經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下武陵山區(qū)計算機(jī)人才培養(yǎng)改革研究

摘要：國家要求職業(yè)教育要與產(chǎn)企業(yè)充分合作，加大課程設(shè)計與改革，推行產(chǎn)企學(xué)結(jié)合，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)人才，本地職校還有為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的角色，產(chǎn)企學(xué)結(jié)合是高職教育教學(xué)改革的方向，是高職院校人才培養(yǎng)的有效途徑。文章結(jié)合計算機(jī)系教學(xué)、實訓(xùn)、實踐、實習(xí)，闡述了“1.5+0.5+0.5+0.5”的新型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：武陵山區(qū)；地方職校；計算機(jī)系；“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培養(yǎng)；實訓(xùn)實踐

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）34-0144-03

國務(wù)院要求加快發(fā)展職業(yè)教育，以改革促進(jìn)職業(yè)教育，職業(yè)教育要與產(chǎn)企業(yè)充分合作，加大課程設(shè)計與改革，推行產(chǎn)企學(xué)結(jié)合，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系。增強(qiáng)實訓(xùn)，突出實踐動手能力培養(yǎng)。教育可以走出校園，教學(xué)可以走出教室。地方高職專業(yè)建設(shè)和發(fā)展必須“以服務(wù)當(dāng)?shù)胤浇?jīng)濟(jì)為宗旨，以現(xiàn)實產(chǎn)企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向”，通過市場調(diào)研根據(jù)產(chǎn)企需求靈活設(shè)置專業(yè)，調(diào)整課程設(shè)置與學(xué)時靈活安排，使課程緊貼產(chǎn)企業(yè)第一線生產(chǎn)實踐，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，走產(chǎn)企學(xué)結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)相交替的發(fā)展道路，提高辦學(xué)質(zhì)量。湘西職院計算機(jī)系經(jīng)過近三年的探索和實踐，初步形成了“1.5+0.5+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)新模式。

1 “1.5+0.5+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的基本構(gòu)成

我院計算機(jī)系專業(yè)采用“三元制”人才培養(yǎng)模式，并取得了一些成功的辦學(xué)經(jīng)驗。即學(xué)校、本地企事單位、校外企業(yè)的“三元制”人才培養(yǎng)模式。從湘西州及吉首本地經(jīng)濟(jì)人才特點來看，實現(xiàn)學(xué)校、本地企事單位人才培養(yǎng)很有必要。通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以工作崗位需求為導(dǎo)向，圍繞本地企業(yè)和技術(shù)需求特點進(jìn)行了專業(yè)建設(shè)和課程改革。湘西職院計算機(jī)系把服務(wù)湘西州及吉首市經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，成功地將“三元制”人才培養(yǎng)嫁接到湘西州本地企事業(yè)的合作過程中，將課堂延伸到本地企事業(yè)單位，與校外企業(yè)結(jié)合，探索出了服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點的人才培養(yǎng)模式，即“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培養(yǎng)新模式。

1.1 用在校期間的前三個學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識

把教學(xué)課程分為公共課與專業(yè)課，通過公共課重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德；對于專業(yè)課程，貫穿前三個學(xué)期，實施項目教學(xué)法，專業(yè)課對專業(yè)技術(shù)進(jìn)行掌握了解，使學(xué)生掌握基本的技術(shù)知識。根據(jù)“專業(yè)基礎(chǔ)，項目模塊”構(gòu)建教學(xué)體系，將基本操作與應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)嵌入到生產(chǎn)實踐工作中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力。開設(shè)選修課，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，為后期專長做好鋪墊。請企業(yè)經(jīng)理給學(xué)生做企業(yè)講座，使學(xué)生快速了解企業(yè)技術(shù)、責(zé)任、人才需求和企業(yè)的競爭意識。

1.2 用一個學(xué)期進(jìn)行課堂企事業(yè)單位融合教學(xué)，使“教、學(xué)、做”合一

通過前三個學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生掌握了基本的知識與初步的技能，第四個學(xué)期是專業(yè)技能掌握的關(guān)鍵學(xué)期，計算機(jī)系的應(yīng)用專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程是按照大專業(yè)小方向?qū)嵤┙虒W(xué)，我們的做法是采用彈性教學(xué)，課程先通過授課教師進(jìn)行實施項目式教學(xué)，再聯(lián)合本地各企事業(yè)單位收集工作任務(wù)及要求，將各任務(wù)進(jìn)行分類，合理地安排在教學(xué)中，以項目、任務(wù)帶動教學(xué)任務(wù)，將不同任務(wù)融入到相關(guān)課程教學(xué)中，將課堂延伸到企事業(yè)及生產(chǎn)現(xiàn)場，將生產(chǎn)任務(wù)引入到課堂，以真實工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容。如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程，我們先后與本地電腦公司進(jìn)行合作，將公司的小批量任務(wù)引入學(xué)校實訓(xùn)室操作，邊操作邊教學(xué)，將工作室融入實訓(xùn)室，例如網(wǎng)線的制作，公司委派工程師對質(zhì)量的管理和技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)行網(wǎng)線的制作。再如網(wǎng)絡(luò)的布線、電腦的組裝及組網(wǎng)課程，按公司工作環(huán)節(jié)或過程組織教學(xué)，將課堂帶出校外到相關(guān)企事業(yè)，現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)與操作，邊工作邊學(xué)習(xí)，公司的工程師或?qū)W院的專業(yè)教師是教師，學(xué)生是助手角色，真正做到“教、學(xué)、做”合一。

