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    基于工作過(guò)程的數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建

    2014-12-01 11:03:55產(chǎn)文良申海霞
    科技資訊 2014年25期
    關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)

    產(chǎn)文良++申海霞

    摘 要:本項(xiàng)目在校企合作人才培養(yǎng)模式下,利用數(shù)字化的手段,固化典型制造業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)行模式,實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地按企業(yè)生產(chǎn)要求組織,建立重現(xiàn)企業(yè)流程的信息化運(yùn)行平臺(tái);實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)校的設(shè)備配置狀態(tài),針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn),重現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照企業(yè)真實(shí)角色和流程來(lái)組織。

    關(guān)鍵詞:數(shù)字化設(shè)計(jì)制造 數(shù)字化生產(chǎn)流程 項(xiàng)目教學(xué)

    中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2014)09(a)-0020-03

    教育部發(fā)出的教職成[2011]12號(hào)文件明確提出:“與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)、虛擬運(yùn)營(yíng)等數(shù)字化教學(xué)資源,搭建校企數(shù)字傳輸課堂,將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂,使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展專業(yè)教學(xué),實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)”。數(shù)控專業(yè)認(rèn)真貫徹[2011]12號(hào)文件精神,與北京數(shù)碼大方科技股份有限公司(CAXA)和廣州數(shù)控設(shè)備有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)了數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)項(xiàng)目,用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,破解校企合作時(shí)空障礙。

    1 項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

    1.1 缺少體現(xiàn)先進(jìn)制造業(yè)流程和能力培養(yǎng)的有效平臺(tái)

    目前各類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)需求普遍存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面,學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)就業(yè)需求技能不匹配,學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作的要求。另一方面,傳統(tǒng)教育的內(nèi)容與先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)制造模式脫節(jié),學(xué)校缺乏符合現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)需求的數(shù)字化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境,課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段無(wú)法滿足用人單位對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力方面的需求。

    1.2 教學(xué)缺少企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)零件,缺乏與企業(yè)深度融合的課程體系

    學(xué)校需要根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則,建立與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相符合,與職業(yè)技能取證相銜接,與生產(chǎn)性實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的模塊化課程體系,形成對(duì)職業(yè)崗位指向明確的核心課程包和集教材、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程指導(dǎo)等內(nèi)容的立體化課程教學(xué)包和教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí),按照技能培養(yǎng)的要求和教、學(xué)、做一體化的教學(xué)設(shè)計(jì),將教學(xué)地點(diǎn)要求也納入課程標(biāo)準(zhǔn)。

    1.3 缺乏有企業(yè)一線生產(chǎn)情況融入的教學(xué)資源

    學(xué)校教學(xué)資源大部分是老師基于課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)出來(lái)的,缺乏企業(yè)人員參與的痕跡,容易脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。當(dāng)務(wù)之急是要有企業(yè)參與教學(xué)資源建設(shè),并且把企業(yè)一線生產(chǎn)情況融入教學(xué)資源,與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)典型零件的虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)等數(shù)字化教學(xué)資源,搭建校企數(shù)字傳輸課堂,將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂,實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企聯(lián)合教學(xué)。

    2 項(xiàng)目目的

    為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),促進(jìn)相關(guān)課程的教學(xué)改革,保證和提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步提高學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與制造的實(shí)力,更好地為學(xué)校相關(guān)學(xué)科和專業(yè)服務(wù),促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的可持續(xù)發(fā)展,提出建設(shè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的先進(jìn)制造技術(shù)平臺(tái)—— 數(shù)字化設(shè)計(jì)制造PLM(產(chǎn)品全生命周期管理)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

