù)高職院校的體育教育教學(xué)工作只是從單一的高等教育出發(fā)，學(xué)校體育完全沒(méi)有和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境相適應(yīng)。完全是按照普通高校學(xué)校體育的教學(xué)模式進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性較差，完全沒(méi)有體現(xiàn)在其職業(yè)性的需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式不合理等。沒(méi)有做到學(xué)校體育的教學(xué)、課外活動(dòng)、體育競(jìng)賽，與本學(xué)校的辦學(xué)特色、職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)。在大多數(shù)的高職院校體育課上，只是針對(duì)學(xué)生所選的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行評(píng)價(jià)也只是單純地從運(yùn)動(dòng)技能的角度來(lái)進(jìn)行的，被動(dòng)地完成學(xué)校體育目標(biāo)。這種教學(xué)模式?jīng)]有對(duì)未來(lái)從業(yè)者進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校的體育教學(xué)沒(méi)能夠使學(xué)生了解所學(xué)的專業(yè)對(duì)自身體能有哪些需要，應(yīng)該如何科學(xué)、合理地去發(fā)展和提高與職業(yè)技能相匹配的身體素質(zhì)。學(xué)生不清楚職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中人體局部重復(fù)操作的負(fù)荷強(qiáng)度，更不知道其保健的方法，甚至以后會(huì)烙下職業(yè)病;學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的體育和職業(yè)道德;無(wú)法正確處理競(jìng)爭(zhēng)與工作的關(guān)系等等。［1］

2 “課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式的特點(diǎn)

所謂“課內(nèi)外一體化”，就是在堅(jiān)持常規(guī)體育課的基礎(chǔ)上，有目的、有組織、計(jì)劃地開(kāi)展課外體育，并將課外體育情況按一定比例納入學(xué)生綜合成績(jī)測(cè)評(píng)［3］。體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在，將體育教學(xué)的課堂教學(xué)、課外的身體練習(xí)與體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽都納入到學(xué)校體育教育的系統(tǒng)中，通過(guò)科學(xué)、有效地整合，從而形成一個(gè)嚴(yán)密、可控的健康教育體系。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與課外體育鍛煉同步管理、相互促進(jìn)。

高職院?！罢n內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式應(yīng)從職業(yè)體育技術(shù)和職業(yè)體能水平的培養(yǎng)以及科學(xué)的體育習(xí)慣、意識(shí)的養(yǎng)成等方面進(jìn)行研究，完善和建立突出職業(yè)實(shí)用性的“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式。針對(duì)未來(lái)從業(yè)者可能從事的職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)身心素質(zhì)，完成學(xué)校體育的最終目的養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

要建立行之有效的能夠完全適應(yīng)高職院校體育教學(xué)模式，應(yīng)該圍繞體育課程體系的建設(shè)，以“課內(nèi)外一體化”模式為基礎(chǔ)，選擇準(zhǔn)從業(yè)者未來(lái)工作需要、喜愛(ài)、能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康價(jià)值比較大的體育項(xiàng)目為體育課的內(nèi)容。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)課外資源。使學(xué)生可以在體育課上獲得本專業(yè)需要的相關(guān)教育，又可以根據(jù)自身的身體條件和興趣愛(ài)好在體育課或其他體育活動(dòng)范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。突出職業(yè)實(shí)用性內(nèi)容的體育教學(xué)，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)的服務(wù)功能。“課內(nèi)外一體化”突出職業(yè)實(shí)用性內(nèi)容的體育教學(xué)既可以滿足不同專業(yè)、工種對(duì)準(zhǔn)從業(yè)者身體條件所提出的特殊化要求，完成補(bǔ)償性和對(duì)應(yīng)性的身體練習(xí);同時(shí)又防止了因職業(yè)勞動(dòng)而對(duì)身體造成的損傷?！罢n內(nèi)外一體化”突出職業(yè)實(shí)用性內(nèi)容的體育教學(xué)應(yīng)該以專業(yè)的需要為基礎(chǔ)，把體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和比賽活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式的課程結(jié)構(gòu)體系。高職院校實(shí)施“課內(nèi)外一體化”突出職業(yè)實(shí)用性內(nèi)容的體育教學(xué)模式適應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員高素質(zhì)的要求，對(duì)高職院校體育教育的創(chuàng)新性和發(fā)展性研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義［5］。

3 構(gòu)建與高等職業(yè)教育相適應(yīng)的“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式