通過校外的實踐教學(xué)活動，學(xué)生既學(xué)習(xí)理論知識，又參與實際的工作實踐；返校又對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充。專業(yè)課程依據(jù)企事業(yè)工作要求相應(yīng)地做出調(diào)整，及時補(bǔ)充、更新完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容始終適應(yīng)社會的發(fā)展要求。

1.3 用一個學(xué)期進(jìn)行校外崗位實習(xí)

計算機(jī)系積極與企業(yè)分工協(xié)作，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)是職業(yè)實習(xí)的精髓。我們將這一模式嫁接到湘西州當(dāng)?shù)毓炯巴獾孛駹I企業(yè)中，建設(shè)了實習(xí)基地和就業(yè)基地，以企業(yè)生產(chǎn)實踐為主，培養(yǎng)學(xué)生的工作素質(zhì)，增強(qiáng)對未來職業(yè)崗位的工作能力，把在校期間第五個學(xué)期作為崗位培訓(xùn)學(xué)期。學(xué)生經(jīng)過在校第四學(xué)期的校外實訓(xùn)后，熟悉了企事業(yè)生產(chǎn)的組織與管理，成為準(zhǔn)職業(yè)人，學(xué)生由學(xué)校安排到相關(guān)合作企業(yè)，簽訂就業(yè)合同。在這一個學(xué)期中，每位學(xué)生既是學(xué)生又是員工。作為學(xué)生，帶著專業(yè)問題進(jìn)企業(yè)，邊工作邊學(xué)習(xí)，圍繞生產(chǎn)實踐完善專業(yè)技能。作為員工，企業(yè)委派資深工程師進(jìn)行企業(yè)文化培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的工作觀念、安全和質(zhì)量意識、社會責(zé)任感。

1.4 用最后一個學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)業(yè)實踐

我們的做法還是采用彈性教學(xué)，讓學(xué)生獨自選擇細(xì)分專業(yè)方向進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，同時對自己在學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識和技能進(jìn)行打包，作為今后工作的自我推薦材料，將最好的一面展現(xiàn)在用人單位面前，為就業(yè)增加資本。同時參加系組織成立的相應(yīng)工作小組，比如硬件維護(hù)小組、網(wǎng)絡(luò)工作室、廣告攝影攝像工作室等，進(jìn)行校內(nèi)實習(xí)，承接工作任務(wù)。負(fù)責(zé)全院辦公室、機(jī)房、學(xué)生個人電腦的計算機(jī)維護(hù)；打字復(fù)印、廣告攝影攝像制作；周邊單位及相關(guān)公司的相應(yīng)工作。在實習(xí)過程中學(xué)生有獨立制定項目計劃并實施的機(jī)會，可以自行組織、安排自己的工作。在這參與創(chuàng)造實踐的活動中，注重完成一個項目任務(wù)的過程。學(xué)生更好地理解和掌握課程要求的知識和技能，并體驗到工作的艱辛與樂趣，在現(xiàn)實的實踐工作中肯定會碰到一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用各種知識和學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識、技能來解決實際問題。培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。參加相關(guān)的工作小組的目的并不是注重獲得很多利潤，而是獲得完成一個工作任務(wù)的過程。學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識、技能和社會實踐能力。在校內(nèi)就獲得了社會工作經(jīng)驗，在校內(nèi)就融入了社會。其重要性還體現(xiàn)在：以企業(yè)的活動為參照，使學(xué)生的觀念、品行、技能符合企業(yè)的發(fā)展；團(tuán)隊精神有利于學(xué)生在學(xué)校期間培養(yǎng)人與人之間的親和力和協(xié)作力。endprint

