淺析初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的研究

湯計(jì)香

摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀是其重要的組成部分，通過閱讀可以全方位的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，為了有效的提升學(xué)生的閱讀能力，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方式被越來越廣泛的應(yīng)用。在初中語文的課堂上，教師通常采取創(chuàng)設(shè)情境、師生間交流、反復(fù)誦讀和與寫作相結(jié)合的教學(xué)措施來增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)式閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解和欣賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納、整理知識(shí)的能力，善于反思、質(zhì)疑的習(xí)慣，從而使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)語文，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中語文；體驗(yàn)式閱讀；綜合能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-290-01

漢語言作為我們民族文化傳承的載體，有著我們民文化的獨(dú)特縮影，蘊(yùn)含著深厚的歷史底蘊(yùn)。因此，漢語言的特點(diǎn)也決定了閱讀教學(xué)不僅僅是簡單的語言文字的解析，更多的應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理解文章所要表達(dá)的意境與思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的綜合能力以及在閱讀中不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

目前初中語文的閱讀課更多的為了應(yīng)試教育而有針對(duì)性的教學(xué)，更多的是在強(qiáng)調(diào)知識(shí)、解題技巧等，忽視了語文所蘊(yùn)含的人文因素、歷史內(nèi)涵等。隨著課改及對(duì)學(xué)生綜合能力的要求的不斷提升，體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)方法受到越來越廣泛的應(yīng)用，通過師生的交流及教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)去體驗(yàn)作者所要傳達(dá)的意境，從而理解課文，知道作者所要表達(dá)的情感，同時(shí)獲得對(duì)歷史的認(rèn)知，對(duì)人文精神的感悟。

一、初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的含義及特征

1、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的含義。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是一種打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生放到主體地位，通過“體驗(yàn)走進(jìn)閱讀”以及“閱讀走進(jìn)體驗(yàn)”來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟能力，因材施教來激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具體來說，“體驗(yàn)走進(jìn)閱讀”是以閱讀者已有的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，走進(jìn)文本，理解和體悟文本的意義；“閱讀走進(jìn)體驗(yàn)”則是通過閱讀來豐富閱讀者的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。這兩種體驗(yàn)式閱讀教學(xué)作為相輔相成的方式，因?qū)W生個(gè)體差異會(huì)產(chǎn)生不同的見解，來激發(fā)學(xué)生的個(gè)性及發(fā)散性思維 。與此同時(shí)，體驗(yàn)式閱讀更多的是引導(dǎo)學(xué)生去通過閱讀來豐富語文知識(shí)及自身的學(xué)識(shí)，而不是傳統(tǒng)意義上的完成作業(yè)。學(xué)生的閱讀以及教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解作品的情境，通過師生間的交流幫助學(xué)生去發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待問題。

2、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有自主性和獨(dú)立性的特點(diǎn)。學(xué)生不再被動(dòng)的接授閱讀知識(shí)及答題技巧，更多的是在閱讀的同時(shí)講出自己的感悟和看法，讓學(xué)生有著積極的閱讀獨(dú)立性。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)見仁見智，不再局限于教學(xué)大綱的條條框框中，讓學(xué)生的感悟得到了充分的尊重。

體驗(yàn)式教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是具有對(duì)話性。教師和學(xué)生在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，是一種平等的對(duì)話關(guān)系，相互表達(dá)在閱讀中的感悟，相互學(xué)習(xí)與進(jìn)步的對(duì)等性。

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)形式多樣，閱讀的文章范圍及題材廣泛，這樣使得體驗(yàn)式閱讀教學(xué)具有開放性的特點(diǎn)。初中語文閱讀教材本身有多種文本及形式，同時(shí)上課的方式也突破了傳統(tǒng)，學(xué)生與老師的互動(dòng)，使得這樣的教學(xué)方式充滿了發(fā)散性和開放性。

3、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的價(jià)值。通過初中體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，可見體驗(yàn)式閱讀教學(xué)可以很好的開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野，對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績有作用。此外體驗(yàn)式教學(xué)通過自身的擴(kuò)展想象充分理解作者所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，甚至達(dá)到閱讀再創(chuàng)造的效果。

二、初中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的策略

1、加強(qiáng)體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感。初中生已經(jīng)具有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，因此，教師可以設(shè)置一些良好的情境氛圍來喚醒學(xué)生的內(nèi)心感悟及閱讀熱情。這個(gè)情境的設(shè)定可以是通過講解中放映相關(guān)的視頻或影片，甚至可以通過播放音樂的形式來渲染課堂的氛圍，讓學(xué)生在聽覺、視覺和觸覺的充分帶動(dòng)下感受到作品品味作，激學(xué)生內(nèi)心深處的情感，從而幫助他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在音樂氛圍的帶動(dòng)中更好地享受閱讀體驗(yàn)。

2、加強(qiáng)學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生間的交流。在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師的地位由原來的一味的講授者變成了學(xué)生閱讀過程中參與討論的討論者，與學(xué)生共同討論對(duì)文章內(nèi)容的觀點(diǎn)及理解，在這個(gè)過程中，學(xué)生能從老師這里獲取有效的學(xué)習(xí)方法和更高層次的思維拓展。體驗(yàn)式閱讀本身就具有對(duì)話性的特點(diǎn)，由于老師與學(xué)生的閱歷不同，在分享交流的過程中，老師的觀點(diǎn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知程度，彌補(bǔ)學(xué)生自身經(jīng)歷及知識(shí)的不足，在交流中不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

3、反復(fù)朗讀，品味課文語言。教師可以教導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的朗讀，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的感受和體驗(yàn)，去感受課文中的語言美。在閱讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)從多角度去閱讀和體驗(yàn)課文，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以豐富學(xué)生的情感世界，讓課文深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生可以體會(huì)到作者所想要表達(dá)的情感思想。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走入到文章中去，讓學(xué)生感覺到仿佛置身其中，去感受那種自然地環(huán)境和意境。

4、讀與寫交互，將體驗(yàn)升華。閱讀可以使學(xué)生獲得對(duì)文章的體驗(yàn)，將閱讀的體驗(yàn)通過寫作進(jìn)行表達(dá)出來，其實(shí)是一種升華的過程，要讓學(xué)生和作者進(jìn)行一次心靈上的溝通，讓學(xué)生和文章中的人物進(jìn)行一次精神上的交流。讓這種交流變成一種感情碰撞，可以讓學(xué)生可以感受到作者或者是主人公的一種經(jīng)歷、遭遇、成長，通過自己的想象去完成對(duì)作品藝術(shù)空間的再創(chuàng)作，進(jìn)一步的去對(duì)作品的意境進(jìn)行品味，對(duì)作品的意義進(jìn)行思考。

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