3.1 以素質(zhì)教育為目標(biāo)的高職院校體育教學(xué)內(nèi)容

提倡素質(zhì)教育是當(dāng)前體育教育工作者必須思考的課題，高職院校體育內(nèi)容在選擇上，需要體育教育工作者在遵循我們所處時(shí)代性、科學(xué)性、地域性、靈活性和多樣性原則的基礎(chǔ)上，又要考慮高職院校體育主體的當(dāng)前與未來(lái)的需要，社會(huì)與市場(chǎng)的需要和本學(xué)校環(huán)境設(shè)施條件等因素，科學(xué)、合理地安排體育教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)。高職院校體育教育教學(xué)的總目標(biāo)是由新時(shí)期全社會(huì)，乃至全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展對(duì)人才和勞動(dòng)者的新要求決定的，根據(jù)我國(guó)體育教育教學(xué)的要求，高職院校體育教育教學(xué)的目標(biāo)是:增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力和良好的思想品質(zhì)，成為具有現(xiàn)代精神的，德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。體育教育工作者需要根據(jù)這一總體目標(biāo)，根據(jù)自身的教育特點(diǎn)、培養(yǎng)方向從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，建立以素質(zhì)教育為目標(biāo)的高職院校體育教學(xué)內(nèi)容體系，目的是為學(xué)生打下良好的職業(yè)技能基礎(chǔ)。在課內(nèi)外體育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，除了要考慮以身體練習(xí)為主的常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展，又要根據(jù)本學(xué)校的特點(diǎn)創(chuàng)造性地開(kāi)展不常見(jiàn)體育項(xiàng)目。

3.2 以學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)

3.2.1 根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)本校體育師資的情況設(shè)計(jì)固定的體育教學(xué)選項(xiàng)課的內(nèi)容，幾乎是高職院校的體育教學(xué)的固定模式，幾乎不會(huì)考慮學(xué)生的職業(yè)的特點(diǎn)。然而現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)分工精細(xì)，種類繁多，各類職業(yè)對(duì)職業(yè)體能要求存在很大的差異。教師應(yīng)該根據(jù)未來(lái)的勞動(dòng)技能型人才的需求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新體育訓(xùn)練方式。體育教育教學(xué)工作者應(yīng)充分了解不同職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)體能有著不同要求，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，總結(jié)出長(zhǎng)期從事該職業(yè)對(duì)人體有哪些影響等因素，設(shè)計(jì)與所教授的學(xué)生相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行實(shí)用性的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，有目的性地提高學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)。才能更加有效的發(fā)揮高職院校體育教育教學(xué)對(duì)高職院校全過(guò)程關(guān)注素質(zhì)教育的作用。

3.2.2 根據(jù)專業(yè)特色或職業(yè)分類選擇教學(xué)方法目前，體育課按照不同的選項(xiàng)內(nèi)容分班教學(xué)在大多數(shù)的高職院?；旧隙寄軌?qū)崿F(xiàn)，教學(xué)效果可以說(shuō)相比原來(lái)的固定內(nèi)容要好得多。但是簡(jiǎn)單的按照不同的選項(xiàng)內(nèi)容分班教學(xué)還是有很多問(wèn)題，沒(méi)有考慮到性別專業(yè)的差別。造成了全校的所有學(xué)生混合在一起進(jìn)行選項(xiàng)，分成的選項(xiàng)的班級(jí)性別和專業(yè)的不同，忽視了不同專業(yè)不同性別的學(xué)生對(duì)其未來(lái)的職業(yè)體能的需求。我們可以在選課時(shí)把各職業(yè)類型進(jìn)行分類，高職院校在體育選項(xiàng)課時(shí)，可按照專業(yè)或以職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分時(shí)段選課，保證有同類需要的學(xué)生能夠再同一時(shí)間段進(jìn)行選課。這樣會(huì)更加科學(xué)合理、更加有實(shí)效性。

3.2.3 根據(jù)學(xué)校企業(yè)一體化的方式構(gòu)建教學(xué)模式大多數(shù)的高職院校教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)存在著“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式，實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，并且時(shí)間較長(zhǎng)，很大程度影響了體育教學(xué)，造成了高職院校學(xué)生在校內(nèi)的體育教學(xué)學(xué)時(shí)不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了使學(xué)生在校外能夠延續(xù)校內(nèi)的體育教學(xué)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的“課內(nèi)外一體化”的課程體系就尤為重要了，它應(yīng)該包括實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)期間的體育教學(xué)如何有效地延續(xù)。探索校外體育鍛煉與校內(nèi)體育教學(xué)、校外職業(yè)相關(guān)技能學(xué)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)評(píng)價(jià)，形成學(xué)校與企業(yè)一體化的體育教學(xué)，最大程度地銜接學(xué)生校內(nèi)與校外體育活動(dòng)的可控性。實(shí)現(xiàn)高職院校體育教育與社會(huì)體育提前進(jìn)行了有效地互動(dòng)。

