在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中注重培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的理論與實(shí)踐

◆趙慶志 魏修亭 趙玉剛

(山東理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院)

我國自1990年實(shí)施高等教育211工程以來，連續(xù)出臺(tái)了一系列辦學(xué)政策，如2010年又提出“卓越工程師培養(yǎng)教育計(jì)劃”和“CDIO教育培養(yǎng)模式”，其目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步和物質(zhì)財(cái)富的高速增長，人們趨向于重視科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)利益，而淡化人文素質(zhì)教育，由此帶來一系列社會(huì)問題:一是科學(xué)技術(shù)教育本身并不能保證真正造福人類社會(huì)，有可能出現(xiàn)高科技犯罪;二是片面發(fā)展科學(xué)技術(shù)教育，在功利思想驅(qū)動(dòng)下，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人小集體或地方利益，不利于解決人與人、人與自然社會(huì)的矛盾，反而會(huì)加劇這些矛盾;三是片面發(fā)展科學(xué)技術(shù)教育，容易淡化學(xué)生大公無私的奉獻(xiàn)精神和共產(chǎn)主義理想信念，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀產(chǎn)生滑坡，學(xué)生整體思想道德品質(zhì)降低，而人文教育居基礎(chǔ)性地位，起導(dǎo)向作用，只有堅(jiān)持人文與科學(xué)的統(tǒng)一，以人文作科學(xué)的導(dǎo)向，大學(xué)才有靈魂和生命，社會(huì)才能全面進(jìn)步和發(fā)展，否則就容易限制大學(xué)生專業(yè)思維創(chuàng)新能力。為此，教育部于1998年發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，要求把提高大學(xué)生的人文素質(zhì)作為教育改革的重要方面，建立人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧關(guān)系，促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)同步發(fā)展，多年來作者在指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中改革教學(xué)方法，通過活生生的教學(xué)情景和實(shí)踐活動(dòng)潛移默化地對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，收到了比較好的教育教學(xué)效果。

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其必要性

1.人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

從現(xiàn)代意義上講，“人文”是指人類在社會(huì)發(fā)展中逐步形成的社會(huì)道德、價(jià)值觀念、審美情趣和思維方式等。人文素質(zhì)也稱文化素質(zhì)，包括語言文字修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、政治理論修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等。一個(gè)人文素質(zhì)高的人必然懂得做人之道，容易建立人與人、人與自然的和諧關(guān)系。國內(nèi)不少學(xué)者認(rèn)為:“人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果和人文科學(xué)通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的內(nèi)在品質(zhì)”，并把這些最基本的“做人”品質(zhì)歸納為“兩種態(tài)度、兩種能力”，即尊重他人的態(tài)度和交流的能力;渴望學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立獲取知識(shí)、發(fā)展自己的能力。尊重是學(xué)會(huì)與他人、社會(huì)以及自然和諧相處的基本態(tài)度，是一種愛心和樂于奉獻(xiàn)的表現(xiàn)，也是個(gè)人對事業(yè)、社會(huì)、民族、國家乃至全人類、大自然負(fù)責(zé)任的出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源枯萎等弊病就是人類缺乏對自然的尊重，以致于濫用天賜寶藏。這和聯(lián)合國教科文組織“21世紀(jì)教育委員會(huì)”提交的報(bào)告中的教育“四個(gè)支柱”學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作共同生活、學(xué)會(huì)生存的精神是一致的。

2.人文素質(zhì)教育能培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力

對理、工、農(nóng)、醫(yī)、林等專業(yè)大學(xué)生，受專業(yè)邏輯思維定勢的影響，思維方式往往是收斂的、確定的、必然的，如建筑工程師描述樓的高度往往用具體多少米來表達(dá)。例如，1994年建成的上海東方明珠廣播電視塔467.90米;而人文社會(huì)科學(xué)善于用具有發(fā)散性、多元性和擬人比喻性的形象思維表達(dá)，如唐朝詩人李白用“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人”的擬人比喻修辭法形容樓很高。良好的人文素質(zhì)可使大學(xué)生自由進(jìn)行兩種思維的交差、互補(bǔ)，形成全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對于大學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。事實(shí)上，一流的自然科學(xué)家往往也是具有人文道德素養(yǎng)功底的人文社會(huì)學(xué)家，如李四光、竺可楨、錢學(xué)森、華羅庚等既是著名的自然科學(xué)家，又是很有建樹的人文社會(huì)學(xué)家。

