高職《電氣液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程教學(xué)改革探究

劉百順

摘 要：本文首先對(duì)《電氣液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，提出教學(xué)改革的課程設(shè)計(jì)流程圖，通過兩屆學(xué)生課程的教學(xué)改革實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。為同類課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：電氣液壓與氣動(dòng)傳動(dòng) 教學(xué)改革 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（b）-0144-01

在高職機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)中，《電氣液壓與氣壓傳動(dòng)》是一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，它與機(jī)械、電子、檢測(cè)等技術(shù)相結(jié)合，使原始的“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”進(jìn)入了機(jī)、電、液（氣）的發(fā)展階段。所以在教學(xué)設(shè)置上我院將該課程改為《電氣液壓與氣壓傳動(dòng)》。課程要求理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐技術(shù)過硬，才能與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系。這就給教師提出了更高的要求。

傳統(tǒng)的“教師、黑板”的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，教學(xué)改革勢(shì)在必行。針對(duì)我國(guó)高職院校的機(jī)械類課程培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以“實(shí)用、夠用、會(huì)用”為標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂設(shè)置在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，讓“學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教”，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心?！峨姎庖簤号c氣壓傳動(dòng)》課程在我院已經(jīng)開始進(jìn)行教學(xué)改革，通過兩屆學(xué)生的實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

1 課程設(shè)計(jì)過程

教學(xué)改革后的課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以堅(jiān)持以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以知識(shí)教育為支撐的理念，每個(gè)教學(xué)情景提出一個(gè)案例（任務(wù)），如圖1是課程設(shè)計(jì)流程圖。在課前要求同學(xué)們根據(jù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況分組，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)。課程開始時(shí)教師提出課程任務(wù)，并對(duì)準(zhǔn)備所用的理論難點(diǎn)進(jìn)行講解。

1.1 課程案例（設(shè)計(jì)任務(wù)）

設(shè)計(jì)某物料的自動(dòng)往復(fù)式抓取機(jī)的機(jī)械臂，要求通過雙作用液壓缸的自動(dòng)往復(fù)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械臂的伸縮。提供的液壓、電氣元件為雙作用液壓缸、電控行程開關(guān)、三位四通雙電控?fù)Q向閥、電氣控制盒等。學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，能夠在按下電氣控制按鈕時(shí)，使雙作用液壓缸在一定范圍內(nèi)進(jìn)行自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)。提示可以先利用軟件進(jìn)行液壓、電氣回路設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)正確后可以利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)現(xiàn)有元器件進(jìn)行驗(yàn)證。

1.2 利用FluidSIM—H軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證

FluidSIM軟件能對(duì)液壓和氣動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行快速有效的設(shè)計(jì)，并能對(duì)所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行仿真，檢驗(yàn)系統(tǒng)的工作過程是否符合設(shè)計(jì)要求。FluidSIM—H是該軟件的液壓模塊。

設(shè)計(jì)過程：（1）按照設(shè)計(jì)任務(wù)新建液壓回路文件。利用軟件的仿真功能驗(yàn)證液壓回路是否正確，是否能夠達(dá)到設(shè)計(jì)要求。（2）設(shè)計(jì)電氣控制回路，并進(jìn)行驗(yàn)證。（3）學(xué)生設(shè)計(jì)完全正確后，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行驗(yàn)證。（4）教師在巡視指導(dǎo)過程中解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，如液壓管中因有油壓，而不能順利接到液壓上等問題，同時(shí)在指導(dǎo)過程中對(duì)優(yōu)先完成任務(wù)的同學(xué)提出新的要求，進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)。

1.3 教師點(diǎn)評(píng)講解

教師根據(jù)在指導(dǎo)實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解答分析、對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良動(dòng)作進(jìn)行糾正，聽取學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行匯報(bào)、互評(píng)，最后教師進(jìn)行分組點(diǎn)評(píng)和總體評(píng)價(jià)，并根據(jù)任務(wù)完成情況和每個(gè)同學(xué)的具體表現(xiàn)給出綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。同時(shí)在講解后可以針對(duì)部分優(yōu)秀同學(xué)的改進(jìn)設(shè)計(jì)（新思路）進(jìn)行講解，以拓寬同學(xué)們的視野，發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造性。

2 結(jié)語

在《電氣液壓與氣壓傳動(dòng)》課程的兩屆學(xué)生教學(xué)改革實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這種課程設(shè)計(jì)能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，利于高職高專學(xué)生對(duì)本課程的理論知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瑞清，馬宏革.電氣液壓與氣動(dòng)技術(shù)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[2] 余金偉.FluidSIM軟件在氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2008（6）：22-23.