2 建設(shè)新模式的軟硬件保障體系

2.1 建設(shè)雙師型教師隊伍

教師是專業(yè)教學(xué)的引路者，“雙師型”教師隊伍是實施“1.5+0.5+0.5+0.5”新模式的重要保障。所以，湘西職院計算機(jī)系通過派出去請進(jìn)來等形式深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)深造和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，在本地公司上實習(xí)指導(dǎo)課，對企事業(yè)崗位需求和工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，在帶隊學(xué)生實習(xí)期間學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理，通過對崗位需求及工作內(nèi)容的分析，制訂及修改課程實施方案，為課程改革提供建議；向外聘請企業(yè)工程師擔(dān)任主講教師，給學(xué)生舉辦講座或擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師；鼓勵教師參加“雙師型”資格考試。三年來，計算機(jī)系“雙師型”教師占了全系教師的52%，為新模式的實施提供了重要的師資保障。

2.2 建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)實訓(xùn)室

根據(jù)計算機(jī)系的專業(yè)設(shè)置情況，以能夠進(jìn)行社會需求生產(chǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立專業(yè)計算機(jī)房、硬件維護(hù)室、網(wǎng)絡(luò)實驗室、圖形圖像工作室等滿足專業(yè)技能與操作實訓(xùn)的專業(yè)實訓(xùn)室。為新模式的實施提供重要的硬件保障。

2.3 專業(yè)課程項目開發(fā)

專業(yè)課程項目開發(fā)是以社會產(chǎn)品作為授課內(nèi)容，以實現(xiàn)社會現(xiàn)實工作任務(wù)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，課程項目建設(shè)與改革是確保教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)提升的核心，根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和企事業(yè)崗位的任務(wù)要求，改革課程體系和項目教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)適用于企事業(yè)專業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方法和改善教學(xué)環(huán)境，做到“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，為此計算機(jī)系將專業(yè)教師分為計算機(jī)應(yīng)用教研室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教研室、多媒體圖形圖像教研室，組織青年骨干教師團(tuán)隊，根據(jù)對企事業(yè)工作任務(wù)、生產(chǎn)流程調(diào)研的情況，進(jìn)行專業(yè)課程項目開發(fā)，形成教學(xué)、實訓(xùn)校本教材，滿足校內(nèi)實訓(xùn)需要。

2.4 校企合作，建立校外專業(yè)實習(xí)基地

建設(shè)一批規(guī)模適度專業(yè)性強(qiáng)的校外實習(xí)基地，是實現(xiàn)新模式的關(guān)鍵點之一，參與校外專業(yè)實習(xí)是新模式可持續(xù)發(fā)展的重要途經(jīng)，同時也實現(xiàn)了校企雙贏的局面。有的學(xué)校雖建立了校外實習(xí)基地，但基地只是實習(xí)，與專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)，所以要建立專業(yè)實習(xí)基地，強(qiáng)化專業(yè)技能實習(xí)，有助于專業(yè)知識的掌握與工作技能的提升。計算機(jī)系先后在長沙牛耳教育、湖南藍(lán)貓動漫傳媒有限公司，本地突出的電腦公司、廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司等建立了實習(xí)、實訓(xùn)基地。打造工教研合作的專業(yè)教學(xué)平臺，更好地服務(wù)了教學(xué)，也促進(jìn)了公司發(fā)展，得到了學(xué)院的肯定和社會的優(yōu)秀評價。

3 改革成效體現(xiàn)

3.1 專業(yè)技能顯著提升

“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，實際上是“校事企業(yè)深度融合”，是“教學(xué)環(huán)境和企事業(yè)工作環(huán)境”的整合。這種模式，學(xué)生操作技能顯著提升，專業(yè)教學(xué)與工作實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生對課程內(nèi)容，從專業(yè)的角度深度解剖，增強(qiáng)了職業(yè)技能。時刻教育學(xué)生：“細(xì)節(jié)決定成敗，技術(shù)與質(zhì)量是企業(yè)的生命，做事先做人?！弊⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任意識。

3.2 就業(yè)信心得到顯著增強(qiáng)

高職教育直接為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，也是就業(yè)能力教育，在教學(xué)過程中著力培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力?！?.5+0.5+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式的課程體系是社會企業(yè)參與，緊貼企事業(yè)第一線，適時適度地根據(jù)需要對課程進(jìn)行修補(bǔ)和完善，向?qū)W生傳授新知識、新技術(shù)和新工藝，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和分析問題、解決工作中碰到的實際問題。通過幾個學(xué)期的分階段學(xué)習(xí)、實習(xí)與實踐，學(xué)生在校期間就已經(jīng)以社會工作人員身份面對各項工作。很自然地走入社會就業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也越來越多，學(xué)生的就業(yè)信心得到顯著增強(qiáng)。

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作者簡介：彭繼順，男，湖南吉首人，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，《湖南省武陵山區(qū)農(nóng)村扶貧與人才培訓(xùn)研究》課題主持人，課題批準(zhǔn)號：XJK012CCG004，本論文為課題成果論文，研究方向：計算機(jī)教育。endprint