如何設計有效的小學數學課堂練習

張宏偉

摘 要：新一輪的課程改革提出了不同于傳統(tǒng)教育的全新教育理念，練習的功能也應與之相匹配，在課堂中進行行之有效的練習，不但能使學生準確、熟練掌握新知識，增強數學能力，而且能夠促進學生開發(fā)智力、挖掘創(chuàng)新潛能，提高分析、解決問題的能力，形成良好的信念、態(tài)度、價值觀。目前，教師對如何以設計新型的數學作業(yè)，利用數學作業(yè)來發(fā)展學生卻關注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應用意識的計算題和應用題，學生仍停留在以“練”為主的機械操作式的作業(yè)模式中。如何在新理念的指導下，設計形式多樣，內容現(xiàn)實有趣、又富有探索與思考的作業(yè)，從而提高數學練習設計的有效性呢？

關鍵詞：新課程；小學數學；有效性；課堂練習設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-368-01

知識的掌握，技能的形成，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是全面完成數學教學任務所必不可少的重要手段。

新一輪的課程改革提出了不同于傳統(tǒng)教育的全新教育理念，它提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、探索與合作的學習方式，因此，練習的功能也應與之相匹配，把握練習設計的創(chuàng)新與實踐原則，克服練習中存在的一些低效、無效的問題，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性在練習中不斷得到發(fā)展，成為減輕學生過重負擔，提高教育教學質量，確保素質教育實施的重要環(huán)節(jié)。

然而實施素質教育以來，我們發(fā)現(xiàn)數學日常課堂的教學改革取得了很大的進步，導入時的“情境引入”、新授中的“自主探究”、“合作學習”與“實踐操作”等理念和行為已深入人心，但也發(fā)現(xiàn)在練習活動的設計上，教師的重視程度和投入的精力與智慧不足，新課程下數學課堂練習的有效性亟待提高。

一、新課程下小學數學課堂練習普遍存在的主要問題

1、教師對課堂練習的定位認識不夠

教師往往把練習的功能定位于“知識的鞏固”、“技能技巧的強化”、“檢測知識的掌握情況”上，導致練習陷入了題型呆板、形式機械單調、內容封閉的誤區(qū)，嚴重制約了學生學習的積極性、自主性和創(chuàng)造性，不利于學生的發(fā)展。

2、練習時間不足

新課程改革下，教師注重了情境創(chuàng)設和自主探究合作學習，舍得花時間讓學生經歷新知產生與發(fā)展的過程，同時又因為“不放心”心理下的大量講授，使得鞏固練習的時間偏少，顯得“頭重腳輕”，常常讓教者課后感到不踏實，擔心學生鞏固不夠好，甚至要另找時間補課。達不到減負的效果。

3、練習形式單調

多數教師僅限于教材上的練習題型，而其他形式的練習，如：填空、選擇、判斷等就很少，更忽視實踐練習。練習形式單調、枯燥、缺乏趣味性、實踐性，不能在學生已產生思維疲勞時，調動學生學習的積極性和主體性。

4、練習層次單一

所練習的習題大多是條件明確、模仿例題、思路單一、結論確定的封閉性習題。缺少條件隱蔽、思路開放、靈活多變的發(fā)展性習題，不能有效地調動學有余力的優(yōu)等生的積極性。

5、練習數量過度

有些教師片面認為學習數學的過程就是熟能生巧的過程，到處收集羅列練習題，布置大量的練習，大打題海戰(zhàn)術，練習題的安排有常常是機械重復的偏多，致使學生的學習負擔重而效果不理想。

那么，作為小學數學教學重要組成部分的數學練習，在新課程理念的召喚下該作出怎樣的創(chuàng)新變革，才能在發(fā)揮“鞏固知識，形成技能”的同時，又能真正促進學生健康成長呢？

二、新課程下提高課堂練習有效性的策略

1、把握好新課程下的課堂練習設計的主要原則

德國心理學家艾賓浩斯通過長期的試驗發(fā)現(xiàn)，知識掌握的鞏固程度與智能的發(fā)展關系密切，指出只有牢固掌握知識才能才能轉化為學者的技能、技巧與智力、能力。教師必須要認真鉆研教材，精心設計課堂練習，對教材里的習題作適當的調整、組合、補充，從質和量兩方面適應不同學生的需要，使之具有針對性、趣味性、生活性、層次性和開放性。

2、提供給學生足夠的練習時間和空間

在教學過程中為了讓學生達到對知識的真正理解和掌握，培養(yǎng)學生靈活應用知識解決生活中的實際問題的能力，要給學生留下足夠的思考時間和探索的空間，以盡可能大的興趣和熱情，自己大膽操作和實踐，自己去尋求問題的答案，讓學生探索學習掌握知識的快樂，較大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，真正的得到提高。

3、要處理好題量多與少而精的關系

有效練習設計不僅要有習題數量的保證，更要有練習質量的保證。努力做到練習少而精，確保練習到位。要想精練，就要抓住有代表性，有典型性的習題來練。練一題，管一類，重在讓學生舉一反三，觸類旁通。力求以數量相對較少的練習獲得較多的知識，從而達到練習的優(yōu)化，以少勝多的目的。如果練習的份量多，勢必加重學生的課業(yè)負擔，影響學生的學習情趣和身心健康，學生為完成作業(yè)量而草率從事，降低練習效率。如練習份量少而精，完些成作業(yè)的時間就充裕，學生作業(yè)才能認真仔細，才能保證練習的質量。總之，將課改精神更多地溶入練習之中，使小學數學課堂練習更充分體現(xiàn)新課標要求，才能使數學變得有情有趣、可親可愛，才能更好地促進學生可持續(xù)能力的培養(yǎng)。只要我們堅持這樣做，我們的課堂練習一定會象繽紛的奇花異果一樣，在新課程理念的春風的吹拂下，進入學生心扉，使數學百花園的空氣帶著絲絲清香滋潤學生的心肺，讓學生的情操得到陶冶，讓學生的思維得到發(fā)展，全面提高學生的素質和綜合能力，讓學生樂學、愛學數學。