寫(xiě)作能力培養(yǎng)與訓(xùn)練

王為

摘 要：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從積累名句、擴(kuò)寫(xiě)仿寫(xiě)、不限文體寫(xiě)作、修改潤(rùn)色四個(gè)方面入手，教會(huì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，做到仿寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)“形神皆像”，讓學(xué)生將“寫(xiě)”與“改”結(jié)合起來(lái)，做到文從改出，消除學(xué)生寫(xiě)作畏難情緒，從而提高其寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；能力；中職學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-360-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真心實(shí)感?！蹦敲?，如何做才能讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，從而提高其寫(xiě)作能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談四點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、積累名句，厚積薄發(fā)

目前我們中職學(xué)校中大部分學(xué)生一看到作文題目腦子就一片空白，無(wú)話可說(shuō)。很多學(xué)生經(jīng)常是習(xí)慣從網(wǎng)上下載文章，然后全盤(pán)照抄，完成任務(wù)。其實(shí)這就是心中沒(méi)有寫(xiě)作素材，“巧婦難為無(wú)米之炊”，平時(shí)沒(méi)有留意積累素材，自然寫(xiě)不出。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材。其中積累名句就是個(gè)好方法?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶”，積累名句就是一個(gè)采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過(guò)程。積累名句對(duì)于寫(xiě)作有極其重要的作用，要持之以恒。

積累名句可從兩方面入手。

1、是從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時(shí)讀到的格言、警句、諺語(yǔ)等自己認(rèn)為有價(jià)值而實(shí)用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩(shī)詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時(shí)使用。

2、是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們?cè)陂喿x時(shí)，把具有參考價(jià)值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來(lái)。做摘錄要按原文實(shí)錄，不得增添、刪減、更改原字句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課外書(shū)浩如煙海，閱讀時(shí)應(yīng)有所側(cè)重。我教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他就有個(gè)極好的習(xí)慣，喜歡看書(shū)閱讀，他能夠堅(jiān)持多年天天看小說(shuō)或其他書(shū)籍。所以，他的寫(xiě)作詞匯非常豐富，文章感情色彩很濃厚，在寫(xiě)作上得心應(yīng)手，在全國(guó)讀書(shū)征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)

不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書(shū)名、頁(yè)碼、出版社、版面、出版時(shí)期及作家姓名，便于日后查實(shí)。通過(guò)課內(nèi)外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能旁征博引，厚積薄發(fā)。

二、擴(kuò)寫(xiě)仿寫(xiě)，樂(lè)于表達(dá)

在寫(xiě)作教學(xué)中作為教師我們要“愛(ài)護(hù)他們想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。”要做到這一點(diǎn)，最好的方法就是進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)和仿寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)可從短語(yǔ)擴(kuò)展入手。短語(yǔ)是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個(gè)詞，但短語(yǔ)的組合又不限于兩個(gè)詞，有時(shí)是三個(gè)或多個(gè)詞，如“中職語(yǔ)文教材”“認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法”是三個(gè)詞，而“中職語(yǔ)文教材教法”“我們認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法”是四個(gè)詞。這些多個(gè)詞的組合實(shí)際上是由兩個(gè)詞組合擴(kuò)展而來(lái)的，這就是短語(yǔ)擴(kuò)展。

在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)就是仿寫(xiě)句式，是根據(jù)特定的語(yǔ)言情景，按指定的參照對(duì)象進(jìn)行仿造。仿寫(xiě)要做到緊扣話題，語(yǔ)體和諧，結(jié)構(gòu)一致，辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語(yǔ)境，理解模仿對(duì)象的結(jié)構(gòu)和含義，做到“形神皆像”。仿寫(xiě)句式思維開(kāi)闊，又有參照對(duì)象，學(xué)生有表達(dá)的自信和興趣，當(dāng)然就樂(lè)于表達(dá)。

三、不限文體，易于動(dòng)筆

在寫(xiě)作教學(xué)中，一開(kāi)始寫(xiě)作不要過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除寫(xiě)作的畏難情緒。讓他們易于動(dòng)筆，能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)。這實(shí)際上就是鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，不受文體束縛。學(xué)生普遍害怕寫(xiě)作文，為了打消學(xué)生這種畏懼心理，老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫(xiě)他們自己最拿手的文體：日記、書(shū)信、童話、寓言、散文、小說(shuō)、應(yīng)用文等都可以。只要是學(xué)生的真話、實(shí)話、心里話，老師都應(yīng)該肯定和鼓勵(lì)，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也是珍貴的。因?yàn)椴皇芪捏w限制，學(xué)生就有話可寫(xiě)，易于動(dòng)筆，從而消除了寫(xiě)作的畏難情緒。

四、修改潤(rùn)色，文從改出

修改，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力重要的環(huán)節(jié)。不少學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)作負(fù)擔(dān)，勉強(qiáng)完成任務(wù)后，不愿修改文章。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改。正如葉圣陶先生主張文章要自己改，多念多改。他說(shuō)：“寫(xiě)好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，大致可以?tīng)出來(lái)。總之，要多念多改，作文進(jìn)步才快。”作文認(rèn)真的同學(xué)，大都有相同體會(huì)：文章寫(xiě)完后，細(xì)讀一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些毛?。话堰@些毛病改了，文章會(huì)變得好一些。這正是“文從改中出”，“善作不如善改”。

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法各異，可以根據(jù)不同情況采取多種多樣的方法和途徑，殊途能夠同歸。只要能貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們樂(lè)于動(dòng)筆，易于表達(dá)，說(shuō)出真心實(shí)感的都是行之有效的方法。上述四點(diǎn)僅是個(gè)人觀點(diǎn)，是我在工作中積累和摸索的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉，總結(jié)出來(lái)供大家參考討論，一起切磋，共同探討出一系列適合我們目前教育教學(xué)現(xiàn)狀的科學(xué)合理的教學(xué)方法，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量，為我們的職業(yè)教育的發(fā)展做出我們貢獻(xiàn)，為中職的語(yǔ)文教學(xué)增光添色。