    本項(xiàng)目在校企合作人才培養(yǎng)模式下,利用數(shù)字化的手段,固化典型制造業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)行模式,實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地按企業(yè)生產(chǎn)要求組織,建立重現(xiàn)企業(yè)流程的信息化運(yùn)行平臺(tái);實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)校的設(shè)備配置狀態(tài),針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn),重現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照企業(yè)真實(shí)角色和流程來(lái)組織。在數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)里面,通過(guò)建立數(shù)字化設(shè)計(jì)平臺(tái)、數(shù)字化工藝平臺(tái)、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)制造平臺(tái)和數(shù)字化管理平臺(tái),使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)產(chǎn)品的整個(gè)生命周期的過(guò)程。通過(guò)企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué),實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用工要求的零距離,發(fā)揮校企雙方積極性,加快培養(yǎng)應(yīng)用性人才,促進(jìn)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合。

    3 項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

    3.1 整理典型制造業(yè)數(shù)字化生產(chǎn)流程

    3.2 調(diào)研制造業(yè)企業(yè)的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)

    3.3 調(diào)研企業(yè)對(duì)各崗位人員的要求

    3.4 典型制造業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程教學(xué)中心場(chǎng)地規(guī)劃

    以實(shí)訓(xùn)中心場(chǎng)地和設(shè)備條件為基礎(chǔ),合理規(guī)劃布局建立與企業(yè)6S管理一致數(shù)字化車間。包括數(shù)控機(jī)床的聯(lián)網(wǎng)、車間6S目視管理、顏色管理、車間標(biāo)識(shí)、車間設(shè)備標(biāo)識(shí)、工具量具擺放、借出與歸還等。

    讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間就可以體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境,養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)就可以快速完成從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

    3.5 搭建真實(shí)企業(yè)設(shè)計(jì)制造教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

    利用已經(jīng)有的以及計(jì)劃購(gòu)買的設(shè)備,建立起一個(gè)能夠滿足中級(jí)工、高級(jí)工和師資培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)從市場(chǎng)分析、產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、制造工藝分析與仿真、數(shù)控加工、質(zhì)檢、入庫(kù)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上訓(xùn)練中級(jí)工、高級(jí)工和教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、工藝分析能力、制造過(guò)程管理能力。培養(yǎng)學(xué)生具有新產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)的初步能力,有較強(qiáng)的表現(xiàn)技能、動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。

    在實(shí)訓(xùn)中心通過(guò)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造虛擬仿真平臺(tái),展示典型的設(shè)計(jì)生產(chǎn)制造流程,組織分工和協(xié)同的工作模式,以及整個(gè)過(guò)程中統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理模式和流程管理模式;展示學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)成果。

    在平臺(tái)里面,通過(guò)建立的創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)、數(shù)字化工藝平臺(tái)和先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)制造平臺(tái),實(shí)現(xiàn)一個(gè)產(chǎn)品的整個(gè)生命周期的管理。

    3.6 開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)

    按照企業(yè)項(xiàng)目管理模式組織,學(xué)生按照真實(shí)的角色進(jìn)行協(xié)同工作,例如設(shè)計(jì)主管、三維設(shè)計(jì)工程師、二維設(shè)計(jì)工程師、工藝員、生產(chǎn)主管、編程員、機(jī)床操作工、調(diào)度員,并分配相應(yīng)的數(shù)據(jù)訪問(wèn)權(quán)限,實(shí)現(xiàn)企業(yè)面向產(chǎn)品的訂單、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程及仿真、生產(chǎn)派工、檢驗(yàn)、進(jìn)度跟蹤、工時(shí)核算等整個(gè)產(chǎn)品制造過(guò)程的模擬與組織。

    將制圖課程、CAD課程、CAM課程、工藝課程等融合到綜合性實(shí)訓(xùn)流程中,讓學(xué)生按項(xiàng)目組織方式協(xié)同完成一個(gè)產(chǎn)品或零件的完整生產(chǎn)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)。讓學(xué)生由被動(dòng)式的聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的思考,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