[3] 左健民.液壓與氣壓傳動(dòng)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2000.endprint

摘 要：本文首先對(duì)《電氣液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，提出教學(xué)改革的課程設(shè)計(jì)流程圖，通過兩屆學(xué)生課程的教學(xué)改革實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。為同類課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：電氣液壓與氣動(dòng)傳動(dòng) 教學(xué)改革 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（b）-0144-01

在高職機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)中，《電氣液壓與氣壓傳動(dòng)》是一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，它與機(jī)械、電子、檢測(cè)等技術(shù)相結(jié)合，使原始的“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”進(jìn)入了機(jī)、電、液（氣）的發(fā)展階段。所以在教學(xué)設(shè)置上我院將該課程改為《電氣液壓與氣壓傳動(dòng)》。課程要求理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐技術(shù)過硬，才能與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系。這就給教師提出了更高的要求。

傳統(tǒng)的“教師、黑板”的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，教學(xué)改革勢(shì)在必行。針對(duì)我國(guó)高職院校的機(jī)械類課程培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以“實(shí)用、夠用、會(huì)用”為標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂設(shè)置在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，讓“學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教”，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心?！峨姎庖簤号c氣壓傳動(dòng)》課程在我院已經(jīng)開始進(jìn)行教學(xué)改革，通過兩屆學(xué)生的實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

1 課程設(shè)計(jì)過程

教學(xué)改革后的課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以堅(jiān)持以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以知識(shí)教育為支撐的理念，每個(gè)教學(xué)情景提出一個(gè)案例（任務(wù)），如圖1是課程設(shè)計(jì)流程圖。在課前要求同學(xué)們根據(jù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況分組，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)。課程開始時(shí)教師提出課程任務(wù)，并對(duì)準(zhǔn)備所用的理論難點(diǎn)進(jìn)行講解。

1.1 課程案例（設(shè)計(jì)任務(wù)）

設(shè)計(jì)某物料的自動(dòng)往復(fù)式抓取機(jī)的機(jī)械臂，要求通過雙作用液壓缸的自動(dòng)往復(fù)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械臂的伸縮。提供的液壓、電氣元件為雙作用液壓缸、電控行程開關(guān)、三位四通雙電控?fù)Q向閥、電氣控制盒等。學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，能夠在按下電氣控制按鈕時(shí)，使雙作用液壓缸在一定范圍內(nèi)進(jìn)行自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)。提示可以先利用軟件進(jìn)行液壓、電氣回路設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)正確后可以利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)現(xiàn)有元器件進(jìn)行驗(yàn)證。

1.2 利用FluidSIM—H軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證

FluidSIM軟件能對(duì)液壓和氣動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行快速有效的設(shè)計(jì)，并能對(duì)所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行仿真，檢驗(yàn)系統(tǒng)的工作過程是否符合設(shè)計(jì)要求。FluidSIM—H是該軟件的液壓模塊。

設(shè)計(jì)過程：（1）按照設(shè)計(jì)任務(wù)新建液壓回路文件。利用軟件的仿真功能驗(yàn)證液壓回路是否正確，是否能夠達(dá)到設(shè)計(jì)要求。（2）設(shè)計(jì)電氣控制回路，并進(jìn)行驗(yàn)證。（3）學(xué)生設(shè)計(jì)完全正確后，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行驗(yàn)證。（4）教師在巡視指導(dǎo)過程中解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，如液壓管中因有油壓，而不能順利接到液壓上等問題，同時(shí)在指導(dǎo)過程中對(duì)優(yōu)先完成任務(wù)的同學(xué)提出新的要求，進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)。

1.3 教師點(diǎn)評(píng)講解

教師根據(jù)在指導(dǎo)實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解答分析、對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良動(dòng)作進(jìn)行糾正，聽取學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行匯報(bào)、互評(píng)，最后教師進(jìn)行分組點(diǎn)評(píng)和總體評(píng)價(jià)，并根據(jù)任務(wù)完成情況和每個(gè)同學(xué)的具體表現(xiàn)給出綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。同時(shí)在講解后可以針對(duì)部分優(yōu)秀同學(xué)的改進(jìn)設(shè)計(jì)（新思路）進(jìn)行講解，以拓寬同學(xué)們的視野，發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造性。

2 結(jié)語

在《電氣液壓與氣壓傳動(dòng)》課程的兩屆學(xué)生教學(xué)改革實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這種課程設(shè)計(jì)能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，利于高職高專學(xué)生對(duì)本課程的理論知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瑞清，馬宏革.電氣液壓與氣動(dòng)技術(shù)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[2] 余金偉.FluidSIM軟件在氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2008（6）：22-23.