3.3 突出實(shí)踐能力的“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)形式

高職院校職業(yè)能力的培養(yǎng)就是在實(shí)踐中完成的。體育教學(xué)中更加要突出的就是實(shí)踐能力，在體育運(yùn)動(dòng)形式上有所改變，使學(xué)生體驗(yàn)與未來(lái)從事職業(yè)有關(guān)的環(huán)境，通過(guò)模擬的職業(yè)情境中除了能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)、安全意識(shí)以外，還能夠培養(yǎng)職業(yè)實(shí)用技能和對(duì)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。(1)職業(yè)場(chǎng)景模擬，突出實(shí)踐能力的“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)的形式可以通過(guò)模擬的體育教學(xué)平臺(tái)，把體育教學(xué)的內(nèi)容和形式和學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)體育教師有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和未來(lái)工作的各種職業(yè)能力，全面培養(yǎng)和提高職業(yè)實(shí)用技能和對(duì)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。從而實(shí)現(xiàn)了職業(yè)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)、不同性別，設(shè)計(jì)內(nèi)容不同的模擬教學(xué)，為學(xué)生將來(lái)從事工作準(zhǔn)備職業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和健康知識(shí)。(2)社會(huì)情境模擬，同樣也是一種突出實(shí)踐能力的體育教學(xué)的方式。在體育運(yùn)動(dòng)的很多項(xiàng)目中，是通過(guò)合作和競(jìng)爭(zhēng)來(lái)體現(xiàn)和完成的，成功和失敗必然伴隨其中，學(xué)生可以在體育活動(dòng)中體驗(yàn)不同的角色，運(yùn)動(dòng)員、裁判員或者教練員，感受不同角色的體驗(yàn)。未來(lái)學(xué)生將面臨的工作管理制度與體育教學(xué)中的要求有許多的相似地方。在體育教學(xué)中教師可以模擬用人單位的要求，就像工作單位里都要求員工那樣，著裝統(tǒng)一、言行規(guī)范、遵守規(guī)章制度，不遲到早退等。

3.4 加強(qiáng)高職院校“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的管理

高職院?！罢n內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式管理體制的科學(xué)性、合理性一直影響著學(xué)生的體育鍛煉的效果，各高職院校在體育教育教學(xué)中都在探索和研究與“課內(nèi)外一體化”相關(guān)的一些課題，并且在體育教育教學(xué)的應(yīng)用中取得了很好的效果，暴露出的問(wèn)題的主要表現(xiàn)在以下幾方面，場(chǎng)地條件限制，學(xué)生認(rèn)可度不高，教師積極性不足。場(chǎng)地條件、學(xué)生人數(shù)給課外活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了很大的難度，“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)的開(kāi)展，僅限于幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和部分的學(xué)生，還沒(méi)有真正的形成“課內(nèi)外一體化”;還沒(méi)有建立統(tǒng)一的、規(guī)范的管理體系和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生參加課外體育鍛煉的效果不顯著［6］。本質(zhì)上還是在管理體制上還不夠科學(xué)、合理。要建立完備的學(xué)生自主體育鍛煉的管理體系，還需要高職院校體育教育教學(xué)的所有參與者長(zhǎng)期不斷地探索。

4 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)院校體育教育教學(xué)改革的最主要矛盾，是如何實(shí)現(xiàn)在體育教育教學(xué)中突出高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，如何行之有效地解決這一矛盾就成為了高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，就是要求體育教育教學(xué)的所有參與者，在體育教育教學(xué)活動(dòng)中探索出既要符合大學(xué)生體育教育教學(xué)規(guī)律，又要與高等職業(yè)院校突出職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的科學(xué)、合理的體育教學(xué)模式。在高等職業(yè)院校體育教學(xué)中實(shí)行“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的探索，一直以來(lái)都是體育教育教學(xué)同行研究的課題。體育教育教學(xué)同行們經(jīng)過(guò)大量的理論和實(shí)踐探索，從成果中可以看，出在高等職業(yè)院校體育教學(xué)中實(shí)行“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)在高等職業(yè)院校突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

［1］ 顧 莉.基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)研究［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(1):33.

［2］ 劉 波.基于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的高校體育教學(xué)方式［J］.昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(2):122.

［3］ 陳大霞.校體育教學(xué)實(shí)施課內(nèi)外體化改革的思考［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(3).

［4］ 李大軍.高校體育課實(shí)施俱樂(lè)部制的相關(guān)研究［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4):50.

［5］ 鄭會(huì)娟.高職院?！罢n內(nèi)外一體化”職業(yè)實(shí)用性體育教育的調(diào)查研究［J］.教育與職業(yè)，2009(24):123.

［6］ 萬(wàn)立江.高校體育課程改革理論與實(shí)踐研究［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2):54.