聽在課堂 評在成長

馮凌炅

摘 要：作為一名在學(xué)區(qū)從事教育管理人員，我有幸聽到許多優(yōu)秀教師和年青教師的公開課，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，頗有一些感觸。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)課堂；精彩課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-277-01

作為一名在學(xué)區(qū)從事教育管理人員，我有幸聽到許多優(yōu)秀教師和年青教師的公開課，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，頗有一些感觸。

一、精彩的課堂導(dǎo)入讓我耳目一新

課堂導(dǎo)入是上課的一個重要環(huán)節(jié)，好的開場，能激發(fā)情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動活潑。所以說選取好的課堂導(dǎo)入是需要細(xì)心琢磨、再三思考的。

二、教師豐富的專業(yè)知識儲備

為了讓學(xué)生更好的記住，教師們采用了形象的講法，追溯了一些原始的方法。引起學(xué)生的極大興趣，豐富了學(xué)生的課外知識，也提高了學(xué)生的識記能力。教師只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，拓展知識面，豐富知識點(diǎn)，做到“腹有詩書氣自華”，才能上出精彩的課，才能讓學(xué)生信服。我覺得，不論哪個學(xué)科的教師，都要多看書多學(xué)習(xí)，要活到老學(xué)到老。

三、教師自身的良好素質(zhì)

教師的教態(tài)很重要，在講課過程中，要做到語言清晰，語速適中，聲音洪亮，不但學(xué)生聽得明白，聽課人也會覺得賞心悅耳。教師的語言表達(dá)能力也決定了一節(jié)課的成敗，有的教師語調(diào)激情高昂、詞匯犀利準(zhǔn)確，能讓學(xué)生透過她的語言，更加深刻的理解。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。

當(dāng)然，優(yōu)秀教師和年青骨干教師的課可聽，可感，讓人在聽后三月不知肉味，可是畢竟理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，一個學(xué)區(qū)內(nèi)一兩百號教師，不是每個人的課堂教學(xué)都能夠達(dá)到這種境界。我們縣教研室一位專家的一句話說得好：課堂教學(xué)如做飯，一樣的面粉，不同的人來做，有拉條子、面片子、一鍋?zhàn)拥鹊炔煌慕Y(jié)果，作為教學(xué)管理人員來說，不能總拿一個標(biāo)尺來衡量”。作為一名基層教學(xué)管理人員來說，走進(jìn)課堂教學(xué)的過程就是引領(lǐng)和指導(dǎo)的過程。如何才能夠做好這一工作，這是一個值得我們深思的話題。

聽課、評課活動是一線教師進(jìn)行教學(xué)研究的常用團(tuán)隊(duì)活動，也是教師專業(yè)成長的重要方式，更是教學(xué)管理人員引領(lǐng)課堂教學(xué)進(jìn)一步成熟的主要手段。聽課是評課的基礎(chǔ)，評課的質(zhì)量是教學(xué)研究活動是否有效的關(guān)鍵。我認(rèn)為，“聽在課堂，評在成長”應(yīng)該是基層聽、評課活動的主要標(biāo)尺。

就我個人而言，在做課堂教學(xué)的“旁觀者”時，努力使自己做到“五聽二看三思考”。一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在學(xué)生學(xué)會了多少，即注重課堂效果。這一點(diǎn)從我在最近一段時間參加“國培”項(xiàng)目中有了深刻感悟，以前我們一直說聽課記錄，但是通過培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)“課堂教學(xué)觀察表”。比聽課記錄更能反映真實(shí)的課堂。

1、聽什么呢？

一聽教師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上了，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽課講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽學(xué)生的討論和答題。五聽課后學(xué)生的反饋。

2、看什么呢？

一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運(yùn)用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師實(shí)驗(yàn)的安排及操作，看教師對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙……一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，引導(dǎo)探究過程如何。

二看學(xué)生，看整個課堂氣氛，是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動；看學(xué)生對教材的感知；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問題情況；看學(xué)生活動的時間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問題，解決問題能力如何……一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何，主動參與探究過程如何。

3、想什么呢？

不僅要邊聽、邊看，還要邊想。因?yàn)閷φn堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表現(xiàn)現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學(xué)生答錯了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正?，F(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣他才要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯時，能加以引導(dǎo)，答得不完整時，能加以啟發(fā)。所以聽課，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。

有了對課的關(guān)注點(diǎn)，評課時自然可以從以上各點(diǎn)談起，一定要從教師專業(yè)發(fā)展的角度去思考，如何讓課堂教學(xué)做到更好，一句話：沒有最好，只有更好。

首先，我們在評課前要做出深層次的思考。如何提高？好學(xué)生是夸出來的，那么好教師呢？一節(jié)課中，教師的亮點(diǎn)有哪些？還可以有哪些提高？不足在哪里？如何轉(zhuǎn)變？這不是和稀泥漫光墻，而是我的真實(shí)體會。一次去教學(xué)點(diǎn)聽課，55歲的老教師一個，一年級學(xué)生一名，課后我說這名教師雖然上了歲數(shù)，可是課堂教學(xué)中大膽嘗試多媒體教學(xué)方式值得學(xué)習(xí)，盡管是失敗的?？删驮谀枪?jié)課后，這位老教師自己不斷摸索，現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋設(shè)備的使用技術(shù)，在課堂教學(xué)中如魚得水。誰說好教師不是夸出來的？只要你夸到點(diǎn)子上。

其次，要關(guān)注將教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。很多情況下，老師們往往說“這節(jié)課上得好”，至于為什么好？怎樣做才導(dǎo)致教學(xué)效果好？并未深究。因此，我們需要加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，這樣才能夠體會其中三味，評課才能品出味道。

最后，還應(yīng)胸懷坦蕩，實(shí)事求是，勇于提出自己的不同意見。事實(shí)上，高質(zhì)量的研討往往離不開對問題的爭論，這并非要分出誰對誰錯，重要的是享受不同思想的交流，觸發(fā)自己對問題做出更深的思考以及嘗試從不同的角度去看待問題。