淺談體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)①

劉琦

(江蘇省張家港市第二中學(xué) 江蘇張家港 215600)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要課題。只有注重從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識,才能為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力人才打下扎實的基礎(chǔ)。而一個具有創(chuàng)新意識的民族才有希望成為當(dāng)今世界知識經(jīng)濟(jì)時代的科技強(qiáng)國。因此,在我們的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),針對在體育課堂中它本身所具有的學(xué)科特點和體育運動它自身所具有的特性,在體育教學(xué)中真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。本人經(jīng)過多年的教育教學(xué)實踐覺得可以從以下幾個方面來入手。

1 改變以往的教學(xué)理念和一些陳舊的共識

陳舊的體育教學(xué)模式大多是教師一味的向?qū)W生傳授固有的已經(jīng)形成定式的體育基本知識、單純地追求練習(xí)基本技能,學(xué)生練習(xí)會覺得乏味,對體育課會有排斥心理,體會不到體育課帶給他們運動的樂趣。新課程理念則更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體差異注重啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)和探究式教學(xué),改變陳舊的教學(xué)模式和方法,注重給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法能力、個體差異性、具有良好思考的習(xí)慣。在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)了保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心,注重激發(fā)和鼓勵學(xué)生對新事物的探究,更多的是重視了體驗式教學(xué),努力使每一個學(xué)生都獲得或是潛意識里去產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教育方式和教學(xué)過程中教師的角色定位也從單一的知識的傳播者轉(zhuǎn)化成引路者或是朋友共成長式角色。教師不能僅滿足于學(xué)生“會掌握”的一般認(rèn)識,更要體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生“主動體驗式”的長遠(yuǎn)結(jié)果。在體育課堂教學(xué)中能夠自主地運用一些具有藝術(shù)性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)或引導(dǎo)能夠有效的激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動機(jī)和對知識的追求。

1.1 直面性啟發(fā)

無論是教師示范還是學(xué)生或視頻效果都是我們現(xiàn)代體育教學(xué)中常用的直面性啟發(fā)方式,特別在新授動作時,老師通過具有激情的示范可使學(xué)生對所學(xué)知識具有向往性,能充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中我們可以通過教師示范、學(xué)生示范、影像資料、圖片等方式給學(xué)生最直觀的表達(dá),直接在學(xué)生的腦海里會印下深刻的痕跡。有了直觀生動的表象建立也是為學(xué)生后續(xù)的自主探究性學(xué)習(xí)打下良好扎實的基礎(chǔ)。

1.2 形容性比喻

一個好的通俗的比喻不僅可以打開學(xué)生的思路,形成聯(lián)想并能搭建許多實際的內(nèi)在聯(lián)系,同時可能產(chǎn)生具有興奮的情感滿足。對學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識同時也能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如,用“弦箭”來培養(yǎng)學(xué)生起跑時的要積極快速有力的起跑;用“解放軍越溝過河打勝仗”形容跳遠(yuǎn)助跑上板時的具有沖擊力的這一動作特性。把學(xué)生自我引領(lǐng)到一個奧妙的精神世界中去,從而使他們在主動能觀性積極產(chǎn)生一種創(chuàng)造力。

1.3 相似性對比

在體育教學(xué)活動過程中,我們老師一般在介紹正確的動作后要呈現(xiàn)一些不正當(dāng)或是完全錯誤的動作形式,這也是通常我們在教學(xué)采用的教學(xué)手段。經(jīng)過這一過程,能使學(xué)生的三維空間想像能力得到重新認(rèn)識,從而建立正確的動作表象,也會給學(xué)生產(chǎn)生一種豁然開朗、別有洞開的心境。通過多種形式的比較,學(xué)生會對體育本身所具有的力度、形體、弧線等產(chǎn)生的美感形成一定的信任和依賴,建立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新,通俗易懂地講就是講沒有人講的話做沒有人做過的事。也就是說,把已學(xué)得的知識和獲得的經(jīng)驗去改變別人不能改變的事實或者是在別人已改變事實的基礎(chǔ)上再突破。在實際生活中創(chuàng)新人人都能體現(xiàn),同時創(chuàng)新也離不開一些細(xì)微的觀察和多重的空間想象能力共存的特性。

