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    高中物理課堂中多媒體教學(xué)的優(yōu)點和缺點總結(jié)

    2014-12-03 05:22:22陳江政
    讀寫算·教研版 2014年20期
    關(guān)鍵詞:缺點優(yōu)點多媒體教學(xué)

    陳江政

    摘要:由于多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,其在人們?nèi)粘5纳?、工作以及學(xué)習(xí)應(yīng)用的越來越多,高中物理課堂為了響應(yīng)新課改創(chuàng)新教學(xué)方式的號召,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中也加入了多媒體的應(yīng)用,使得高中物理課堂的教學(xué)效果取得了一定的改善。但是,通過實踐我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的高中物理教學(xué)內(nèi)容都適合采取多媒體教學(xué)的方式,多媒體在某些章節(jié)的應(yīng)用反而為教學(xué)帶來了一系列的問題。這些問題值得一線教師結(jié)合實際教學(xué)情況進行深入的思考。本文是建立在筆者對實際教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)的基礎(chǔ)之上,進而分析高中物理課堂中多媒體教學(xué)的優(yōu)點和缺點。

    關(guān)鍵詞:高中物理;多媒體教學(xué);優(yōu)點;缺點

    中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)20-328-02

    多媒體教學(xué)法是指在課堂教學(xué)活動中將課本上的教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖像、文字等多種不同的形式向?qū)W生展示,將枯燥抽象的物理知識用具象的形式傳遞給學(xué)生,從而讓課堂教學(xué)變得更加生動形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體在高中物理課堂中應(yīng)用的范圍越來越廣,多媒體已經(jīng)成為日常教學(xué)中的一個重要的輔助教學(xué)手段,但是怎樣發(fā)揮多媒體教學(xué)的光和熱,減少多媒體教學(xué)給高中物理課堂帶來的負面影響仍是教師在教學(xué)過程中一個重點研究的問題。筆者認為,只有對多媒體教學(xué)法的優(yōu)缺點進行總結(jié),才能將多媒體教學(xué)法更科學(xué)合理的應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中。

    一、高中物理課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點總結(jié)

    多媒體教學(xué)法是一個創(chuàng)新的教學(xué)方法,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單一枯燥的局面,為學(xué)生創(chuàng)建了更加豐富有趣的教學(xué)環(huán)境,帶領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)的殿堂,更全面的學(xué)習(xí)物理知識。多媒體教學(xué)在高中物理課堂中所顯現(xiàn)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面:

    1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    高中物理是一門建立在眾多實驗的基礎(chǔ)上的學(xué)科,但是有很多的科學(xué)實驗在教學(xué)過程中是無法向?qū)W生還原的,而如果將這些通過實驗得到的定理規(guī)律讓學(xué)生直接死記硬背,學(xué)生又會覺得枯燥乏味。在實際教學(xué)過程中老師完全可以通過多媒體技術(shù)將無法直接向?qū)W生展示的實驗以另一種形式展示,進而分析問題,得出相關(guān)的物理定理和規(guī)律,學(xué)生不僅能夠更深入的了解物理實驗,而且能夠體會物理學(xué)習(xí)的樂趣。

    比如,在學(xué)習(xí)“萬有引力定律”這部分知識時,這是一個關(guān)于天體運動規(guī)律的定律,老師可以先向?qū)W生講解牛頓通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的故事,并用多媒體向?qū)W生展示天體運動的模擬場景,進而引發(fā)學(xué)生思考:如果蘋果成熟了,蘋果就會落地,那么月球在太空中運動,但是為什么月球卻不會落到地球上呢?