3.人文素質(zhì)教育可促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

人文素質(zhì)對于專業(yè)素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很大的影響力和滲透力，人文素質(zhì)不僅表現(xiàn)在提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)上，還表現(xiàn)在樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀上，對培育民族精神、改善思維方式、發(fā)展情商、促進(jìn)大學(xué)生事業(yè)發(fā)展、進(jìn)取、上升，進(jìn)一步挖掘個(gè)人潛能、揚(yáng)長避短、成就輝煌人生的熱情具有積極推動(dòng)作用。近年來出現(xiàn)的大學(xué)生因厭學(xué)、失戀、不合群、網(wǎng)癮、對就業(yè)恐懼等原因?qū)е绿鴺亲詺⒌痊F(xiàn)象，就是人文素質(zhì)低的表現(xiàn)。從某種意義上說，人的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)只是全面自由發(fā)展的條件，而人文素質(zhì)、精神情操、認(rèn)識(shí)能力、文化教養(yǎng)，才是全面而自由地發(fā)展的標(biāo)志，所以加強(qiáng)人文素質(zhì)教育可促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問題

教育部《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》對如何實(shí)施人文素質(zhì)教育提出了明確要求，如第一課堂和第二課堂相結(jié)合、將人文素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育始終、加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè)、改善校園文化氛圍、開展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)對人文素質(zhì)教育的研究和組織領(lǐng)導(dǎo)等，但學(xué)校實(shí)施過程中往往存在兩支隊(duì)伍、兩套班子教育工作容易脫節(jié)的問題:

1.人文素質(zhì)專職教師隊(duì)伍太少，大量基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師缺乏人文素質(zhì)教育的教學(xué)能力

現(xiàn)行大學(xué)教學(xué)計(jì)劃不少學(xué)校把人文素質(zhì)教育課程劃到公共基礎(chǔ)課程模塊中，或單獨(dú)列出幾門人文素質(zhì)教育課程，或劃出一個(gè)教學(xué)模塊，或再增加相應(yīng)的選修課，包括思想道德教育、法律基礎(chǔ)、大學(xué)語文、馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想概論、美學(xué)音樂和藝術(shù)鑒賞、中國傳統(tǒng)文化、中國古代韻文閱讀與欣賞、東方哲學(xué)與現(xiàn)代化等等課程中的幾門。這幾門課程往往由人文社科學(xué)院的專職教師任課，在一定程度上對大學(xué)生人文素質(zhì)教育起到了積極作用。但大學(xué)生人文素質(zhì)需要在校四年各個(gè)環(huán)節(jié)的教育熏陶中逐漸形成并得以深化，這些課授課時(shí)間短，而大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課過程中授課教師往往缺乏人文素質(zhì)教育內(nèi)容，也缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法和能力。如能把人文知識(shí)滲透到基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐過程中，則對大學(xué)生人文素質(zhì)的形成、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更有直接的教育效果，所以提高基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)的教學(xué)方法，并把人文素質(zhì)教育滲透到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，顯得日益迫切，值得研究。

2.融入社會(huì)實(shí)踐的人文素質(zhì)教育存在教師和行政管理兩套班子，易出現(xiàn)工作脫節(jié)問題

不少學(xué)校在管理體制上把統(tǒng)一的“人文素質(zhì)教育”工作分割為教學(xué)工作和學(xué)生思想政治教育工作，分別由不同部門領(lǐng)導(dǎo)管理，把“人文素質(zhì)教育”片面理解為思想政治教育工作，雖然便于組織領(lǐng)導(dǎo)，但使得“人文素質(zhì)教育”成效受限。如大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的重要方面，但在組織時(shí)，基本上是團(tuán)委定實(shí)踐主題、輔導(dǎo)員制定實(shí)施方案、學(xué)生統(tǒng)一服從指揮，致使參與的學(xué)生太少，與專業(yè)結(jié)合度低，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)形式的多，而關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中主體發(fā)展的少;學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)中公益性、一般勞動(dòng)性和參觀性的多，而切合或貼近學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ纳?社會(huì)實(shí)踐時(shí)間短一次性完成的多，長期堅(jiān)持、系統(tǒng)開展的少，對提高大學(xué)生人文素質(zhì)的作用有限。所以，要積極引導(dǎo)廣大教師參與并指導(dǎo)多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且建立長效運(yùn)行政策機(jī)制，讓大面積學(xué)生參加，做到慢工出細(xì)活，而不能急于求成，并確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生切實(shí)參與，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)效果會(huì)更好。

三、在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)

