對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的思考

燕濤

摘 要：首先，本文將嘗試剖析當(dāng)前中職學(xué)生在價(jià)值觀層面所面臨的困惑于問題；繼而，指出中職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的基本方略；最后，明確提出了如下幾條中職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的途徑：（1）發(fā)揮榜樣的示范激勵(lì)作用；（2）在中職學(xué)校校園文建設(shè)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀；（3）以社會(huì)實(shí)踐教育為載體，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育以社會(huì)實(shí)踐教育為載體，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 校園文化 社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（b）-0167-01

中職學(xué)生正處于核心價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。然而，在社會(huì)思潮多元化的今天，中職學(xué)生正遭遇價(jià)值迷茫、信仰危機(jī)、精神失落與道德失范，而且學(xué)生的思想、心理與行為也變得越來越復(fù)雜。因此，如何以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)當(dāng)代中職學(xué)生核心價(jià)值觀的取向，并構(gòu)建適合中職學(xué)生特性的核心價(jià)值觀培育體系已經(jīng)或正在成為中職院校不得不面對(duì)的一個(gè)重大命題。

1 當(dāng)代中職學(xué)生價(jià)值觀層面存在的問題

當(dāng)代中職學(xué)生由于實(shí)際年齡和心理年齡都偏小，因此在劇烈轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，很容易受到諸多思想暗流的沖擊，從而看不到主流的方向。故而，在現(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)校的思想政治教育缺乏針對(duì)性與差異化，故而中職學(xué)生在理想信念層面存在下列幾個(gè)方面的問題。

1.1 思想意識(shí)差異化

當(dāng)前，我國改革開放已經(jīng)進(jìn)入新的階段與新的時(shí)期，人們的價(jià)值觀念與意識(shí)形態(tài)已經(jīng)逐漸異化，呈現(xiàn)出非常多元化的趨勢。特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)使得服務(wù)業(yè)必會(huì)成為社會(huì)的支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)年輕人的意識(shí)認(rèn)知也產(chǎn)生了極大的不可逆的影響。同時(shí)，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得西方的不良價(jià)值觀念與倫理規(guī)則悄然進(jìn)入我國中職校園，深深的沖擊著中職青年學(xué)生心理健康與價(jià)值取向。在這樣的情勢下，我國當(dāng)代中職學(xué)生的理想信念必然表現(xiàn)出多元與多變，并面臨更多的變數(shù)。

1.2 精神信仰上嚴(yán)重缺“鈣”

當(dāng)前，我國中職學(xué)生在意識(shí)形態(tài)層面突出的表現(xiàn)為理想信念缺失，需要補(bǔ)鈣。理想信念是人們行事的精神支柱，是一種極大的精神力量，對(duì)于未完全定型的大學(xué)生來說，精神信仰必不可少。但是，有一部分的中職學(xué)生始終缺乏應(yīng)有的價(jià)值信仰，精神生活缺乏，物質(zhì)化的追求相當(dāng)嚴(yán)重，且錯(cuò)把貪圖享樂當(dāng)作人生的唯一目標(biāo)。當(dāng)前消費(fèi)已經(jīng)進(jìn)入物質(zhì)化與標(biāo)識(shí)化的時(shí)代，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求相去甚遠(yuǎn)，更不用說為全面建設(shè)小康社會(huì)作貢獻(xiàn)了。

2 中職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的基本原則

2.1 徹底樹立以人為本的理念

因材施教是教育基本方略與必須堅(jiān)持的基本原則。也就是說，如何培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須隨著環(huán)境和時(shí)代而變，并考慮到受教育的對(duì)象特性?，F(xiàn)在的中職學(xué)生都是90后，在很多方面既不同于之前的中職學(xué)生，也完全有異于本科及高職學(xué)生。中職學(xué)生并未完全心理成熟，需要更多的人性化的關(guān)懷，而不能強(qiáng)迫或灌輸。因此，教育者必須將人文體貼與教學(xué)情境相結(jié)合，深入學(xué)生內(nèi)心并引領(lǐng)學(xué)生感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本真與唯美，使其更加富有生命力。