    3.7 理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

    應(yīng)用視頻采集系統(tǒng),將機(jī)床面板操作視頻及內(nèi)部加工視頻采集到一體化討論區(qū),解決學(xué)生“看不清”的問(wèn)題,提升教學(xué)質(zhì)量,杜絕圍觀,保障實(shí)訓(xùn)安全。學(xué)生可清晰的看到教師的操作,解決現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“看不清楚”的難題;學(xué)生在機(jī)床操作,教師可組織其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論。

    4 項(xiàng)目結(jié)語(yǔ)

    數(shù)控技術(shù)專業(yè)、北京數(shù)碼大方科技股份有限公司(CAXA)和廣州數(shù)控設(shè)備有限公司共同搭建真實(shí)數(shù)字化工廠環(huán)境,共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué),實(shí)現(xiàn)了資源教學(xué)過(guò)程、管理過(guò)程與企業(yè)流程一致,創(chuàng)新了教學(xué)管理模式;通過(guò)基于工作過(guò)程教學(xué)項(xiàng)目,實(shí)施了“校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)方案;通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,“做中學(xué) 學(xué)中做”的教學(xué)模式。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 教育部,財(cái)政部.關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知[Z].教職成[2011]11號(hào).

    [2] 教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z].教職成[2011]9號(hào).

    [3] 產(chǎn)文良.基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”情境教學(xué)法在《數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011(3):197-198.

    [4] 產(chǎn)文良.構(gòu)建多維度校企合作人才培養(yǎng)模式[J].科技資訊,2013(25):204-206.endprint

    摘 要:本項(xiàng)目在校企合作人才培養(yǎng)模式下,利用數(shù)字化的手段,固化典型制造業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)行模式,實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地按企業(yè)生產(chǎn)要求組織,建立重現(xiàn)企業(yè)流程的信息化運(yùn)行平臺(tái);實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)校的設(shè)備配置狀態(tài),針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn),重現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照企業(yè)真實(shí)角色和流程來(lái)組織。

    關(guān)鍵詞:數(shù)字化設(shè)計(jì)制造 數(shù)字化生產(chǎn)流程 項(xiàng)目教學(xué)

    中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2014)09(a)-0020-03

    教育部發(fā)出的教職成[2011]12號(hào)文件明確提出:“與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)、虛擬運(yùn)營(yíng)等數(shù)字化教學(xué)資源,搭建校企數(shù)字傳輸課堂,將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂,使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展專業(yè)教學(xué),實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)”。數(shù)控專業(yè)認(rèn)真貫徹[2011]12號(hào)文件精神,與北京數(shù)碼大方科技股份有限公司(CAXA)和廣州數(shù)控設(shè)備有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)了數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)項(xiàng)目,用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,破解校企合作時(shí)空障礙。

    1 項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

    1.1 缺少體現(xiàn)先進(jìn)制造業(yè)流程和能力培養(yǎng)的有效平臺(tái)

    目前各類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)需求普遍存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面,學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)就業(yè)需求技能不匹配,學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作的要求。另一方面,傳統(tǒng)教育的內(nèi)容與先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)制造模式脫節(jié),學(xué)校缺乏符合現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)需求的數(shù)字化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境,課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段無(wú)法滿足用人單位對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力方面的需求。

    1.2 教學(xué)缺少企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)零件,缺乏與企業(yè)深度融合的課程體系

    學(xué)校需要根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則,建立與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相符合,與職業(yè)技能取證相銜接,與生產(chǎn)性實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的模塊化課程體系,形成對(duì)職業(yè)崗位指向明確的核心課程包和集教材、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程指導(dǎo)等內(nèi)容的立體化課程教學(xué)包和教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí),按照技能培養(yǎng)的要求和教、學(xué)、做一體化的教學(xué)設(shè)計(jì),將教學(xué)地點(diǎn)要求也納入課程標(biāo)準(zhǔn)。

