我國(guó)小學(xué)體育師資培養(yǎng)問(wèn)題的探討①

汪博

(湖南第一師范學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410105)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,小學(xué)生的身體素質(zhì)卻不斷下降,尤其是肥胖的問(wèn)題日益嚴(yán)重化。這就使得小學(xué)體育教學(xué)成為了重中之重,它作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段中課程的重要組成部分,它給了小學(xué)生鍛煉身體,增強(qiáng)身體素質(zhì)的重要機(jī)會(huì)。然而,我國(guó)小學(xué)體育師資力量建設(shè)并不令人滿(mǎn)意,整體師資水平偏低,這就讓小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,無(wú)法真正體現(xiàn)出小學(xué)體育的教學(xué)效率與效果。鑒于此現(xiàn)狀我們必須盡快提出有針對(duì)性的解決對(duì)策,切實(shí)提升我國(guó)小學(xué)體育教師的整體素質(zhì),讓他們?yōu)樾W(xué)體育教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1 我國(guó)小學(xué)體育教育現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

鑒于我國(guó)小學(xué)體育師資總體狀況不盡如人意,主要表現(xiàn)在人數(shù)偏少、教育理念較為落后、教學(xué)方法也較為滯后等。這就造成了當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀還有不少問(wèn)題存在。具體分析如下。

(1)體育教育理念與實(shí)踐之間存在矛盾。作為小學(xué)教育中的重要組成部分,小學(xué)體育教學(xué)本來(lái)是培養(yǎng)并提升小學(xué)生身體素養(yǎng)的重要手段與途徑,它可以讓小學(xué)生通過(guò)體育鍛煉來(lái)學(xué)會(huì)健身與審美。然而,我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀卻遠(yuǎn)非如此,體育教學(xué)理念與實(shí)際的體育實(shí)踐之間存在著一定的差距性,不少小學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的態(tài)度持否定態(tài)度,因?yàn)樗麄冊(cè)隗w育鍛煉中并沒(méi)有體會(huì)到成就感,體育素質(zhì)意識(shí)較為淡薄,這就使得小學(xué)體育課程的教學(xué)教育理念無(wú)法在體育教學(xué)實(shí)踐中得到很好的落實(shí),加之一些小學(xué)體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)素質(zhì)整體上偏低,無(wú)法真正適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)改革的需要。

(2)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍然存在一定的負(fù)面影響。我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,依然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的不良影響,小學(xué)生無(wú)法沖出被應(yīng)試教育方式束縛的藩籬,他們都被迫進(jìn)行消極被動(dòng)的體育鍛煉,這樣的體育參與意識(shí)顯然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。目前來(lái)看,我國(guó)小學(xué)生的身體素質(zhì)整體狀況并不容樂(lè)觀,很多學(xué)生的體能素質(zhì)較之于以前來(lái)說(shuō)有所下降,肥胖人數(shù)正在不斷增加,加之很多小學(xué)對(duì)于體育課的重視程度嚴(yán)重不足,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重而無(wú)法顧及到體育鍛煉,不僅讓他們的身體發(fā)育受到了一定的影響,還不利于培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì),進(jìn)而讓體育教學(xué)進(jìn)程無(wú)法正常開(kāi)展起來(lái)。

(3)家庭對(duì)于體育教育的重視程度不夠。我國(guó)計(jì)劃生育體制下,很多家庭都是獨(dú)生子女,在這樣的社會(huì)背景下,很多家庭對(duì)于小學(xué)生的關(guān)注度是非常高的,但是,他們的關(guān)心更多的集中在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)方面,尤其是在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制背景下,很多家長(zhǎng)在工作之余只將精力投入到對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)方面的關(guān)心中去了,而對(duì)于他們的體育教育并沒(méi)有給與過(guò)多的關(guān)注與足夠的重視,甚至認(rèn)為孩子只要不生病就是體質(zhì)過(guò)關(guān),根本不需要進(jìn)行體育鍛煉,從而讓他們喪失了對(duì)于小學(xué)體育的意識(shí)與決心,小學(xué)生在這樣的家庭氛圍熏陶下,顯然無(wú)法樹(shù)立起正確的體育鍛煉理念,身體素質(zhì)顯然不夠強(qiáng)壯。

