國家文化軟實(shí)力建設(shè)視野下的體育教師角色研究

李翼飛，劉瑞峰，馬 峰，郭振華

黨的十八屆三中全會(huì)將“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力”提高到了一個(gè)國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。在當(dāng)今世界，文化軟實(shí)力越來越成為民族創(chuàng)造力和凝聚力的重要源泉，越來越成為國際競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國力的重要因素。任何國家如果要想在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中獲得主動(dòng)權(quán)，就一定在注重提高國家科技實(shí)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國防力量的同時(shí)，大力推動(dòng)文化事業(yè)的大繁榮大發(fā)展，提高國家文化軟實(shí)力。縱觀歷史，隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教育規(guī)模的擴(kuò)大、教育與政治的分離，體育教師的社會(huì)功能日益重要，并作為一種專門職業(yè)逐步確立起來。體育教育已經(jīng)不單單是關(guān)于身體的教育，而是被認(rèn)為對(duì)一個(gè)人的行為產(chǎn)生更為有效的影響，在某歷史階段甚至被認(rèn)為是救國、強(qiáng)國的主力軍，并在國家文化軟實(shí)力建設(shè)中充當(dāng)重要角色。所以說，研究體育教師的職業(yè)角色，對(duì)提高體育教師的素質(zhì)和在國家文化軟實(shí)力建設(shè)中充分發(fā)揮體育教師的職能有著重要的意義。

1 國家文化軟實(shí)力建設(shè)視野下體育教師角色的重要性

1.1 體育教師提升了我國文化軟實(shí)力

文化軟實(shí)力就是“人們的價(jià)值觀念、道德情操、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)技術(shù)、文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、教育體育、文化資源所表現(xiàn)出來的吸引力、感召力、創(chuàng)造力、凝聚力和生產(chǎn)力，一句話就是文化實(shí)力?！斌w育只有通過，創(chuàng)造世界紀(jì)錄，獲取世界冠軍，才能成為構(gòu)成文化軟實(shí)力的因素之一［1］。就近幾年來說，我國的體育事業(yè)取得了輝煌的成就。2008年北京奧運(yùn)會(huì)，中國運(yùn)動(dòng)員獲得51枚金牌，獎(jiǎng)牌總數(shù)100枚，列奧運(yùn)會(huì)金牌和獎(jiǎng)牌第一位;2011年，獲得138個(gè)世界冠軍，創(chuàng)8項(xiàng)世界紀(jì)錄;2012年，創(chuàng)14項(xiàng)世界紀(jì)錄，獲得107個(gè)世界冠軍，其中，2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)上，列奧運(yùn)會(huì)金牌和獎(jiǎng)牌第二位;在倫敦殘奧會(huì)上，金牌榜和獎(jiǎng)牌榜列第一位。這些成績轉(zhuǎn)化成了精神上的光彩、榮譽(yù)和榮耀，激發(fā)了人民群眾的自豪感和自信心，擴(kuò)大了國際影響，在國內(nèi)外人們的思想上產(chǎn)生一種對(duì)中華民族的欽佩之情，也就提升了我國的軟實(shí)力。而獲得這些成績，離不開體育教師或教練的辛勤指導(dǎo)。體育文化軟實(shí)力的傳播主體就是體育文化的傳承，體育文化的傳承是靠教師這個(gè)傳播者不斷傳播出去的。體育教師的主要職責(zé)就是傳授體育技能和相關(guān)知識(shí)，通過這種教育培養(yǎng)出社會(huì)需要的展現(xiàn)體育文化軟實(shí)力的人，從而使自己的社會(huì)功能最大化。所以今天的體育教師則承擔(dān)了更多的時(shí)代價(jià)值與歷史使命，并在國家軟實(shí)力建設(shè)中體育教師角色的作用越來越具有了社會(huì)功能的價(jià)值。