體育運動的發(fā)展至今更多的就是再現(xiàn)了人類史上一個不斷創(chuàng)新的里程碑。比如:籃球運動從最早的投籃到扣籃到空接扣籃的技術(shù)形成。足球比賽陣形的變化到“全攻全防”“防守反擊”的技術(shù)演變;體操、跳水動作共樣和高難度的呈現(xiàn)不斷增加;有關(guān)運動中方方面面涉及到所有的更新都是體現(xiàn)了創(chuàng)新精神等等。沒有不斷的創(chuàng)新,體育運動就不會如此精彩紛呈地展現(xiàn)在當(dāng)今我們每個人的面前。體育教學(xué)過程其實最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生的身體練習(xí),因此還要通過“練”這一體育教學(xué)的基本特征來讓學(xué)生掌握動作技術(shù),提高運動技能,發(fā)展身體素質(zhì)。通過“練”來自我發(fā)現(xiàn)問題,共同發(fā)現(xiàn)問題和如何解決問題。充分掌握練習(xí)的靈活度,盡最大的發(fā)揮想象力。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

2.1 模仿練習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)新授技術(shù)動作的時候,教師一般多采用較簡易的動作進(jìn)行模仿性練習(xí)。并且這些較簡易的動作要符合動作技術(shù)形成的規(guī)律和一定的趣味性。這種模仿有較直觀地模仿單一或成套動作,也有嫁接一些動物或其他物體的運動特征來進(jìn)一步模仿體會動作方法。例如,擲實心球時的背弓練習(xí)可以讓學(xué)生嘗試“橋”的背弓體會練習(xí),在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生模仿教師的示范動作,這也是我們體育中常用的動作遷移轉(zhuǎn)化。

2.2 綜合練習(xí)

把剛傳授的動作和固有的動作充分結(jié)合起來練習(xí),并模似情境和真實的日常比賽中,使學(xué)生在忘我的一種境界下去全然的體會。從而獲得他自身無法體驗和形容的結(jié)果,感受真實的來自本能的感覺。比如:我們在籃球教學(xué)中把已經(jīng)掌握體前變向運球加新學(xué)習(xí)的傳高遠(yuǎn)球快攻結(jié)合起來。讓學(xué)生達(dá)到一個實戰(zhàn)練習(xí)的效果。同比賽中的過人快攻完全結(jié)合了起。這也是我們常提倡的體育教學(xué)回歸課堂整合,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

2.3 創(chuàng)造練習(xí)

學(xué)習(xí)的過程也是個不斷改變創(chuàng)造的過程。因此,在我們教學(xué)過程中必須給學(xué)生的自主練習(xí)時間和空間留有一定的空白,以利于學(xué)生在一定的創(chuàng)造性練習(xí)過程中提供必要的土壤。此外,教學(xué)中要有意識有計劃的安排學(xué)生參于一些富有創(chuàng)造性的活動。設(shè)計一些利用學(xué)生創(chuàng)造性活動的組織形式和給學(xué)生一定的參與改變教學(xué)的機(jī)會,讓學(xué)生廣泛地參與到講解示范、保護(hù)與幫助、游戲創(chuàng)編、做小老師、制定練習(xí)內(nèi)容等等。通過這些多樣化的活動形式可以多齋的培養(yǎng)學(xué)生在觀察、思維和想象中的能力,同時也可以多方面讓他們實踐能力和創(chuàng)新能力中得到提煉。

3 鍛煉反思的習(xí)慣

創(chuàng)造通常是積極反思聯(lián)系在一起的,沒有積極反思的過程就形不成一定的創(chuàng)新意識。這就要求我們教師在體育教學(xué)中要有培養(yǎng)學(xué)生反思能力讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。也就是我們常說的根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu),設(shè)計不同的教學(xué)組織方法并不失時機(jī)的點撥向?qū)W生提出一些問題,鼓勵學(xué)生大膽思考積極發(fā)問。當(dāng)學(xué)生感到自己需要進(jìn)一步理解的時候,也就是他們產(chǎn)生質(zhì)疑的過程。通常來說,以下多種思維方式的結(jié)合和靈活運用是和體育課堂教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的。