2 我國(guó)小學(xué)體育師資培養(yǎng)的具體途徑

鑒于我國(guó)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,還有不少問(wèn)題存在,導(dǎo)致了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量較為偏低,小學(xué)生的體育鍛煉效果不佳。造成這種現(xiàn)狀與問(wèn)題的主要原因之一就是其體育師資培養(yǎng)方面存在較大的缺陷性。這就需要我們盡快加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)體育師資的培養(yǎng)工作。接下來(lái),本文將具體闡述小學(xué)體育師資的培養(yǎng)途徑。

(1)樹(shù)立先進(jìn)的體育教學(xué)觀念。小學(xué)體育師資的培養(yǎng)工作中,應(yīng)該首先從思想方面入手,以正確的思想作為體育教學(xué)的指導(dǎo)方針,要牢固樹(shù)立起健康第一的體育鍛煉理念,讓體育教師以身作則的堅(jiān)定的支持并實(shí)施這種體育指導(dǎo)思想,引導(dǎo)學(xué)生更好的把握并樹(shù)立這樣的體育理念,充分發(fā)揮出體育鍛煉的應(yīng)有功能與作用,全面提高小學(xué)生的身心健康水平,不僅讓小學(xué)生能夠得到充分的體育鍛煉機(jī)會(huì),并讓他們逐步培養(yǎng)自己的一項(xiàng)或二項(xiàng)體育愛(ài)好或特長(zhǎng),最終使小學(xué)生能夠養(yǎng)成一種終身體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣,并根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行體育活動(dòng)。事實(shí)上,當(dāng)小學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的體育鍛煉觀念的話(huà),將有利于切實(shí)貫徹健康第一的體育教學(xué)指導(dǎo)思想,體育教師自身也應(yīng)該盡快樹(shù)立起先進(jìn)的體育教學(xué)理念,要在體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中及時(shí)改變過(guò)去那種以教材與課堂為中心的模式,轉(zhuǎn)向采取以學(xué)生為中心的體育教學(xué)模式,從而引導(dǎo)小學(xué)生的生活方式向著更為健康、文明且科學(xué)的方向轉(zhuǎn)變,小學(xué)體育教師可以成為他們的體育鍛煉引導(dǎo)者與幫助者,從而努力培養(yǎng)小學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神,成為新時(shí)期具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

(2)努力提升體育教師的學(xué)歷層次。我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的改革工作已經(jīng)在不斷的推向深入,這就要求體育教師的素質(zhì)要越來(lái)越高?，F(xiàn)如今培養(yǎng)出來(lái)的小學(xué)體育師資整體素質(zhì)嚴(yán)重偏低,他們經(jīng)過(guò)中等師范院校的教育之后,獲得的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能仍然沒(méi)有達(dá)到新時(shí)期基礎(chǔ)教育的新要求,無(wú)法適應(yīng)我國(guó)初等教育的體育教學(xué)需求了。因此,我們必須盡快提高小學(xué)體育師資的建設(shè)水平與建設(shè)質(zhì)量,要讓小學(xué)體育教師在面對(duì)新要求與新挑戰(zhàn)的時(shí)候,能夠騰出更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí),尤其是要提高自己的學(xué)歷層次,這是在當(dāng)前小學(xué)體育教師應(yīng)該努力做到的事情,是他們提高業(yè)務(wù)水平與體育教學(xué)能力的重要條件所在。這就是說(shuō),我國(guó)小學(xué)體育師資要能夠在當(dāng)前學(xué)歷層次與知識(shí)水平明顯偏低的狀況之下,根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)盡快參與到更高級(jí)別的學(xué)習(xí)當(dāng)中去,不僅具備更為完善高級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu),還應(yīng)該具備較高的教師道德修養(yǎng),并努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神,時(shí)刻把握住時(shí)代發(fā)展的脈搏,盡可能的提升自己的學(xué)歷層次,以期更好的滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求和小學(xué)體育教學(xué)課程改革的新要求。