1.2 體育教師使中國在體育中找到了全新的軟實(shí)力

西方體育傳入中國，實(shí)現(xiàn)了從無到有、從弱到強(qiáng)、從小到大的變化，也經(jīng)歷了從“民族救亡”、“民族復(fù)興”、“體育大國”到“體育強(qiáng)國”的發(fā)展過程?！懊褡寰韧觥钡臍v史使命使得西方體育傳入中國，并為國人提供了重要的智力支持和精神動(dòng)力，成為推動(dòng)中國近現(xiàn)代體育發(fā)展的精神動(dòng)力［2］。新中國建立后，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。1952年6月10日，毛澤東提出“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”。競(jìng)技體育也從建國之初促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)成績的提升［3］，形成了由基層體校、重點(diǎn)體校到體工隊(duì)的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”。為了擴(kuò)大新中國在國際上的影響，1952年2月，《選拔各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)選手集中培訓(xùn)的通知》由中共中央組織部和共青團(tuán)中央在聯(lián)合發(fā)出［3］，新中國的體育事業(yè)取得了令人矚目的巨大成就。體育日益成為人們生活中的一個(gè)重要組成部分，并以其豐富多彩的文化內(nèi)涵，向世界吹響了中華民族偉大復(fù)興的號(hào)角［3］。1984年，我國提出了“奧運(yùn)戰(zhàn)略”，并成為最高層次的中國競(jìng)技體育發(fā)展戰(zhàn)略。奧林匹克運(yùn)動(dòng)與中國文化背景逐漸交流、融合，使奧運(yùn)意識(shí)和現(xiàn)代體育意識(shí)以潛移默化的方式，逐漸深入人心［2］，并已形成提升中國體育文化軟實(shí)力的主流。體育文化軟實(shí)力的傳播主體就是體育文化的傳承者和傳播者。從狹義上講，是指體育教師等專門從事傳播體育文化軟實(shí)力的人。體育教師的主要職責(zé)就是進(jìn)行體育教學(xué)、從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等，其出發(fā)點(diǎn)是提高運(yùn)動(dòng)員的體育成績或?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長提供有利的條件。傳播的主體越多，體育文化軟實(shí)力的傳播力也就越強(qiáng)。從中國在體育事業(yè)上取得的輝煌成就上可以看出，中國的體育教師使中國在體育中找到了全新的軟實(shí)力。

2 國家文化軟實(shí)力建設(shè)視野下體育教師的角色特征

2.1 體育文化軟實(shí)力的傳授者

體育教師最突出的角色為教育者，在體育知識(shí)、體育技能等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠滿足學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)和提高技術(shù)技能的基本要求。他們教育的影響效果直接影響他們?cè)趪椅幕泴?shí)力建設(shè)中的作用。體育教師遵循教育規(guī)律，根據(jù)教學(xué)大綱要求，將教學(xué)的內(nèi)容有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施加影響。同時(shí)，體育教師的價(jià)值觀念、人格特征、職業(yè)道德修養(yǎng)和行為方式等，使學(xué)生在具體的體育活動(dòng)中潛移默化，自覺或不自覺地成為學(xué)生仿效的對(duì)象。因此，體育教師承擔(dān)著傳遞社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值的角色重任。

2.2 體育文化軟實(shí)力的設(shè)計(jì)者

體育教師在課前或訓(xùn)練前就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)或訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織，并采取優(yōu)化的教學(xué)模式的方法以取得最佳教學(xué)或訓(xùn)練效果的能力就是所謂體育教師是體育文化軟實(shí)力的設(shè)計(jì)者。運(yùn)動(dòng)員要想在國際大賽上嶄露頭角，就得有好成績、出色的動(dòng)作設(shè)計(jì)和良好的身體素質(zhì)。這些都是傳播體育文化軟實(shí)力的基礎(chǔ)。而這個(gè)基礎(chǔ)是在體育教師或教練的精心設(shè)計(jì)下完成的。體育運(yùn)動(dòng)之所以吸引人的眼球，是由人追求心靈的震蕩、感官的刺激，求變、求新的本質(zhì)特征決定的。就需要?jiǎng)幼鞯木幣乓粩嗟貏?chuàng)新超越、標(biāo)新立異;運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)要達(dá)到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需的條件;技能技巧運(yùn)用的得心應(yīng)手，隨心所欲。運(yùn)動(dòng)員的每一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都離不開體育教師或教練的辛苦汗水。當(dāng)下，在課堂教學(xué)或訓(xùn)練中，要求體育教師在傳授體育知識(shí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員的創(chuàng)新意識(shí)和能力，既要面向全體學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員，又要顧及到他們個(gè)體之間存在的差異。因而，成功的教學(xué)或訓(xùn)練首先要?dú)w功于體育教師或教練的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有合理教學(xué)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練或課堂教學(xué)是絕不可能培養(yǎng)出成績優(yōu)異的學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員的。

2.3 體育文化軟實(shí)力的感染者

所謂提升國家軟實(shí)力，就是在國際上提升我們國家先進(jìn)文化的影響力。體育通過在國際賽場(chǎng)上創(chuàng)造世界紀(jì)錄，獲得更多的冠軍、金牌，涌現(xiàn)體育明星引起世界更大范圍的關(guān)注，來提升國際影響吸引力，提升國家軟實(shí)力。要想取得這些驕人的成績，離不開體育教師的個(gè)人素質(zhì)。

