教學(xué)感悟

杜勤峰

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過自己對(duì)已學(xué)過的知識(shí)和技能，進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再歸納和再整理，從而達(dá)到恢復(fù)和鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，深化掌握數(shù)學(xué)技能的一種知識(shí)消化的課型。

關(guān)鍵詞：感悟；梳理；探索

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-226-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過自己對(duì)已學(xué)過的知識(shí)和技能，進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再歸納和再整理，從而達(dá)到恢復(fù)和鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，深化掌握數(shù)學(xué)技能的一種知識(shí)消化的課型。它并不是簡單的重復(fù)，而是應(yīng)該在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)本階段學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行深層的再學(xué)習(xí)，是一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到深入理解、學(xué)以致用，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和技能的過程；更是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的取得、數(shù)學(xué)邏輯的形成以及解決實(shí)際問題能力提高的過程，是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。

一、為學(xué)生布置梳理知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)

開學(xué)的第一個(gè)雙休日，我為給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)愁。休息兩天，要讓學(xué)生收收心，一定得給學(xué)生布置點(diǎn)作業(yè)。五年級(jí)剛教完《圖形的變換》，練習(xí)題已跟著做完，布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？我突然靈光一現(xiàn)，讓學(xué)生自己梳理知識(shí)點(diǎn)吧。

星期一，學(xué)生的作業(yè)交了上來，我趕緊批改起來。由于才上了三天課，學(xué)生就梳理出三五條知識(shí)點(diǎn)，都完成的比較好。

第二個(gè)雙休日，我們又學(xué)習(xí)了《約數(shù)和倍數(shù)》，我還是沒有合適的作業(yè)布置。因?yàn)槲抑唤塘俗詈唵蔚膬?nèi)容，而學(xué)生的《同步練習(xí)冊》里這章知識(shí)全是綜合性很強(qiáng)的題，我們下星期才學(xué)綜合題，最基礎(chǔ)的題幾乎沒有，如果讓學(xué)生做《同步練習(xí)冊》，勢必做不好，有可能部分家長還輔導(dǎo)不了，布置什么作業(yè)呢？還是讓學(xué)生梳理知識(shí)吧。

星期一，學(xué)生又交來了作業(yè)，我批改了起來。就是這次的作業(yè)批改，讓我對(duì)每個(gè)學(xué)生有了新的了解。部分學(xué)生不僅梳理了開學(xué)以來學(xué)了的概念，還寫了自己學(xué)會(huì)的題以及哪些知識(shí)怎樣說是正確的，怎樣說是不對(duì)的，讓我感受到了這些學(xué)生的認(rèn)真；大部分學(xué)生知識(shí)梳理的不夠細(xì)、太籠統(tǒng)；當(dāng)然，也有學(xué)生不夠認(rèn)真，學(xué)的知識(shí)沒有梳理完整，甚至梳理的知識(shí)是錯(cuò)誤的，我一一把錯(cuò)誤圈了出來。當(dāng)天，我就本次作業(yè)進(jìn)行了講評(píng)，在作業(yè)寫得好的作業(yè)本上貼了個(gè)“笑臉”，并讀給大家聽他是如何寫的，還激勵(lì)學(xué)生如果下次你寫得好，我也給你貼“笑臉”。

通過這次作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，越來越多的學(xué)生梳理知識(shí)時(shí)更認(rèn)真了，數(shù)學(xué)書被翻的次數(shù)也多了，原來梳理錯(cuò)的知識(shí)，通過老師的批改，下次就梳理對(duì)了。

二、給學(xué)生布置整理與復(fù)習(xí)的任務(wù)和要求，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)作用

確定好任務(wù)和要求是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)必須明確課堂教學(xué)的任務(wù)和要求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)作用，才能更好地提高整理與復(fù)習(xí)效率。

1、讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行搜集、整理、歸納，通過開展討論交流、分析比較等學(xué)習(xí)形式，感受到不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及異同，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在不同實(shí)際問題中的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐、思考等自主學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能的課堂教學(xué)效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和技能。

3、抓住學(xué)生知識(shí)和技能上的缺陷，著重引導(dǎo)學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)和技能上的缺陷，通過深入探究學(xué)習(xí)，合作交流，及時(shí)彌補(bǔ)自己在這部分知識(shí)和技能上的缺陷，從而全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程，提高學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高整理與復(fù)習(xí)的效率

整理與復(fù)習(xí)離不開必要的練習(xí)，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)。通過學(xué)生有效的練習(xí)，切實(shí)提高整理與復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率，鞏固學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和技能，促進(jìn)學(xué)生有效地創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

首先，整理與復(fù)習(xí)課的練習(xí)不能簡單重復(fù)新課學(xué)習(xí)中的習(xí)題，要避免簡單機(jī)械重復(fù)的無效勞動(dòng)。其次，整理與復(fù)習(xí)課的練習(xí)既要重視有針對(duì)性的單項(xiàng)練習(xí)，也要注意綜合性的練習(xí)，要有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性。再次，整理與復(fù)習(xí)課的練習(xí)在內(nèi)容和要求上要具有有一定的開放性，讓不同層次的學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生抓住探究點(diǎn)，自主探索知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要以對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)作為首要目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)探究點(diǎn)，放手讓學(xué)生合作收集整理，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能深刻地感受知識(shí)脈絡(luò)的走向。教師還要巡回指導(dǎo)，發(fā)揮“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用，應(yīng)盡可能參與各學(xué)習(xí)小組的合作、探究活動(dòng)，了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)、問題的不同認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生搜集與問題有關(guān)的生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)關(guān)節(jié)點(diǎn)加以整理，仔細(xì)揣摩每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義，通過表達(dá)交流，明確各有關(guān)知識(shí)之間的相互聯(lián)系線索，在知識(shí)系統(tǒng)化過程中自主、自然地生成知識(shí)體系。以往的復(fù)習(xí)課是教師幫學(xué)生歸納、整理，雖然也完成了對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化，但學(xué)生僅僅是作為一個(gè)被動(dòng)的接受者，在對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和能力發(fā)展的方面收到效果是微乎其微的。復(fù)習(xí)課中，采取上述的合作學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)、點(diǎn)拔使學(xué)生從不同角度梳理知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了復(fù)習(xí)效率。

總之，教師必須精心鉆研教材，把握好新課程理念，讓學(xué)生能把要整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)和理解方式對(duì)已激活的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，并在頭腦里形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將重新組織的知識(shí)牢記下來。這樣一來對(duì)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，都將會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。