微博平臺下的英語寫作WRITE教學(xué)模式

何繼修

內(nèi)容摘要：鑒于目前英語寫作教學(xué)中存在著實效性問題，本文將基于微博平臺，建構(gòu)英語寫作教學(xué)WRITE教學(xué)模式，以期為信息技術(shù)與英語寫作教學(xué)探索實施路徑。

關(guān)鍵詞：微博 英語寫作 教學(xué)模式

本文基于微博平臺，建構(gòu)英語寫作WRITE教學(xué)模式，以期為信息技術(shù)與寫作教學(xué)探索實施路徑。

一、WRITE教學(xué)模式及其結(jié)構(gòu)內(nèi)涵

微博英語寫作教學(xué)模式中的WRITE由writing，researching，interpretation，teaching，evaluation首字母縮寫而成，分別為寫作、研究、討論、講解和評價。

W包含博文發(fā)表、評論2種寫的形態(tài)。博文的發(fā)表，要求學(xué)生根據(jù)教師布置的話題或自主命題發(fā)表英語博文。博文的評論，要求學(xué)生在瀏覽、領(lǐng)悟新浪微博平臺上的博文的基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)發(fā)原文并加以評論的形式呈現(xiàn)在自己的微博賬號里。

R包括思考、分享、成文3種活動形式，展現(xiàn)了學(xué)生微博英語寫作的社會化過程。思考主要是個體與博文互動。分享是個體與群體互動，如分享博文，與他人形成討論，積累研究素材。成文是相互啟發(fā)的小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)表見解形成文字報告。

I分為準(zhǔn)備、提問、闡述3個步驟。準(zhǔn)備是通過前一周微博發(fā)文、評論他人微博、瀏覽相關(guān)熱門微博及其評論，進(jìn)行充分地信息點輸入，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。提問是指教師針對將要討論的博文提出一個能引人深思、激發(fā)興趣的問題，供大家進(jìn)行深度思考。闡述是課堂上交互影響、相互啟發(fā)的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)表見解與交換意見。

T指向信息技術(shù)、寫作知識2個內(nèi)容，屬于教師最直接的講授環(huán)節(jié)，將就前面兩個環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題以及對各類型寫作技巧進(jìn)行剖析與講解。

E中的自我評價、同伴評價、教師評價為真實性評價，貫穿整個寫作過程。自我評價是個性化評價，每個學(xué)生用自己話來表達(dá)學(xué)習(xí)的價值和意義。同伴評價是合作學(xué)習(xí)中生生之間的活動，要求互相評價微博寫作進(jìn)展與表現(xiàn)。教師評價是教師動態(tài)評價學(xué)生寫作表現(xiàn)，如寫作態(tài)度、進(jìn)程以及思維能力。

二、WRITE教學(xué)模式的操作流程

為了開展寫作教學(xué)，需要對WRITE教學(xué)模式進(jìn)行模塊化處理。這些模塊相互區(qū)別，彼此關(guān)聯(lián)。

（一）基于意愿的寫作模塊。在這個教學(xué)模式的第一模塊中，強(qiáng)調(diào)快樂寫作精神。微博平臺本身具有娛樂性，學(xué)生將更樂于基于自我意愿進(jìn)行寫作。在這過程中，教師更多起的是引導(dǎo)作用。在完成一定任務(wù)情況下，留給學(xué)生更多的自由寫作時間與空間。

（二）基于報告的研究模塊。分組后的學(xué)生要向全班同學(xué)報告他們在研究活動中所取得的成果。在研究過程中，教師應(yīng)遵循“讓他們發(fā)現(xiàn)”原則。在這條原則下，教師應(yīng)避免直接告訴學(xué)生他們所需要的一切，應(yīng)讓學(xué)習(xí)成為自己的一種責(zé)任。當(dāng)學(xué)生們共同工作準(zhǔn)備他們的報告時，教師可以與他們一道工作，幫助進(jìn)行報告的修改和潤色，寫出一份比較理想的文字報告。這便要求教師從考慮形式準(zhǔn)確的角度來進(jìn)行糾正。

（三）基于輸入的討論模塊。語言的“輸入假設(shè)”理論指出，足夠的可理解性輸入是語言習(xí)得的必要條件和關(guān)鍵；語言的輸入必須能引起學(xué)習(xí)者的興趣或至少與他們的生活發(fā)生聯(lián)系。討論屬于群體思維活動，將包含師生、生生之間的彼此交流和相互給予。討論是主動參與、主動吸收和內(nèi)化的過程。學(xué)生都被要求去關(guān)注微博上的“熱門微博”。在課堂教學(xué)中，教師將利用“本周微博TOP 10”為討論材料，進(jìn)行熱門微博再解讀，幫助學(xué)生明了對話題進(jìn)行有效思考。

（四）基于目的的講解模塊。任何言語事件和言語行為都具有目的。在教師利用微博平臺對學(xué)生博文發(fā)表等學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)以及問題發(fā)現(xiàn)與挖掘的基礎(chǔ)上，教師將通過講解有目的地解決問題。同時在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將詳細(xì)地講述如何進(jìn)行更好的各類型寫作，包括構(gòu)思、寫作框架等。

（五）基于提升的評價模塊。在以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，各種評價既是為了打分，也是為了學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)意味著提升的實現(xiàn)。真實性評估考察學(xué)習(xí)者的真實表現(xiàn)，關(guān)注他們能做什么或會做什么，而不是分?jǐn)?shù)和排名。這樣的評估能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到提升的目的。為評價學(xué)生在微博英語寫作過程中的表現(xiàn)，設(shè)計微博英語寫作表現(xiàn)記錄卡以及小組研究匯報表現(xiàn)評價卡。其中記錄卡屬于學(xué)習(xí)事實的數(shù)字化呈現(xiàn)；評價卡中同時需要評價解釋，以期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確自我評價，從中發(fā)現(xiàn)自身強(qiáng)弱點，明確下一步改進(jìn)方向。為推動提升的實現(xiàn)，教學(xué)中將開展各種微博寫作活動，如評選“最熱門微博”、“最佳評論”、“最活躍評論者”、“最活躍發(fā)文者”等。這些每周一次的評比是發(fā)展性評價，旨在讓各層次寫作水平的學(xué)生都能體驗成功的快樂，增強(qiáng)寫作自信，了解身邊優(yōu)秀同學(xué)，營造出比學(xué)趕超的氛圍。

[基金項目：寧波工程學(xué)院2013年度“卓越計劃”教改項目。]

（作者單位：寧波工程學(xué)院外國語學(xué)院）endprint