試論踏板的學習與運用

謝浩洋

（四川文化藝術學院，四川 綿陽 621000）

試論踏板的學習與運用

謝浩洋

（四川文化藝術學院，四川 綿陽 621000）

踏板被稱作鋼琴演奏的靈魂，它的運用是鋼琴演奏中最困難也最有個性的一個方面。踏板的運用具有極強的靈活性和即興性，給予了演奏者對作品進行二度創(chuàng)作的最大空間。只有了解了踏板使用的基本規(guī)則，才能正確且自如的運用踏板。

鋼琴演奏；踏板；教學與練習

一、右踏板的用途與運用

（一）右踏板的工作原理與基本用途

右踏板是鋼琴演奏中使用最多的踏板，當踩下右踏板，壓在琴弦上的制音器離開琴弦，使琴弦延續(xù)振動，從而使聲音延長，達到泛音的效果。除此之外，還能使音色豐滿，音響增強；而當松開右踏板，制音器會立刻回到琴弦上，琴弦停止振動，聲音中斷。

右踏板的基本用途是使所有琴弦產(chǎn)生共振，豐富琴弦的音質(zhì)，使彈奏出的音色充滿共鳴，并富有光澤。大多數(shù)習琴者只注意到右踏板在延續(xù)音響上這一作用，并沒有意識到它對改變和豐富音色的巨大功效。有的人甚至把它對音色方面產(chǎn)生的強大共鳴簡單的看成增強了鋼琴的聲音力度。雖然這種強烈共振所產(chǎn)生的泛音確實在某種程度上增強了共鳴，但絕不能把右踏板簡單的認為是強音踏板。

（二）如何運用右踏板

1.節(jié)奏型踏板。節(jié)奏型踏板也叫同步踏板，其踩踏方式為，踏板與和聲同時或與強拍同時踩下，在下一個和聲出現(xiàn)前放掉，然后與新和聲在同一節(jié)拍上踩下。這種踏板在彈奏巴洛克時期或早期古典時期的鋼琴作品中普遍使用，能獲得特別干凈的音響效果。

2.切分踏板。切分踏板也被稱為連音或音后踏板，這是鋼琴演奏中最常用的踩踏方式。這種踏板是當手指觸鍵發(fā)聲后，腳迅速的抬起然后落下。這種踏板能使演奏出的音色更加飽滿豐富而不渾濁。切分踏板在運用過程中一定要放徹底，否則，上一個和聲的音效將會帶入下一個和聲，導致旋律渾濁。而踩下的動作又要非常及時，以免造成旋律中斷。可以說，這種踏板是最常用但又最難掌握的一種。

3.半踏板。半踏板顧名思義就是只踩一半的踏板。而這種踏板的意義又不僅僅局限于只踩下去一半。有時出于作品或演出現(xiàn)場的某些需要，或許只踩三分之一或只放開三分之一。半踏板法多用于印象派以及一些現(xiàn)代作品的演奏中。

4.顫動踏板。顫動踏板有時也被稱為抖動踏板，意為頻繁的更換踏板，這種踏板的特征是切換時淺且頻率要快。僅使制音器碰到琴弦，以便在保持音色光澤度的同時又不至于使聲音渾濁。

二、左踏板的用途與運用

左踏板又被稱為弱音踏板，當踩下左踏板時，琴槌會略向左移動，導致琴槌擊弦時，不再完全能擊中三根琴弦，由此產(chǎn)生的音量必然會弱于擊三根琴弦的音量。由于琴槌位置的移動，擊弦的位置變?yōu)榍匍硽肿酉鄬θ彳浀牟糠?，而不再是氈子上的溝縫，這樣一來，發(fā)出的音響便不再清澈明亮富有光彩，而像蒙了一層紗，略顯沉悶暗淡。

因此，左踏板的作用不僅僅是用來削弱音量，更主要的是改變音色，使之更加柔和。所以，將左踏板比作弱音器，顯然是不準確的。因此，在需要發(fā)出既弱、又富于共鳴有光澤的地方，特別在高音區(qū)，還是應該用手指觸鍵方式的改變來控制，而不要依賴左踏板。而在低音區(qū)需要演奏“PPP”樂句或和弦時可以采用左踏板來幫助。

三、中踏板的用途與運用

中踏板在現(xiàn)代鋼琴中有兩種，一種是我們常見的普通立式鋼琴上的中踏板。在這些鋼琴上踩下中踏板，毛氈條會放下，琴槌將隔著毛氈擊弦，使聲音變得很弱，音色也相對沉悶。而另一種則特指三角琴和少數(shù)立式鋼琴上的中踏板，這種踏板又被稱作“持續(xù)音踏板”或“延音踏板”，它的作用是保持住某一個或幾個無法用手指來保持的長音，同時又不保持其他聲部那些不需要保持的音。具體用途主要有：延長和弦中的某些音；造成一個穩(wěn)定聲部與其他聲部的對比效果；保持樂句的完整性；在一個延長的持續(xù)和弦的背景下自由的演奏其他聲部，以及持續(xù)低音的效果。中踏板在實際鋼琴演奏過程中雖然并不經(jīng)常被用到，但它使鋼琴演奏更富有表現(xiàn)力。

四、踏板的教學與練習

在踏板的教學過程中，對初學的學生，教師有必要對踏板的切換作出詳細的標記，并講明所依據(jù)的原則。待學生有了一定的認知與體會，學習新的樂曲時，教師可以先講解作品風格，大致應該使用怎樣的切換方式，讓學生自己標記，教師再給予糾正，讓學生仔細聆聽兩種踏板不同的效果，這樣，經(jīng)過一段時間的學習，學生便可逐漸的了解并掌握踏板的使用方法與切換的基本原則。

關于踏板的練習，初學階段可以從空踏板開始，用口唱腳踩的方式單純的練習腳上的切換動作。當熟練以后，再加上手，開始可以用單手彈奏音階來進行練習，直到形成了一種下意識的動作，再開始給樂曲加踏板。

總之，踏板的切換時在規(guī)則中求變化，在變化中求統(tǒng)一。教師要讓學生通過學習和運用掌握踏板切換的內(nèi)在規(guī)律，使踏板的切換完全服務于音樂的發(fā)展，與音樂合為一體，成為鋼琴演奏真正的靈魂。

[1]樊禾心.鋼琴教學論[M]上海：上海音樂出版社，2009.12.

[2]魏廷格.鋼琴學習指南[M]北京:人民音樂出版社,1997.1.

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1005-5312（2014）23-0097-01