2.2 加強(qiáng)中職學(xué)生的心理疏導(dǎo)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我們這個(gè)社會(huì)的共同訴求與基本取向，代表黨和國家的意志，也反映了人們的心聲。故而其理應(yīng)成為中職學(xué)生的思想武器與中職學(xué)校的終極追求。社會(huì)主義核心價(jià)值觀旨在引導(dǎo)中職學(xué)生塑造健康的人格，美好的心靈與高尚的情操。但另一方面，當(dāng)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜多變，競爭激烈，年輕的中職學(xué)生面臨很多的困境與多元化的選擇。其心理上承受太多的壓力與沖擊，故而社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須從學(xué)生的心理特征入手，教授給學(xué)生心理調(diào)適的技巧與策略，讓他們保持一種謹(jǐn)慎的判斷與客觀的分析，從而正確面對(duì)不確定性，真正成長為一個(gè)思想強(qiáng)大和信念堅(jiān)定的人。

3 中職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的幾點(diǎn)策略

根據(jù)我國中職學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)及心理情況，并考慮到各個(gè)中職學(xué)校的具體情況，筆者認(rèn)為可以采取如下幾點(diǎn)策略來對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

3.1 發(fā)揮榜樣的激勵(lì)示范作用

中職學(xué)校雖然比不上本科院校，更比不上世界名校，不會(huì)有這么多享譽(yù)海外的杰出人物，但俗話說“行行出狀元”，每一所學(xué)校都會(huì)培養(yǎng)出卓越的人才，而這些人才正是我們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的豐富素材?？梢酝ㄟ^各種方式及媒介陣地，深入挖掘他們的典型事跡，并加以大力宣傳，將其作為在校中職學(xué)生學(xué)習(xí)的典范與榜樣。具體方法可以是建立校友委員會(huì)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，或直接邀請(qǐng)他們與在校中職學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，和他們分享人生的經(jīng)歷與奮斗的歷程，從而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀水到渠成的移交給當(dāng)代中職學(xué)生。

3.2 構(gòu)造基于“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的校園文化

校園文化與校園規(guī)章制度一樣會(huì)激勵(lì)或約束學(xué)生們的思想與行為，應(yīng)當(dāng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園文化，成為建設(shè)和諧校園的根本。而中職學(xué)生是中職學(xué)校的主體，也是校園文化的參與者與建設(shè)者，同時(shí)也是校園文化的塑造者與忠實(shí)的受眾。校園文化對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，潤物細(xì)無聲的，從而可以在最大程度上消除學(xué)生的抵抗情緒，因此必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過豐富的校園活動(dòng)來展示基于“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”校園文化。

3.3 以社會(huì)實(shí)踐教育為載體，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是馬列主義、毛澤東思想及鄧小平理論等先進(jìn)的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前我國豐富的經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)踐所提煉出來的，注定具有實(shí)踐性與強(qiáng)大的生命力。說一萬句話不如做一件事，空洞的理論說教只會(huì)讓年輕的中職學(xué)生覺得社會(huì)主義核心價(jià)值觀離自己太遠(yuǎn)，可想而不可及。故而，我們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育如果脫離社會(huì)實(shí)踐，就打動(dòng)不了學(xué)生，獲得不了共鳴，自然也就無法內(nèi)化為學(xué)生的自覺追求，更不能深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵。因此，在教育過程中必須注重參與與體驗(yàn)，讓他們成為主動(dòng)的踐行者。從而在感知社會(huì)、認(rèn)知世界的過程中體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真善美，升華學(xué)生的心靈，增強(qiáng)他們的民族自豪感與認(rèn)同感，最終達(dá)到將社會(huì)主義核心價(jià)值觀深植學(xué)生內(nèi)心深處的目的。

4 結(jié)語

中職學(xué)生作為我國青年中的重要群體，也是社會(huì)主義事業(yè)的未來建設(shè)者與接班人，他們的價(jià)值觀念與理想信念就顯得十分迫切與必要，而且必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，方能確保中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并始終走在正確的道路上，從而給他們補(bǔ)足“精神上的鈣”。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂振宇.論社會(huì)主義核心價(jià)值觀[M].山東人民出版社，2009.

[2] 王澤應(yīng).社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本特征[N].光明日?qǐng)?bào)，2007-4-3.

[3] 楊曉慧.社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過程的基本問題研究[M].人民出版社，2011.endprint