[3] 左健民.液壓與氣壓傳動(dòng)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2000.endprint

摘 要：本文首先對(duì)《電氣液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，提出教學(xué)改革的課程設(shè)計(jì)流程圖，通過兩屆學(xué)生課程的教學(xué)改革實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。為同類課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：電氣液壓與氣動(dòng)傳動(dòng) 教學(xué)改革 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（b）-0144-01

在高職機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)中，《電氣液壓與氣壓傳動(dòng)》是一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，它與機(jī)械、電子、檢測(cè)等技術(shù)相結(jié)合，使原始的“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”進(jìn)入了機(jī)、電、液（氣）的發(fā)展階段。所以在教學(xué)設(shè)置上我院將該課程改為《電氣液壓與氣壓傳動(dòng)》。課程要求理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐技術(shù)過硬，才能與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系。這就給教師提出了更高的要求。

傳統(tǒng)的“教師、黑板”的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，教學(xué)改革勢(shì)在必行。針對(duì)我國(guó)高職院校的機(jī)械類課程培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以“實(shí)用、夠用、會(huì)用”為標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂設(shè)置在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，讓“學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教”，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心。《電氣液壓與氣壓傳動(dòng)》課程在我院已經(jīng)開始進(jìn)行教學(xué)改革，通過兩屆學(xué)生的實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

1 課程設(shè)計(jì)過程

教學(xué)改革后的課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以堅(jiān)持以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以知識(shí)教育為支撐的理念，每個(gè)教學(xué)情景提出一個(gè)案例（任務(wù)），如圖1是課程設(shè)計(jì)流程圖。在課前要求同學(xué)們根據(jù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況分組，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)。課程開始時(shí)教師提出課程任務(wù)，并對(duì)準(zhǔn)備所用的理論難點(diǎn)進(jìn)行講解。

1.1 課程案例（設(shè)計(jì)任務(wù)）

設(shè)計(jì)某物料的自動(dòng)往復(fù)式抓取機(jī)的機(jī)械臂，要求通過雙作用液壓缸的自動(dòng)往復(fù)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械臂的伸縮。提供的液壓、電氣元件為雙作用液壓缸、電控行程開關(guān)、三位四通雙電控?fù)Q向閥、電氣控制盒等。學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，能夠在按下電氣控制按鈕時(shí)，使雙作用液壓缸在一定范圍內(nèi)進(jìn)行自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)。提示可以先利用軟件進(jìn)行液壓、電氣回路設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)正確后可以利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)現(xiàn)有元器件進(jìn)行驗(yàn)證。

1.2 利用FluidSIM—H軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證

FluidSIM軟件能對(duì)液壓和氣動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行快速有效的設(shè)計(jì)，并能對(duì)所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行仿真，檢驗(yàn)系統(tǒng)的工作過程是否符合設(shè)計(jì)要求。FluidSIM—H是該軟件的液壓模塊。

設(shè)計(jì)過程：（1）按照設(shè)計(jì)任務(wù)新建液壓回路文件。利用軟件的仿真功能驗(yàn)證液壓回路是否正確，是否能夠達(dá)到設(shè)計(jì)要求。（2）設(shè)計(jì)電氣控制回路，并進(jìn)行驗(yàn)證。（3）學(xué)生設(shè)計(jì)完全正確后，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行驗(yàn)證。（4）教師在巡視指導(dǎo)過程中解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，如液壓管中因有油壓，而不能順利接到液壓上等問題，同時(shí)在指導(dǎo)過程中對(duì)優(yōu)先完成任務(wù)的同學(xué)提出新的要求，進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)。

1.3 教師點(diǎn)評(píng)講解

教師根據(jù)在指導(dǎo)實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解答分析、對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良動(dòng)作進(jìn)行糾正，聽取學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行匯報(bào)、互評(píng)，最后教師進(jìn)行分組點(diǎn)評(píng)和總體評(píng)價(jià)，并根據(jù)任務(wù)完成情況和每個(gè)同學(xué)的具體表現(xiàn)給出綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。同時(shí)在講解后可以針對(duì)部分優(yōu)秀同學(xué)的改進(jìn)設(shè)計(jì)（新思路）進(jìn)行講解，以拓寬同學(xué)們的視野，發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造性。

2 結(jié)語

在《電氣液壓與氣壓傳動(dòng)》課程的兩屆學(xué)生教學(xué)改革實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這種課程設(shè)計(jì)能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，利于高職高專學(xué)生對(duì)本課程的理論知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瑞清，馬宏革.電氣液壓與氣動(dòng)技術(shù)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[2] 余金偉.FluidSIM軟件在氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2008（6）：22-23.

[3] 左健民.液壓與氣壓傳動(dòng)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2000.endprint