初中歷史課堂探究性學(xué)習(xí)研究

尹曉歡

摘 要：探究性學(xué)習(xí)要求的是學(xué)生要獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，注重培養(yǎng)探究意識(shí)，并用積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度完成探究活動(dòng)。初中歷史的探究性學(xué)習(xí)讓更多的學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)的寶庫(kù)，自主學(xué)習(xí)和探究能力都得到了很大的鍛煉和提高。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以不斷鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣都會(huì)顯著提高，從而在一定程度上推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革的步伐。

關(guān)鍵詞：初中歷史 探究性學(xué)習(xí) 問(wèn)題 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（c）-0218-01

隨著新課標(biāo)理念在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，要求初中歷史課堂在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此初中歷史課堂開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)具有重要的意義。探究性學(xué)習(xí)要求的是學(xué)生要獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，注重培養(yǎng)探究意識(shí)，并用積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度完成探究活動(dòng)。在初中歷史課堂探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以歷史問(wèn)題和歷史任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立收集歷史資料的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，要堅(jiān)持教師的指導(dǎo)，熟練掌握歷史學(xué)習(xí)技巧，提高自主探究學(xué)習(xí)的能力。

1 初中歷史課堂探究性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1 設(shè)置呈現(xiàn)虛無(wú)化

初中歷史課堂在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)了活動(dòng)設(shè)置虛無(wú)化的問(wèn)題，這一問(wèn)題的根源是教師的課前設(shè)計(jì)的不合理性。由于初中歷史教學(xué)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，一味的將歷史知識(shí)傳授給學(xué)生而不考慮學(xué)生能否接受，教師不需要對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，甚至?xí)苯尤∠踔袣v史課堂探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在授課過(guò)程中，教師只注重知識(shí)的灌輸，忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，依然在沿用陳舊的教學(xué)模式，導(dǎo)致初中歷史課堂探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)了虛無(wú)化的狀態(tài)。

1.2 活動(dòng)呈現(xiàn)形式化

初中歷史教學(xué)改革中提出了初中歷史課堂要積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，這就已經(jīng)說(shuō)明傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，需要用新的模式培養(yǎng)能更好適應(yīng)社會(huì)的棟梁。但在應(yīng)試教育之下，雖然在歷史課堂開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是卻是空有形式而沒(méi)有達(dá)到實(shí)際效果。教師規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)走完探究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，課下也會(huì)展開(kāi)討論，但是這些探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)只是教師預(yù)先設(shè)計(jì)和安排的，探究活動(dòng)也只是空有形式。

1.3 探究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化

通過(guò)初中歷史課堂探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到提升、學(xué)習(xí)方法得以改進(jìn)。但是要避免走入另一個(gè)誤區(qū)，并不是所有的歷史知識(shí)都要通過(guò)探究性學(xué)習(xí)獲得。強(qiáng)調(diào)她別扭就行學(xué)習(xí)的重要意義，是為了提高探究性學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的地位。開(kāi)展初中歷史課堂探究性學(xué)習(xí)，要設(shè)置好探究?jī)?nèi)容，不然會(huì)造成內(nèi)容的缺失。在實(shí)際的歷史探究性學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了探究?jī)?nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單化的問(wèn)題，甚至是一些簡(jiǎn)單的歷史概念也被作為研究課題，這樣是極不可取的，造成時(shí)間的浪費(fèi)，課堂效率也不高。

1.4 教材呈現(xiàn)邊緣化

在初中歷史課堂開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)中，一部分教師為了貫徹歷史教學(xué)改革理念，實(shí)行學(xué)案教學(xué)。學(xué)案教學(xué)應(yīng)用在歷史課堂探究性學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。教師提出的探究性課題主要依據(jù)是自己的教案，教科書(shū)被拋到了一邊。這樣的做法雖然使課堂氛圍變的活躍，教學(xué)環(huán)境也比較開(kāi)放，但是學(xué)生卻會(huì)忽視教材內(nèi)容，教材逐漸被邊緣化，不利于教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

2 初中歷史課堂開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的方法

2.1 提高學(xué)生探究欲望

初中歷史課堂開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)最基本的條件就是需要教師創(chuàng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。可以通過(guò)再現(xiàn)歷史情境、深刻剖析歷史事件、提問(wèn)另辟蹊徑等方式可以激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的巨大推動(dòng)力。此外，教師要善于布疑，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，提高探究欲望，通過(guò)歷史課堂探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.2 搭建對(duì)話平臺(tái)

在歷史探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出探究問(wèn)題，為學(xué)生提供廣闊的自主探究空間，在活動(dòng)中，注重引導(dǎo)學(xué)生積極討論、猜測(cè)、質(zhì)疑、分析和總結(jié)等，形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和歷史思維。教師要為學(xué)生搭建對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。對(duì)話的形式可以是多樣化的，在歷史對(duì)話中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等的歷史學(xué)習(xí)氛圍，將歷史活化，并且激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如在講到北洋水師同日本的海戰(zhàn)這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將搜索到的史料用多媒體展示出來(lái)，包括旅順軍港如何覆滅等。讓學(xué)生根據(jù)事實(shí)的平臺(tái)來(lái)重新了解當(dāng)年的狀況，在痛恨晚清政府腐朽無(wú)能的同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)努力學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)的熱情。

2.3 實(shí)現(xiàn)思維碰撞

要實(shí)現(xiàn)歷史課堂的高效化就要采取不同的形式，探究性的歷史學(xué)習(xí)中，不僅要注意課前探究?jī)?nèi)容的預(yù)先設(shè)計(jì)，還要根據(jù)課堂需要及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)，抓住時(shí)機(jī)并運(yùn)用時(shí)機(jī)，組織探究學(xué)習(xí)，及時(shí)引起學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的思維會(huì)在歷史探究性學(xué)習(xí)中碰撞出火花，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。

2.4 點(diǎn)燃愛(ài)國(guó)情感

新課程改革突出了精神文明的地位，在歷史教材中的滲透明顯，讓情感走進(jìn)歷史教學(xué)也是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。探究性歷史學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，教師要社長(zhǎng)家好教學(xué)情境，將知識(shí)目標(biāo)引向情感目標(biāo)。在探究性學(xué)習(xí)中，教師可以穿插和現(xiàn)實(shí)有密切聯(lián)系的歷史內(nèi)容，和與學(xué)生的思想有關(guān)聯(lián)的歷史內(nèi)容，在小組合作和探討下，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和愛(ài)國(guó)熱情，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪設(shè)了階梯。

3 結(jié)語(yǔ)

初中歷史的探究性學(xué)習(xí)讓更多的學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)的寶庫(kù)，自主學(xué)習(xí)和探究能力都得到了很大的鍛煉和提高。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以不斷鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣都會(huì)顯著提高，從而在一定程度上推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革的步伐。

參考文獻(xiàn)

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