以問(wèn)題意識(shí)引領(lǐng)初中地理學(xué)習(xí)

石柏瑞

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)地理教學(xué)有重要作用，地理教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生明確培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”的重要性，教會(huì)學(xué)生設(shè)疑方法，具體策略有：圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題的意識(shí)；圍繞社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題的意識(shí)等，導(dǎo)入也不能忽視教師的作用。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 設(shè)疑方法

朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑，需教有疑?！薄耙伞辈粌H能啟發(fā)學(xué)生積極思維，而且使學(xué)生在存疑—析疑—解疑的過(guò)程中培養(yǎng)興趣，開(kāi)發(fā)智力。當(dāng)前徐州市正在進(jìn)行“學(xué)講計(jì)劃”，其中自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑展示環(huán)節(jié)對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有較高的要求。自主學(xué)習(xí)階段的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是對(duì)教材淺層次的挖掘，主要解決“是什么”；質(zhì)疑展示階段是學(xué)生對(duì)教材認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，在聽(tīng)完教師的講解與點(diǎn)評(píng)之后，對(duì)知識(shí)之間的深入挖掘、聯(lián)系。展示什么？可以展示前面自主學(xué)習(xí)的成果，以及小組討論結(jié)果。導(dǎo)入也可以是自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。具體如何通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)地理學(xué)習(xí)，個(gè)人的嘗試如下。

一、讓學(xué)生明確培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”的重要性

如“牛頓從為什么蘋(píng)果落地”研究出“萬(wàn)有引力定律”等。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)的動(dòng)因來(lái)自目的、興趣。因此，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間里迅速掌握知識(shí)，并靈活運(yùn)用知識(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而營(yíng)造愉悅的氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)；培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”既有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與歸納地理科學(xué)方法的能力，又有助于學(xué)生對(duì)照正確的地理方法不斷修正和調(diào)節(jié)自己的操作與思維活動(dòng)，從而真正掌握地理科學(xué)方法。教師要給學(xué)生講清楚培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”的重要性，以及對(duì)我們學(xué)習(xí)及今后可持續(xù)發(fā)展具有的重要意義。為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要有包容心、寬容度，使學(xué)生有一個(gè)“心理安全”和“心理自由”的心態(tài)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)。

二、教會(huì)學(xué)生如何設(shè)疑的方法

帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，比單純地看教材的目的性要強(qiáng)、效率要高，所以要學(xué)好地理課，就要處理好學(xué)習(xí)與問(wèn)題的關(guān)系。從七年級(jí)我就有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)是什么、為什么、怎么辦，或從新舊知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別（縱向或橫向）異同、通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)疑。

在進(jìn)行了一學(xué)期的“學(xué)講模式”后，我決定以《日本》一課培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑能力，讓學(xué)生根據(jù)地圖，結(jié)合教材、練習(xí)冊(cè)以學(xué)習(xí)小組為單位，至少設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生按照平時(shí)要求，通過(guò)小組合作討論，自設(shè)疑自求索，提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。如日本的位置與構(gòu)成；日本的氣候特征；日本的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)與工業(yè)特點(diǎn)。成績(jī)較好的學(xué)生通過(guò)討論則提出了更有價(jià)值的問(wèn)題：日本發(fā)展工業(yè)的不利條件：礦產(chǎn)資源貧乏，市場(chǎng)狹小。日本發(fā)展工業(yè)的有利條件：日本是島國(guó)多優(yōu)良港灣；海運(yùn)便利；科技發(fā)達(dá)；日本人的素質(zhì)較高；管理效率高；努力開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)。我以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的引導(dǎo)：日本的經(jīng)濟(jì)類型（進(jìn)口—加工—出口）和主要貿(mào)易對(duì)象（美國(guó)、中國(guó)、歐洲）。通過(guò)這樣的質(zhì)疑和設(shè)疑，學(xué)生對(duì)本課的大部分知識(shí)點(diǎn)都能理解掌握，教師只要進(jìn)行整合、深入挖掘，對(duì)地圖中學(xué)生容易忽視的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，這一課的基本任務(wù)就算完成。

三、啟發(fā)問(wèn)題意識(shí)的策略

地理教師在教學(xué)中要善于用問(wèn)題引領(lǐng)，這樣可以減少“多講”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。設(shè)疑的方法有：關(guān)鍵處設(shè)疑；從現(xiàn)實(shí)生活中設(shè)疑；從學(xué)生錯(cuò)誤答案中設(shè)疑；還可以故意設(shè)置錯(cuò)誤?？偠灾處煂?wèn)題意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，而只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題才能解決問(wèn)題。

1.圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題的意識(shí)

如通過(guò)下表幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

2.圍繞社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題的意識(shí)

學(xué)會(huì)把問(wèn)題與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。地理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，也必然回歸實(shí)踐。把教材中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行解決、把現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題從教材中找到理論支撐、把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如2014年世界杯在巴西舉行，我們有必要圍繞巴西發(fā)散問(wèn)題，如巴西的地理位置、人口、氣候，比賽開(kāi)幕式與閉幕式所在城市是什么、巴西的文化、民族、人口等。

平時(shí)我們首先要善于思考，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的觀點(diǎn)；其次，要敢于跨目、框、課、單元，甚至是學(xué)科的藩籬，廣泛聯(lián)系、發(fā)散思維，多角度提出綜合性問(wèn)題；最后，展示問(wèn)題的方式不要拘泥于考試規(guī)定的形式。學(xué)會(huì)提問(wèn)的目的不僅是應(yīng)付考試，更是為了把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中要以我為主，設(shè)計(jì)時(shí)可先從自己最拿手的角度入手，分析其內(nèi)在邏輯，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)，要有梯度、有層次感，不要設(shè)疑突兀，“東一榔頭西一棒槌”不著邊際，想哪說(shuō)哪。

四、教師在培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)中的作用

教師在日常地理課堂教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極深入地思考；多鼓勵(lì)、搭梯子，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，即使學(xué)生設(shè)計(jì)或回答的問(wèn)題很淺薄，也要有一顆善于等待“花開(kāi)”的心；轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一把“標(biāo)尺”，不唯“成績(jī)論”，采用平時(shí)表現(xiàn)+考試成績(jī)的形式，給學(xué)生多一點(diǎn)進(jìn)步空間；設(shè)計(jì)問(wèn)題要有質(zhì)量、有梯度，既不問(wèn)題滿堂飛，又不設(shè)計(jì)的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，要圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)。

初中生初好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)，教師要把握這一心理特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、分析和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣好習(xí)慣與好成績(jī)就會(huì)養(yǎng)成和出現(xiàn)。