    1.3 缺乏有企業(yè)一線生產(chǎn)情況融入的教學(xué)資源

    學(xué)校教學(xué)資源大部分是老師基于課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)出來(lái)的,缺乏企業(yè)人員參與的痕跡,容易脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。當(dāng)務(wù)之急是要有企業(yè)參與教學(xué)資源建設(shè),并且把企業(yè)一線生產(chǎn)情況融入教學(xué)資源,與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)典型零件的虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)等數(shù)字化教學(xué)資源,搭建校企數(shù)字傳輸課堂,將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂,實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企聯(lián)合教學(xué)。

    2 項(xiàng)目目的

    為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),促進(jìn)相關(guān)課程的教學(xué)改革,保證和提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步提高學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與制造的實(shí)力,更好地為學(xué)校相關(guān)學(xué)科和專業(yè)服務(wù),促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的可持續(xù)發(fā)展,提出建設(shè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的先進(jìn)制造技術(shù)平臺(tái)—— 數(shù)字化設(shè)計(jì)制造PLM(產(chǎn)品全生命周期管理)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

    本項(xiàng)目在校企合作人才培養(yǎng)模式下,利用數(shù)字化的手段,固化典型制造業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)行模式,實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地按企業(yè)生產(chǎn)要求組織,建立重現(xiàn)企業(yè)流程的信息化運(yùn)行平臺(tái);實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)校的設(shè)備配置狀態(tài),針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn),重現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照企業(yè)真實(shí)角色和流程來(lái)組織。在數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)里面,通過(guò)建立數(shù)字化設(shè)計(jì)平臺(tái)、數(shù)字化工藝平臺(tái)、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)制造平臺(tái)和數(shù)字化管理平臺(tái),使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)產(chǎn)品的整個(gè)生命周期的過(guò)程。通過(guò)企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué),實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用工要求的零距離,發(fā)揮校企雙方積極性,加快培養(yǎng)應(yīng)用性人才,促進(jìn)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合。

    3 項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

    3.1 整理典型制造業(yè)數(shù)字化生產(chǎn)流程

    3.2 調(diào)研制造業(yè)企業(yè)的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)

    3.3 調(diào)研企業(yè)對(duì)各崗位人員的要求

    3.4 典型制造業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程教學(xué)中心場(chǎng)地規(guī)劃

    以實(shí)訓(xùn)中心場(chǎng)地和設(shè)備條件為基礎(chǔ),合理規(guī)劃布局建立與企業(yè)6S管理一致數(shù)字化車間。包括數(shù)控機(jī)床的聯(lián)網(wǎng)、車間6S目視管理、顏色管理、車間標(biāo)識(shí)、車間設(shè)備標(biāo)識(shí)、工具量具擺放、借出與歸還等。

    讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間就可以體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境,養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)就可以快速完成從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

    3.5 搭建真實(shí)企業(yè)設(shè)計(jì)制造教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

    利用已經(jīng)有的以及計(jì)劃購(gòu)買的設(shè)備,建立起一個(gè)能夠滿足中級(jí)工、高級(jí)工和師資培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)從市場(chǎng)分析、產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、制造工藝分析與仿真、數(shù)控加工、質(zhì)檢、入庫(kù)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上訓(xùn)練中級(jí)工、高級(jí)工和教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、工藝分析能力、制造過(guò)程管理能力。培養(yǎng)學(xué)生具有新產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)的初步能力,有較強(qiáng)的表現(xiàn)技能、動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。

    在實(shí)訓(xùn)中心通過(guò)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造虛擬仿真平臺(tái),展示典型的設(shè)計(jì)生產(chǎn)制造流程,組織分工和協(xié)同的工作模式,以及整個(gè)過(guò)程中統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理模式和流程管理模式;展示學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)成果。

    在平臺(tái)里面,通過(guò)建立的創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)、數(shù)字化工藝平臺(tái)和先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)制造平臺(tái),實(shí)現(xiàn)一個(gè)產(chǎn)品的整個(gè)生命周期的管理。

    3.6 開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)