2.3.1 體育教師的知識(shí)水平 體育教師豐富的知識(shí)素養(yǎng)、精湛的專業(yè)技術(shù)、技能水平等直接關(guān)系到學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員技能的發(fā)揮。如果一個(gè)體育教師或教練技術(shù)和知識(shí)水平低下，那么，不管他如何耐心、善良、體貼學(xué)生，仍然不會(huì)博得學(xué)生們由衷的歡迎和尊敬，更談不上教師的感染力。教育教學(xué)實(shí)踐證明，知識(shí)淵博、技能嫻熟的體育教師更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲、獲得學(xué)生們的愛戴和尊敬，從而發(fā)揮教師的感染力。因此，擁有豐富的體育專業(yè)學(xué)科知識(shí)、文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教育技術(shù)知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的體育教師或教練，對(duì)學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員有一定的感染力。

2.3.2 體育教師的專業(yè)素養(yǎng) 體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，是體育教師感染力發(fā)揮的前提條件。主要包括專業(yè)倫理素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等。其中，專業(yè)倫理素養(yǎng)是體育教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，包括事業(yè)心、責(zé)任感、熱愛學(xué)生和遵紀(jì)守法等。他們“以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任”。熱愛學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是體育教師職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，感染著學(xué)生“親其師”，從而“信其道”。遵紀(jì)守法是體育教師職業(yè)道德的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生向老師效仿的一個(gè)方面。其次，體育教師的能力素養(yǎng)是完成教學(xué)工作的重要保證，包括教學(xué)能力、合作能力、信息素養(yǎng)能力等。身心素養(yǎng)心素養(yǎng)主要包括良好的心理狀態(tài)、健康的體質(zhì)、良好的情緒調(diào)控能力。體育教師這一職業(yè)不僅需要一定強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，而且還是一種具有高度創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。體育教師一旦擁有良好的心理狀態(tài)和健康的體質(zhì)，就會(huì)精神飽滿和愉悅。而良好的情緒調(diào)控能力有利于營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，這些無疑對(duì)教學(xué)工作是有益的。

2.3.3 體育教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格 體育教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是指教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的富有成效的教學(xué)技巧的綜合表現(xiàn)。教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格對(duì)于體育教師感染力的發(fā)揮有重要的作用。他們能夠能針對(duì)不同的學(xué)生和在不同教學(xué)場(chǎng)所，進(jìn)入自由充分的發(fā)揮狀態(tài)，使教學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，有意識(shí)地分析和掌握學(xué)生的心理特征，充分利用個(gè)人魅力因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得每個(gè)學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)活動(dòng)得到最好的發(fā)展，讓體育教學(xué)真正成為一門藝術(shù)。

2.3.4 體育教師的行為能力 行為能力是指體育教師在完成體育教學(xué)和管理的過程中體現(xiàn)出來的實(shí)際能力。這種行為能力包括體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、人際交往能力、科學(xué)研究能力等等，直接影響體育教學(xué)效果，影響著學(xué)生的成長與發(fā)展［4］。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是指體育教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以取得最佳教學(xué)效果的能力。良好的人際關(guān)系，尤其是師生關(guān)系，是推動(dòng)教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)效果的潤滑劑。組織管理能力是指把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來，以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。體育教師的教學(xué)工作主要是在集體中展開的，這就決定了教師應(yīng)具備良好的溝通、策劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施等組織管理能力?？茖W(xué)研究能力是體育教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！敖處熂囱芯空摺保w育教師以研究的心態(tài)置身于體育教學(xué)情境中，把體育教學(xué)與學(xué)術(shù)研究有機(jī)地融為一體，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，提升教學(xué)的質(zhì)量。

3 國家文化軟實(shí)力建設(shè)中體育教師的自我角色意識(shí)

國家文化軟實(shí)力建設(shè)中體育教師的角色意識(shí)，是指體育教師在國家文化軟實(shí)力建設(shè)中對(duì)自己所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色的認(rèn)知和體驗(yàn)。韓愈曰:“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”體育教師的角色意識(shí)是自我意識(shí)的基本內(nèi)容，只有角色意識(shí)明確了，體育教師才能很好地履行自己的職責(zé)。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生們可以通過計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)等渠道獲取知識(shí)，體育教師的角色變得多元化了。體育教師對(duì)自己角色的清晰意識(shí)有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也有助于教師感染力的提升。因此，當(dāng)今的體育教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己是新型的傳授者;教學(xué)的主導(dǎo)者;是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者;是教育目標(biāo)的制定者;是學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定者;是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者;是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者;是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者;是學(xué)生行為的控制者;是教育教學(xué)的研究者。