    2、為學(xué)生創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境

    在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,老師上課只能依靠課本為學(xué)生講解復(fù)雜的物理知識,但是由于學(xué)生的理解能力和思維水平都處于比較低的水平,所以常常出現(xiàn)理解上的偏差?;诙嗝襟w先進的技術(shù)條件,可以通過圖像或者聲音、動畫等多種不同的表現(xiàn)手法為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境,把學(xué)生日常生活中的情境與所要學(xué)習(xí)的物理知識聯(lián)系起來,物理知識本來就是來源于生活,又回歸于生活的。為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境,不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解知識,還能夠激發(fā)學(xué)生自主思考生活中物理現(xiàn)象的欲望。

    比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“浮力”的這部分知識時,在正式講解前為了讓學(xué)生更準確的理解浮力的概念和特點,筆者為學(xué)生創(chuàng)建了情境——同一個人在淡水中不能浮,但是在死海中卻能漂浮,讓學(xué)生思考產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的原因,最終找到有關(guān)浮力的大小與所浸泡的液體的密度之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

    3、將抽象的物理知識變得具象化

    解決物理問題是建立在物理知識進行正確的分析基礎(chǔ)之上的,但是有一些物理情境以及知識點非常的抽象復(fù)雜,學(xué)生難以想象和理解,給學(xué)生留下了高中物理很難的印象。但是多媒體技術(shù)的運用可以幫助學(xué)生將抽象的物理知識變得具象化,用具象的思維考慮問題也符合了高中生的認知能力和心理特點。

    在學(xué)習(xí)有關(guān)“電磁場”這部分知識時,電波以及電壓都是無形的,學(xué)生看不到也摸不著,非常的抽象。但是,老師可以通過多媒體為學(xué)生模擬電波進行傳輸?shù)膱鼍?,并且向?qū)W生用圖片展示電磁波在實際生活中的應(yīng)用,比如應(yīng)用到衛(wèi)星遙感技術(shù)中等等,將抽象的概念不斷的具象化,從而幫助學(xué)生理解相關(guān)物理概念定理。

    二、高中物理課堂多媒體教學(xué)的缺點總結(jié)

    實踐經(jīng)驗表明,多媒體在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用為物理教學(xué)開辟了新的方向和思路,但是多媒體教學(xué)也有其局限性,在應(yīng)用過程中老師更應(yīng)該理性的對待多媒體教學(xué)法,多媒體教學(xué)在高中物理課堂中應(yīng)用時體現(xiàn)出的缺點主要有以下幾方面:

    1、學(xué)生的注意力容易分散

    多媒體教學(xué)包含了大量豐富的聲音、圖片和動畫等內(nèi)容,對學(xué)生在視覺和感官上都有很大的吸引力,但是隨之而來的問題就是很多學(xué)生只關(guān)注了影像的表面,沒有用物理的思維去考慮多媒體展示中存在的問題,產(chǎn)生本末倒置的問題。尤其是對于一些本來對物理知識就不是很了解的學(xué)生,他們的自控能力比較差,在多媒體教學(xué)的情況下更容易分心,影響學(xué)習(xí)效果。

    比如,在學(xué)習(xí)有關(guān)“力學(xué)”這部分知識時,為了讓學(xué)生更好的理解摩擦力,教師用多媒體為學(xué)生播放一段汽車前進、加速然后剎車的動畫,很多學(xué)生只看到了動畫,卻沒有挖掘汽車在行進以及剎車過程中涉及到的摩擦力的知識,這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言無疑是一種潛在危機。

    2、物理實驗不能完全依靠多媒體

    實驗是檢驗真理的唯一途徑,尤其是對于高中物理這樣需要依靠實驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并得出科學(xué)的規(guī)律的學(xué)科,實驗一直是教學(xué)中的重點內(nèi)容。隨著多媒體在高中物理課堂教學(xué)中不斷推廣,很多老師省略了一些必要的實驗環(huán)節(jié),就全部用多媒體給學(xué)生進行動畫展示,學(xué)生無法在親自動手實踐中發(fā)現(xiàn)真理,不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成。多媒體教學(xué)只能將一些無法實際操作的實驗用形象的方式展示,但是對于一些必要的物理實驗還是需要老師和學(xué)生動手完成。

    參考文獻:

    [1] 黃海亮.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段對高中物理課教學(xué)效果的比較研究[D].延邊大學(xué),2011.

    [2] 陳健梅.多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué),2012.

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