    按照企業(yè)項(xiàng)目管理模式組織,學(xué)生按照真實(shí)的角色進(jìn)行協(xié)同工作,例如設(shè)計(jì)主管、三維設(shè)計(jì)工程師、二維設(shè)計(jì)工程師、工藝員、生產(chǎn)主管、編程員、機(jī)床操作工、調(diào)度員,并分配相應(yīng)的數(shù)據(jù)訪問(wèn)權(quán)限,實(shí)現(xiàn)企業(yè)面向產(chǎn)品的訂單、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程及仿真、生產(chǎn)派工、檢驗(yàn)、進(jìn)度跟蹤、工時(shí)核算等整個(gè)產(chǎn)品制造過(guò)程的模擬與組織。

    將制圖課程、CAD課程、CAM課程、工藝課程等融合到綜合性實(shí)訓(xùn)流程中,讓學(xué)生按項(xiàng)目組織方式協(xié)同完成一個(gè)產(chǎn)品或零件的完整生產(chǎn)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)。讓學(xué)生由被動(dòng)式的聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的思考,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

    3.7 理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

    應(yīng)用視頻采集系統(tǒng),將機(jī)床面板操作視頻及內(nèi)部加工視頻采集到一體化討論區(qū),解決學(xué)生“看不清”的問(wèn)題,提升教學(xué)質(zhì)量,杜絕圍觀,保障實(shí)訓(xùn)安全。學(xué)生可清晰的看到教師的操作,解決現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“看不清楚”的難題;學(xué)生在機(jī)床操作,教師可組織其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論。

    4 項(xiàng)目結(jié)語(yǔ)

    數(shù)控技術(shù)專業(yè)、北京數(shù)碼大方科技股份有限公司(CAXA)和廣州數(shù)控設(shè)備有限公司共同搭建真實(shí)數(shù)字化工廠環(huán)境,共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué),實(shí)現(xiàn)了資源教學(xué)過(guò)程、管理過(guò)程與企業(yè)流程一致,創(chuàng)新了教學(xué)管理模式;通過(guò)基于工作過(guò)程教學(xué)項(xiàng)目,實(shí)施了“校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)方案;通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,“做中學(xué) 學(xué)中做”的教學(xué)模式。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 教育部,財(cái)政部.關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知[Z].教職成[2011]11號(hào).

    [2] 教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z].教職成[2011]9號(hào).

    [3] 產(chǎn)文良.基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”情境教學(xué)法在《數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011(3):197-198.

    [4] 產(chǎn)文良.構(gòu)建多維度校企合作人才培養(yǎng)模式[J].科技資訊,2013(25):204-206.endprint

    摘 要:本項(xiàng)目在校企合作人才培養(yǎng)模式下,利用數(shù)字化的手段,固化典型制造業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)行模式,實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地按企業(yè)生產(chǎn)要求組織,建立重現(xiàn)企業(yè)流程的信息化運(yùn)行平臺(tái);實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)校的設(shè)備配置狀態(tài),針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn),重現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照企業(yè)真實(shí)角色和流程來(lái)組織。

    關(guān)鍵詞:數(shù)字化設(shè)計(jì)制造 數(shù)字化生產(chǎn)流程 項(xiàng)目教學(xué)

    中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2014)09(a)-0020-03

    教育部發(fā)出的教職成[2011]12號(hào)文件明確提出:“與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)、虛擬運(yùn)營(yíng)等數(shù)字化教學(xué)資源,搭建校企數(shù)字傳輸課堂,將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂,使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展專業(yè)教學(xué),實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)”。數(shù)控專業(yè)認(rèn)真貫徹[2011]12號(hào)文件精神,與北京數(shù)碼大方科技股份有限公司(CAXA)和廣州數(shù)控設(shè)備有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)了數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)項(xiàng)目,用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,破解校企合作時(shí)空障礙。