工程類大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)對培養(yǎng)大學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論，踐行校園文化和企業(yè)文化，全面、系統(tǒng)地掌握怎么用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、具有非常重要的作用。2012年，筆者指導(dǎo)了12位機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，按照一人一題的原則選定了12個(gè)題目，研究如下:

1.所選12個(gè)題目都是來自企業(yè)生產(chǎn)一線，總體上涵蓋了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，覆蓋就業(yè)行業(yè)需求

這12個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目之一如圖1所示“混凝土成型機(jī)芯模數(shù)控加工龍門刨床數(shù)控改造設(shè)計(jì)”，12個(gè)題目共同點(diǎn)是都涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)、電氣控制設(shè)計(jì)、力學(xué)計(jì)算、AUTOCAD畫圖技術(shù)專業(yè)知識(shí)點(diǎn);各個(gè)題目涉及的其他不同知識(shí)點(diǎn)，但總體上涵蓋機(jī)械制造工藝學(xué)、數(shù)控技術(shù)、傳感器原理及其應(yīng)用、液壓與氣壓傳動(dòng)控制、高速切削電主軸變頻控制技術(shù)、電磁離合器計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)接口控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程控制技術(shù)、三維繪圖技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)、組合機(jī)床設(shè)計(jì)等等，涵蓋專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，覆蓋就業(yè)背景的行業(yè)需求。

2.采用合、分、合的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法，對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面認(rèn)知、鞏固和提高

所謂合、分、合的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法，是在第五周末在舉行開題報(bào)告會(huì)之前，雖然每人有自己確定的題目，但在熟悉自己題目的過程中注意學(xué)習(xí)、探索其他題目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并互相交流學(xué)習(xí)，到企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)不管哪個(gè)題目，12位同學(xué)都要實(shí)習(xí)，教師在講解、總結(jié)各個(gè)題目內(nèi)容時(shí)所有同學(xué)都要學(xué)習(xí)，這樣就帶動(dòng)起專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的再認(rèn)知、再學(xué)習(xí)、深化和鞏固。等舉行完開題報(bào)告會(huì)并修改之后，各人進(jìn)行自己課題設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)時(shí)也針對每個(gè)人的題目不同進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，而對共性的內(nèi)容可以集體一起講授輔導(dǎo)。等畢業(yè)設(shè)計(jì)工作基本完成，指導(dǎo)教師再對全體同學(xué)一起進(jìn)行總結(jié)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)、整理文檔建立畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案，答辯之后還要一起結(jié)合大學(xué)生就業(yè)單位的工作進(jìn)行總結(jié)、交流、互相學(xué)習(xí)、修改等，這樣雖然設(shè)計(jì)了一個(gè)題目，但就復(fù)習(xí)、深化和鞏固了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)涉及的知識(shí)點(diǎn)，收獲了12個(gè)題目，涵蓋了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，也培養(yǎng)了大學(xué)生的人文素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)精神。

3.設(shè)計(jì)過程中注意學(xué)習(xí)校園文化和企業(yè)文化精神，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告中寫出感受

所到實(shí)習(xí)企業(yè)有不少體現(xiàn)企業(yè)文化的標(biāo)語，如“要為成功想辦法，不要為失敗找借口”“以好的人品生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，以優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品奉獻(xiàn)社會(huì)”“誠信、協(xié)同、創(chuàng)新、卓越”“知必言、言必行、行必果”“用戶在我心中、質(zhì)量在我手中”，等等;學(xué)校有“厚德、博學(xué)、篤行、至善”校訓(xùn)、“為人師表、誨人不倦”的教風(fēng)和“德業(yè)雙修、學(xué)而不厭”的學(xué)風(fēng)，等等，指導(dǎo)業(yè)設(shè)計(jì)過程中要不失時(shí)機(jī)地把企業(yè)和校園文化付諸實(shí)踐，學(xué)生觸景生情，感覺到這些文化不是為了作秀，而是實(shí)實(shí)在在需要踐行的至理名言，通過活生生的事實(shí)鍛煉受到了人文素質(zhì)教育和熏陶，在畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告中不少同學(xué)寫出了親臨其景的深切感受。

4.設(shè)計(jì)任務(wù)書由教師把關(guān)，學(xué)生逐步深入，提出設(shè)計(jì)任務(wù)書內(nèi)容

指導(dǎo)教師給出每個(gè)題目的輪廓內(nèi)容，具體設(shè)計(jì)內(nèi)容由學(xué)生在認(rèn)知課題、查閱資料、企業(yè)實(shí)習(xí)、擬定設(shè)計(jì)方案的過程中完善設(shè)計(jì)內(nèi)容，最后教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、把關(guān)，這樣把學(xué)生放在研究問題和解決問題的主體地位上，充分發(fā)揮大學(xué)生的潛力，更能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