3.1 點和面的思維緊密結(jié)合

我們在前滾翻教學(xué)時可設(shè)計一些日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象,例如:在出現(xiàn)危險情況自我有意識防范的時候,怎樣來做到團(tuán)身滾翻？在團(tuán)身的時候怎樣來做到緊身滾得圓滑？”通過這樣的一些問題來激發(fā)學(xué)生點和面的思維能力。

3.2 有恒定思維和動態(tài)思維的結(jié)合

老師通過課前的周密問題設(shè)置,讓學(xué)生產(chǎn)生多面關(guān)聯(lián)思考。比如在籃球模塊的教學(xué)過程中預(yù)設(shè)一些日常中常見的比賽情況來進(jìn)行舉例,如在二打三,二防三的時候站位、搶位、卡位方式。學(xué)生即有思考又能結(jié)合實際去體會和感覺。

3.3 常態(tài)性思維和變異性思維的結(jié)合

其實我們教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生常態(tài)性思維又要挖掘變異思維能力。例如在挺身跳遠(yuǎn)模塊教學(xué)中可多面呈現(xiàn)已固有的動作技術(shù)又讓學(xué)生有所突破原來的模式和將來進(jìn)一步提升的可能性,以及國內(nèi)外、男女子、學(xué)訓(xùn)結(jié)合等一些問題,尋求綜合性規(guī)律,掌握一般思維和進(jìn)一步拓展超前意識。

3.4 相近思維和不同思維的結(jié)合

正誤對比是我們教學(xué)常采用的教學(xué)手段,也是學(xué)生認(rèn)知過程中的重要環(huán)節(jié),通過正誤講解對比的手段,使學(xué)生充分把握正、誤的特點在哪里？并通過不同的思維得出糾正的方法手段。在實際教學(xué)活動中正確引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造性的實踐,例如:在雙杠教學(xué)中保護(hù)幫助的位置為什么要雙手扶肩膀而不能扶腰或雙腿？我們老師就可以結(jié)合物理學(xué)中的杠桿的原理來進(jìn)行讓學(xué)生形成自己新有的思想意識。

4 讓學(xué)生在情感、興趣中體驗創(chuàng)新

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,老師應(yīng)積極使學(xué)生產(chǎn)生具有正能量的情感和深厚的興趣,讓學(xué)生保持長久穩(wěn)定的情感和興趣存在顯得尤有重要。讓每一個學(xué)生對體育課堂樂于走入并始終保持一種愉悅積極的心態(tài)。這就要求我們教師要突破以前“栓羊式或”“放羊式”僵硬教學(xué)模式。讓學(xué)生依據(jù)各自的運動水平和實際能力進(jìn)行“內(nèi)容自選”、“練習(xí)自主”的教學(xué)新模式。這也是我們現(xiàn)在新課程理念所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生的個體差異。這種自主選擇性學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容往往是要建立在興趣的基礎(chǔ)上,所以我們要多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要提高學(xué)生的興趣我們可采用多種的方法手段,用一些鮮明生動的事例來吸引學(xué)生。例如向?qū)W生講述一些中國運動員在奧運上勇奪金牌的感人事跡和勇于拼博取得優(yōu)異成績的事例等等;用愛國的精神引導(dǎo)學(xué)生用體育的魅力來吸引學(xué)生。

5 結(jié)語

總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法是很多,形式各異。關(guān)鍵在于老師要有創(chuàng)新意識和積極設(shè)置創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。作為體育教師本身要自我積極汲取營養(yǎng)切實提高自身的理論創(chuàng)新水平,使自己成為一個有創(chuàng)新意識的新型人才才能更多更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]魏立建.探索高中體育教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(11):131+133.

[2]李繼華.體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(6).

[3]邢俊平.淺談體育教學(xué)中對學(xué)生個性的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技,2011(5):56-58.