    1 項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

    1.1 缺少體現(xiàn)先進(jìn)制造業(yè)流程和能力培養(yǎng)的有效平臺(tái)

    目前各類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)需求普遍存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面,學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練與企業(yè)就業(yè)需求技能不匹配,學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作的要求。另一方面,傳統(tǒng)教育的內(nèi)容與先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)制造模式脫節(jié),學(xué)校缺乏符合現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)需求的數(shù)字化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境,課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段無(wú)法滿足用人單位對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力方面的需求。

    1.2 教學(xué)缺少企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)零件,缺乏與企業(yè)深度融合的課程體系

    學(xué)校需要根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則,建立與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相符合,與職業(yè)技能取證相銜接,與生產(chǎn)性實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的模塊化課程體系,形成對(duì)職業(yè)崗位指向明確的核心課程包和集教材、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程指導(dǎo)等內(nèi)容的立體化課程教學(xué)包和教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí),按照技能培養(yǎng)的要求和教、學(xué)、做一體化的教學(xué)設(shè)計(jì),將教學(xué)地點(diǎn)要求也納入課程標(biāo)準(zhǔn)。

    1.3 缺乏有企業(yè)一線生產(chǎn)情況融入的教學(xué)資源

    學(xué)校教學(xué)資源大部分是老師基于課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)出來(lái)的,缺乏企業(yè)人員參與的痕跡,容易脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。當(dāng)務(wù)之急是要有企業(yè)參與教學(xué)資源建設(shè),并且把企業(yè)一線生產(chǎn)情況融入教學(xué)資源,與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)典型零件的虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)等數(shù)字化教學(xué)資源,搭建校企數(shù)字傳輸課堂,將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂,實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企聯(lián)合教學(xué)。

    2 項(xiàng)目目的

    為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),促進(jìn)相關(guān)課程的教學(xué)改革,保證和提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步提高學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與制造的實(shí)力,更好地為學(xué)校相關(guān)學(xué)科和專業(yè)服務(wù),促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的可持續(xù)發(fā)展,提出建設(shè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的先進(jìn)制造技術(shù)平臺(tái)—— 數(shù)字化設(shè)計(jì)制造PLM(產(chǎn)品全生命周期管理)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

    本項(xiàng)目在校企合作人才培養(yǎng)模式下,利用數(shù)字化的手段,固化典型制造業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)行模式,實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地按企業(yè)生產(chǎn)要求組織,建立重現(xiàn)企業(yè)流程的信息化運(yùn)行平臺(tái);實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)校的設(shè)備配置狀態(tài),針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn),重現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照企業(yè)真實(shí)角色和流程來(lái)組織。在數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)里面,通過(guò)建立數(shù)字化設(shè)計(jì)平臺(tái)、數(shù)字化工藝平臺(tái)、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)制造平臺(tái)和數(shù)字化管理平臺(tái),使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)產(chǎn)品的整個(gè)生命周期的過(guò)程。通過(guò)企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué),實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用工要求的零距離,發(fā)揮校企雙方積極性,加快培養(yǎng)應(yīng)用性人才,促進(jìn)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合。

    3 項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

    3.1 整理典型制造業(yè)數(shù)字化生產(chǎn)流程

    3.2 調(diào)研制造業(yè)企業(yè)的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)

    3.3 調(diào)研企業(yè)對(duì)各崗位人員的要求

    3.4 典型制造業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程教學(xué)中心場(chǎng)地規(guī)劃

    以實(shí)訓(xùn)中心場(chǎng)地和設(shè)備條件為基礎(chǔ),合理規(guī)劃布局建立與企業(yè)6S管理一致數(shù)字化車間。包括數(shù)控機(jī)床的聯(lián)網(wǎng)、車間6S目視管理、顏色管理、車間標(biāo)識(shí)、車間設(shè)備標(biāo)識(shí)、工具量具擺放、借出與歸還等。

    讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間就可以體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境,養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)就可以快速完成從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