(3)調(diào)整并優(yōu)化體育課程布局體系。我國(guó)當(dāng)前開(kāi)設(shè)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校,其在課程設(shè)置或布局方面存在著或多或少的問(wèn)題,它的體育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格等都無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于體育教師人才的實(shí)際需求,并呈現(xiàn)出日益突出的態(tài)勢(shì)。因此,我國(guó)應(yīng)該盡快改變這種體育師資培養(yǎng)現(xiàn)狀,就需要從體育課程的布局體系方面進(jìn)行充分的考慮與及時(shí)的調(diào)整,因?yàn)楫?dāng)前很多學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的體育教師更多的只是單純的體育教師,無(wú)法從各個(gè)方面來(lái)適應(yīng)社會(huì)與不同人群的體育運(yùn)動(dòng)需求。那么,這就需要我們的學(xué)校盡快構(gòu)建并優(yōu)化現(xiàn)有的體育課程結(jié)構(gòu),以期迎合當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)。它要求體育師資具備較高的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,這樣,他們教授出來(lái)的小學(xué)生才具有一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。鑒于此,小學(xué)體育師資的培養(yǎng)過(guò)程中,其課程設(shè)置方面就應(yīng)該以創(chuàng)新性作為人才培養(yǎng)的核心理念,要進(jìn)一步調(diào)整并重新布局體育課程體系,盡可能的滿(mǎn)足日益多元化的現(xiàn)代社會(huì)以及大眾對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際需求,擴(kuò)大原來(lái)的服務(wù)涉及面,增開(kāi)體育與健康、社會(huì)體育等專(zhuān)業(yè),調(diào)整體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃,減少課程的重復(fù)性設(shè)置問(wèn)題,增加學(xué)科課程門(mén)類(lèi),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)選修課建設(shè),從而讓小學(xué)體育師資的培養(yǎng)課程具有一定的科學(xué)性、合理性與可行性。

(4)調(diào)整小學(xué)體育師資培養(yǎng)目標(biāo)。這是說(shuō)我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)體育師資培養(yǎng)過(guò)程中,仍然沒(méi)有擺脫掉傳統(tǒng)體育師資培養(yǎng)的途徑,盡管由原來(lái)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的包培養(yǎng)與包分配的方式轉(zhuǎn)向了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行自主擇業(yè)的改革,然而,這并沒(méi)有能夠從根本上改變?nèi)藗儗?duì)于體育師資培養(yǎng)的目標(biāo)與方向,很多時(shí)候仍然認(rèn)為體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必須要做體育教師。事實(shí)上,這種觀念是有待進(jìn)一步商榷的,尤其是在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變這種體育人才培養(yǎng)目標(biāo),要讓人們盡快樹(shù)立起適應(yīng)社會(huì)的體育人才培養(yǎng)理念,這就需要體育院校在對(duì)體育師資進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中盡快轉(zhuǎn)變觀念,拓展專(zhuān)業(yè)口徑,擴(kuò)大服務(wù)面,盡可能的培養(yǎng)出復(fù)合型與創(chuàng)新型的體育師資,讓他們成為具有綜合素養(yǎng)的體育人才,成為教學(xué)科研型體育人才,并能夠在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行特色教育,形成一定的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高自己的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力,并改革升學(xué)考試內(nèi)容,讓體育教師的師資培養(yǎng)工作切實(shí)有效。

3 結(jié)語(yǔ)

總之,我國(guó)小學(xué)體育師資培養(yǎng)工作目前來(lái)說(shuō)做的并不到位,仍然有不少問(wèn)題存在。因此,我國(guó)應(yīng)該調(diào)整小學(xué)體育師資培養(yǎng)方向,根據(jù)我國(guó)的實(shí)際國(guó)情,并努力與國(guó)際體育師資培養(yǎng)模式進(jìn)行有效接軌,優(yōu)化體育課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,采取雙軌制培養(yǎng)與培訓(xùn)相結(jié)合的道路,還可以依靠更高層次的院校來(lái)培養(yǎng)小學(xué)體育師資,從而讓小學(xué)體育師資的整體水平得到切實(shí)的提升,從而為我國(guó)素質(zhì)教育大背景下的小學(xué)體育教學(xué)提供更為高質(zhì)量的師資力量。

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