淺談?dòng)變旱莫?dú)立性培養(yǎng)

李彩蕓

摘 要：改革開放以來，我國(guó)幼教事業(yè)在社會(huì)各界的極大關(guān)注和支持下迅速發(fā)展，無論是教育宣傳、教育環(huán)境、教育理念還是教育方法都得到了顯著提高。

關(guān)鍵詞：幼兒；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-135-01

改革開放以來，我國(guó)幼教事業(yè)在社會(huì)各界的極大關(guān)注和支持下迅速發(fā)展，無論是教育宣傳、教育環(huán)境、教育理念還是教育方法都得到了顯著提高。如今越來越多的人認(rèn)識(shí)到：幼兒教育作為孩子的啟蒙教育，對(duì)他們的一生起著舉足輕重的作用。然而在幼教事業(yè)迅速發(fā)展、幼教水平不斷提高的同時(shí)，我們對(duì)孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)仍然存在較大問題，不少教師和家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育影響，對(duì)孩子的獨(dú)立性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，往往把孩子看成是大人的附屬品，其結(jié)果助長(zhǎng)了幼兒的依賴性、束縛了幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的實(shí)際情況，作出了深入的思考和研究。

一、幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在歐美國(guó)家父母非常重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，推崇“個(gè)人奮斗”、而不是依賴父母和其他人，他們主張從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。孩子一出生就讓他獨(dú)宿一室，極少與父母同住。孩子剛學(xué)走路時(shí)，跌倒了，讓他自己爬起來。而在我國(guó)，目前獨(dú)生子女越來越多，往往導(dǎo)致父母對(duì)孩子過度珍愛，這就產(chǎn)生了過度保護(hù)和過多限制的問題。為了安全和其他原故，很少給1歲內(nèi)的孩子提供練習(xí)坐、爬、站立、行走的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，醒著時(shí)經(jīng)常抱在懷里，或經(jīng)常讓他們躺在床上，或坐、站在帶圍欄的小床里。這種過度保護(hù)和過多限制實(shí)際上剝奪了孩子主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)外部世界的機(jī)會(huì)，阻礙了他們的心理發(fā)展。父母應(yīng)了解幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑幼兒獨(dú)立性活動(dòng)意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個(gè)性打好基礎(chǔ)。

二、幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)努力方向

1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不管做任何事情都要從幼兒的的興趣出發(fā)。平時(shí)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小朋友的書包都是大人幫忙拎進(jìn)教室的，有的小朋友忘帶書包，說是爸爸媽媽忘帶了，看著大人們一手拎書包，一手牽著孩子的手的場(chǎng)景，想著小朋友總喜歡推卸責(zé)任，我的心里有種說不出的滋味，殊不知對(duì)孩子的過度保護(hù)其實(shí)是對(duì)孩子的一種傷害，因此在培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性方面也是一樣，應(yīng)想方設(shè)法根據(jù)幼兒的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，讓幼兒自己每天帶書包來園上學(xué)，從保管一本書開始，慢慢地增加書本和紙筆，旨在培養(yǎng)幼兒能夠保管自己的物品的能力。例如為了鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自己的書包自己背，我們可以開展一些游戲，通過各種背書包的方式來激發(fā)孩子們的興趣，接著乘機(jī)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論：小朋友為什么忘帶書包？從而讓孩子明白書包是自己的，要自己背才不容易忘記，書本只有自己保管才能管好。讓孩子意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，自己的事情要自己做，不會(huì)的事情也要慢慢學(xué)著做。于是孩子們就會(huì)學(xué)著各種方式背包了，此時(shí)作為大人的我們應(yīng)該及時(shí)給予孩子贊美，讓他們覺得自己是在做一件正確的事情。

2、從幼兒的日常生活抓起，鍛煉幼兒的獨(dú)立性。幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做的不象樣到做的井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程。在這個(gè)過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家說過這樣一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒獨(dú)立性中一定要重視“做”的過程。從身邊的一些小事開始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己脫衣睡覺，自己整理床鋪等等。但是很多幼兒在家好多事情都是大人代替包辦的，從而導(dǎo)致幼兒懶于動(dòng)手動(dòng)腦，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。我國(guó)著名的教育專家陳鶴琴先生說過：“凡是孩子能做的事情應(yīng)該讓孩子自己做，不要替代他?！币虼耍覀?cè)谟捉踢^程中應(yīng)該遵循孩子能做的決不幫著做，孩子不會(huì)的學(xué)著做的原則，在教給孩子簡(jiǎn)單的技能的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做?？珊⒆赢吘惯€小，讓孩子每天堅(jiān)持做好日常事物并非易事，需要老師不斷地去創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如冬天天氣冷，幼兒褲子穿得較多，褲子塞不好，常露肚臍眼容易著涼感冒，此時(shí)我們應(yīng)該耐心地邊幫幼兒塞褲子邊教幼兒學(xué)習(xí)正確的塞褲方法，而不是習(xí)慣性地幫他們穿上褲子就完事了。通過邊教邊幫得方式來引導(dǎo)幼兒自己穿脫衣褲，起床后自覺疊好被子，從而提高他們的生活自理能力。在積極培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力的同時(shí)，我們還可以組織幼兒輪流當(dāng)值日生，為班級(jí)做一些力所能及的事務(wù)，如分筷子，放茶杯，擺椅子，給植物角澆水。帶領(lǐng)幼兒幫助廚房人員剝豆子，摘芹菜葉，分年糕絲等，這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上是一種很好的生活教育，無形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。

3、尊重幼兒的自主意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立做事。教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性培養(yǎng)，她認(rèn)為兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。教師可以通過各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)，如聽故事，學(xué)兒歌等。

4、與家長(zhǎng)形成互動(dòng)，共同培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時(shí)間呆在家里，家庭教育對(duì)幼兒影響極大，必須家園一致教育才能取得好的效果，否則會(huì)形成在園里自己做在家就不做的兩面性。因此我們應(yīng)該重視與家長(zhǎng)的協(xié)作，多給家長(zhǎng)看一些包辦代替對(duì)孩子危害的文章，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的重要性，平時(shí)多與家長(zhǎng)溝通交流及時(shí)了解幼兒在家情況，也把幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)放手讓孩子在家做一些力所能及的事，在孩子獨(dú)立做事的過程中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)循序漸進(jìn)耐心引導(dǎo)幼兒，多給幼兒自己嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，在培養(yǎng)過程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強(qiáng)地社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力去勇敢地面對(duì)問題解決問題。

孩子是國(guó)家的未來和希望，幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)將對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和生活造成極大影響。因此，我們必須重新認(rèn)識(shí)和對(duì)待幼兒的獨(dú)立性培養(yǎng)，不但要讓孩子們有幸福的童年，更要讓他們有幸福的一生。