    3.5 搭建真實(shí)企業(yè)設(shè)計(jì)制造教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

    利用已經(jīng)有的以及計(jì)劃購(gòu)買的設(shè)備,建立起一個(gè)能夠滿足中級(jí)工、高級(jí)工和師資培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)從市場(chǎng)分析、產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、制造工藝分析與仿真、數(shù)控加工、質(zhì)檢、入庫(kù)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上訓(xùn)練中級(jí)工、高級(jí)工和教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、工藝分析能力、制造過(guò)程管理能力。培養(yǎng)學(xué)生具有新產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)的初步能力,有較強(qiáng)的表現(xiàn)技能、動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。

    在實(shí)訓(xùn)中心通過(guò)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造虛擬仿真平臺(tái),展示典型的設(shè)計(jì)生產(chǎn)制造流程,組織分工和協(xié)同的工作模式,以及整個(gè)過(guò)程中統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理模式和流程管理模式;展示學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)成果。

    在平臺(tái)里面,通過(guò)建立的創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)、數(shù)字化工藝平臺(tái)和先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)制造平臺(tái),實(shí)現(xiàn)一個(gè)產(chǎn)品的整個(gè)生命周期的管理。

    3.6 開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)

    按照企業(yè)項(xiàng)目管理模式組織,學(xué)生按照真實(shí)的角色進(jìn)行協(xié)同工作,例如設(shè)計(jì)主管、三維設(shè)計(jì)工程師、二維設(shè)計(jì)工程師、工藝員、生產(chǎn)主管、編程員、機(jī)床操作工、調(diào)度員,并分配相應(yīng)的數(shù)據(jù)訪問(wèn)權(quán)限,實(shí)現(xiàn)企業(yè)面向產(chǎn)品的訂單、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程及仿真、生產(chǎn)派工、檢驗(yàn)、進(jìn)度跟蹤、工時(shí)核算等整個(gè)產(chǎn)品制造過(guò)程的模擬與組織。

    將制圖課程、CAD課程、CAM課程、工藝課程等融合到綜合性實(shí)訓(xùn)流程中,讓學(xué)生按項(xiàng)目組織方式協(xié)同完成一個(gè)產(chǎn)品或零件的完整生產(chǎn)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)。讓學(xué)生由被動(dòng)式的聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的思考,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

    3.7 理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

    應(yīng)用視頻采集系統(tǒng),將機(jī)床面板操作視頻及內(nèi)部加工視頻采集到一體化討論區(qū),解決學(xué)生“看不清”的問(wèn)題,提升教學(xué)質(zhì)量,杜絕圍觀,保障實(shí)訓(xùn)安全。學(xué)生可清晰的看到教師的操作,解決現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“看不清楚”的難題;學(xué)生在機(jī)床操作,教師可組織其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論。

    4 項(xiàng)目結(jié)語(yǔ)

    數(shù)控技術(shù)專業(yè)、北京數(shù)碼大方科技股份有限公司(CAXA)和廣州數(shù)控設(shè)備有限公司共同搭建真實(shí)數(shù)字化工廠環(huán)境,共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué),實(shí)現(xiàn)了資源教學(xué)過(guò)程、管理過(guò)程與企業(yè)流程一致,創(chuàng)新了教學(xué)管理模式;通過(guò)基于工作過(guò)程教學(xué)項(xiàng)目,實(shí)施了“校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)方案;通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體,“做中學(xué) 學(xué)中做”的教學(xué)模式。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 教育部,財(cái)政部.關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知[Z].教職成[2011]11號(hào).

    [2] 教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z].教職成[2011]9號(hào).

    [3] 產(chǎn)文良.基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”情境教學(xué)法在《數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011(3):197-198.

    [4] 產(chǎn)文良.構(gòu)建多維度校企合作人才培養(yǎng)模式[J].科技資訊,2013(25):204-206.endprint

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