5.所有設(shè)計(jì)文檔、圖紙的格式一律按照國家標(biāo)準(zhǔn)并參考企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計(jì)，零距離貼合企業(yè)文化

例如，機(jī)床電氣控制原理圖按企業(yè)要求要有功能區(qū)、圖區(qū)，這種原理圖有很多優(yōu)點(diǎn)，而現(xiàn)行很多本科教材中電氣控制原理圖大都沒有功能區(qū)和圖區(qū)。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔構(gòu)建與管理

企業(yè)文化很注重技術(shù)文件建檔工作，大學(xué)生要按建檔標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范整理畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔，培養(yǎng)大學(xué)生掌握建立檔案的方法和能力，對培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生有重要意義。圖1所示為作者帶的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行的混凝土成型機(jī)芯模數(shù)控加工龍門刨床數(shù)控改造設(shè)計(jì)文檔構(gòu)建圖，把畢業(yè)設(shè)計(jì)資料按邏輯性和功能性分成4個(gè)組成部分，由總目錄總覽畢業(yè)設(shè)計(jì)三部分文檔和全部設(shè)計(jì)圖紙，便于建檔和檢索。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)總目錄、三部分文檔及其分目錄

圖1所示畢業(yè)設(shè)計(jì)總目錄及三部分文檔的分目錄對全部畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔具有檢索功能，各級(jí)目錄是向檢索者呈現(xiàn)文檔信息特征便于快速檢索信息的抓手，是建立檔案的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理文檔是指導(dǎo)教師和學(xué)生甚至還有畢業(yè)設(shè)計(jì)管理部門進(jìn)行宏觀過程管理的記錄和呈現(xiàn)，合訂為一本文檔有其分目錄;畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書主要對設(shè)計(jì)方案論證、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)圖紙的上有關(guān)機(jī)械和電氣設(shè)備的參數(shù)、微機(jī)控制等設(shè)備的規(guī)格等進(jìn)行理論計(jì)算論證，要求圖文字表并茂、計(jì)算翔實(shí)、邏輯性強(qiáng)，便于認(rèn)識(shí)、了解設(shè)計(jì)依據(jù)，也為以后設(shè)計(jì)改造和維修提供依據(jù)，說明書合訂為一本文檔并有目錄;為培養(yǎng)學(xué)生熟練閱讀英語資料的能力，要求學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容翻譯1 篇不少于5000字的英文文獻(xiàn)資料，對其他英語文獻(xiàn)上與設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)翻譯，形成英文文獻(xiàn)翻譯文檔并有目錄。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙

設(shè)計(jì)圖紙是工程類大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果最主要的呈現(xiàn)形式，圖1所示設(shè)計(jì)圖紙直接隸屬于總目錄，注意要有機(jī)械設(shè)備材料表、電氣設(shè)備材料表等，與畢業(yè)后企業(yè)文化技術(shù)工作接軌。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的整理與建立檔案

在完成了圖1所示所有文檔和設(shè)計(jì)圖紙后而在答辯前，要對所有文檔和圖紙按建立檔案的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理建檔，圖2所示為使用最廣泛的國家標(biāo)準(zhǔn)A4檔案夾，圖1所示所有設(shè)計(jì)文檔整理后都要裝訂到圖2標(biāo)準(zhǔn)檔案夾中，操作要點(diǎn)如下:

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)總目錄及其他三部分文檔

總目錄要用圖3所示寬210mm，長297mm的標(biāo)準(zhǔn)A4圖紙，上、下、右三邊留5mm，左邊是裝訂邊留25mm，標(biāo)題欄的寬度為180mm，標(biāo)題欄上名稱就是“混凝土成型機(jī)芯模數(shù)控加工龍門刨床數(shù)控改造設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總目錄”，該圖紙的尺寸與圖2所示檔案夾吻合配套。其他三部分文檔本身就是A4打印紙，按照圖1上這部分文檔的先后順序，裝訂好成為一本獨(dú)立的文檔，與其他文檔放在一起存檔即可。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙與材料表的存檔整理

有些圖紙是A0、A1等大于A4的圖紙，可能也有A4的圖紙和用A4紙的材料表，整理方法如下:

(1)大于A4的圖紙整理

這些圖紙?jiān)O(shè)計(jì)時(shí)是按標(biāo)準(zhǔn)圖紙尺寸設(shè)計(jì)的，但打印出來后雖然整個(gè)圖紙大小符合標(biāo)準(zhǔn)，但邊界寬度往往就不符合標(biāo)準(zhǔn)了，這時(shí)要對圖紙按標(biāo)準(zhǔn)邊界寬度進(jìn)行裁剪。如打印的A0、A1和A2圖紙上、下、右三邊留10mm，左邊是裝訂邊留25mm，這三種圖紙上標(biāo)題欄的寬度為175mm;A3圖紙上、下、右三邊與A4圖紙一樣留5mm，標(biāo)題欄寬度為180mm。這樣裁剪后的圖紙的大小尺寸接近標(biāo)準(zhǔn)圖紙的尺寸，但都要按圖3所示A4圖紙的大小折疊，折疊方法如圖4所示，便于用圖2所示檔案夾存檔。如某A0圖紙裁剪成標(biāo)準(zhǔn)邊界寬度(上、下、右邊界寬度10mm，左邊邊界寬度25mm)后尺寸略小于標(biāo)準(zhǔn)A0圖紙，A和B兩個(gè)方向折疊完成后如圖4(a)所示在左上角折進(jìn)一個(gè)直角三角形，空出左下角寬25mm高297mm的單頁裝訂邊，放入圖2所示檔案夾便于裝訂。

(2)A4的圖紙文檔的整理

對A4圖紙和A4圖紙的材料表打印時(shí)就調(diào)整好邊界寬度符合標(biāo)準(zhǔn)，這些文檔不需要折疊，直接建檔。

(3)建立檔案

至此按照總目錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理文檔、折疊成圖4(d)樣式的各張圖紙(包括材料表)、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和英文文獻(xiàn)翻譯文檔的順序整齊摞起來放入圖2所示檔案夾，在夾內(nèi)左邊裝訂即成畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案。打開該檔案第一頁就是總目錄，對每張圖紙首先呈現(xiàn)給讀者的就是標(biāo)題欄，便于讀者對畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔和圖紙信息進(jìn)行檢索。

(4)建立檔案其他問題

指導(dǎo)教師啟發(fā)學(xué)生如何大規(guī)模建立檔案，學(xué)生討論，教師引導(dǎo)啟發(fā)，總結(jié)得出:對班級(jí)、專業(yè)或年級(jí)等分別建立目錄，目錄的具體內(nèi)容寫成紙條放在圖2所示透明袋1中，由年級(jí)目錄找專業(yè)目錄、再找班級(jí)目錄、再找到某個(gè)人的畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案，學(xué)生自然明白畢業(yè)后也按這個(gè)思路進(jìn)行技術(shù)建檔。給老師和學(xué)生起到示范、參考和借鑒作用，這些凝聚著人文素質(zhì)教育并且貼合企業(yè)文化的做法對提高大學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)有重要意義，不少學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前對專業(yè)不感興趣，畢業(yè)設(shè)計(jì)后感覺很熱愛所學(xué)的專業(yè)。

六、結(jié)束語

筆者多年來按上述教學(xué)方法指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生縱覽復(fù)習(xí)了培養(yǎng)目標(biāo)涉及的知識(shí)面，鞏固了培養(yǎng)目標(biāo)涉及到的知識(shí)點(diǎn)和能力目標(biāo)，通過實(shí)踐學(xué)到了很多書本上學(xué)不到而企業(yè)文化要求的知識(shí)，如具有功能區(qū)和圖區(qū)的電氣控制原理圖的畫法、企業(yè)建立技術(shù)檔案的方法和能力等，出于對應(yīng)用型人才培養(yǎng)和畢業(yè)生職業(yè)崗位的需要，突出實(shí)踐教學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為己任的大學(xué)都十分重視實(shí)踐教學(xué)，但目前還未達(dá)到盡善盡美，仍有很大的提升空間，尤其是對卓越工程師和CDIO辦學(xué)模式的大學(xué)生更要注重培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和能力，這些辦學(xué)模式均需要與人文素質(zhì)教育、校園文化、企業(yè)文化和企業(yè)技術(shù)工作密切接軌，學(xué)生親臨其境，貼近實(shí)踐，就能夠感覺到人文素質(zhì)教育具有現(xiàn)實(shí)性、可操作性和實(shí)用性，在學(xué)習(xí)工作中自然就遵循并踐行人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，大學(xué)生的整體素質(zhì)會(huì)明顯得到提高。

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