4 國家文化軟實(shí)力建設(shè)視野下的體育教師角色的培養(yǎng)

4.1 倡導(dǎo)新的體育教師角色理念

體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。體育教師必須將所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中明確自己的角色地位。體育文化軟實(shí)力與我國其他優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一樣，都是我國文化軟實(shí)力的重要組成部分。體育教師實(shí)際工作中，要發(fā)揚(yáng)勤于實(shí)踐的優(yōu)良傳統(tǒng)。體育教師的工作目標(biāo)要以提升我國的體育文化軟實(shí)力為取向;樹立為提升我國的體育文化軟實(shí)力終身服務(wù)的思想;為提升我國的體育文化軟實(shí)力發(fā)展的動(dòng)力應(yīng)該是內(nèi)發(fā)性的;體育教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力應(yīng)該是內(nèi)發(fā)性的;體育教師為提升我國體育文化軟實(shí)力發(fā)展的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是全方位的;體育教師應(yīng)該結(jié)合工作中的問題來學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體育文化軟實(shí)力服務(wù)的意識(shí)性。

4.2 提高體育教師綜合能力

體育教師不僅要擁有扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的文化知識(shí)。正如“金字塔”，不但要有高度、精度，還要有寬度、厚度［5］。扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是體育教師傳播和提升體育文化軟實(shí)力的基石。在實(shí)踐中積累知識(shí)、虛心向他人請(qǐng)教、努力地在書本中汲取知識(shí)都是體育教師擴(kuò)大知識(shí)面的基本途徑。只有這樣才能有效促進(jìn)體育教師專業(yè)能力的提高和加速教師自我成長，才能將積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)充分運(yùn)用到提升我國體育文化軟實(shí)力的實(shí)踐中去。

4.3 呼喚體育教師角轉(zhuǎn)變色

傳道授業(yè)是體育教學(xué)的最終目標(biāo)。在我國大力提倡文化軟實(shí)力的形勢(shì)下，體育文化教育以其濃郁的時(shí)代氣息和鮮明的教育理想，呼喚著體育教師角色從“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威向提升我國體育文化軟實(shí)力的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)換［6］。這是體育教師個(gè)體發(fā)展的一個(gè)新境界和新階段，更是體育教師職能的一次歷史性轉(zhuǎn)變。在以往的體育教學(xué)中，往往采用傳統(tǒng)的體育教師的教和學(xué)生的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)往往難以完成。角色的改變就要求教師采取師生互教互學(xué)，全身心地融入到學(xué)生中間去，強(qiáng)調(diào)體育教師與學(xué)生們之間生命的碰撞、精神的相遇和心靈的溝通［7］。以提升我國體育文化軟實(shí)力為本質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生的精神資源，激發(fā)學(xué)生的生命熱情。帶著歷史賦予的使命，相信體育教育的明天會(huì)更加光輝燦爛。

4.4 培養(yǎng)體育教師教學(xué)科研素質(zhì)

體育是一門橫跨社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的綜合性學(xué)科，現(xiàn)代體育教學(xué)向著多元化特點(diǎn)發(fā)展。體育教師不但是人類靈魂的工程師，還是人類健康的工程師;他們不但是體育技術(shù)的傳授者，還是體育科學(xué)知識(shí)的傳播者。在倡導(dǎo)體育文化軟實(shí)力的今天，優(yōu)秀的體育教師必須能夠總結(jié)教學(xué)、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，具有撰寫研究論文的能力;既是課程的實(shí)施者，同時(shí)又是課程的研究者;在提高自身教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，又提高自己科研創(chuàng)新能力，從而開發(fā)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力［8］，以適應(yīng)提高我國的體育文化軟實(shí)力的需要。所以，體育科研是體育教師適應(yīng)提高我國體育文化軟實(shí)力專業(yè)成長的必經(jīng)之路。

5 結(jié)語

提升國家體育文化軟實(shí)力，可以使人民精神風(fēng)貌更加昂揚(yáng)向上，使社會(huì)文化生活更加豐富多彩，使中華民族自信力得以彰顯，使人民群眾日益增長的精神文化的需求得到不斷滿足;這是增強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)國際競(jìng)爭(zhēng)力的需要;是提升國家形象的國際親和力，擴(kuò)大民族文化的國際影響力的需要。我國在提升體育文化軟實(shí)力的建設(shè)中構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜而又完整的理論體系。在這個(gè)體系中，體育教師作為體育文化的典型代表與認(rèn)知主體，利用體育教師職業(yè)性質(zhì)的特殊性，為中國文化軟實(shí)力的提升做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

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