教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型：從“數(shù)字校園”到“智慧校園”*

胡欽太，鄭 凱，林南暉

(1.華南師范大學(xué) 教育信息技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510631；2.華南師范大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)中心，廣東 廣州 510631)

教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型：從“數(shù)字校園”到“智慧校園”*

胡欽太1，鄭 凱2，林南暉2

(1.華南師范大學(xué) 教育信息技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510631；2.華南師范大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)中心，廣東 廣州 510631)

數(shù)字校園初步實(shí)現(xiàn)了高校的信息資源整合與應(yīng)用集成，但其面向最終用戶的服務(wù)支撐能力弱、應(yīng)用融合不深入等問(wèn)題成為當(dāng)前阻礙高校信息化發(fā)展的主要矛盾。該文在分析數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)型必要性的基礎(chǔ)上，引入智慧校園的內(nèi)涵與特征，證明智慧校園是高校教育信息化發(fā)展的更高形態(tài)；詳細(xì)闡述了當(dāng)前信息化新技術(shù)與智慧校園的技術(shù)承載與應(yīng)用融合；最后提出高校發(fā)展智慧校園的策略與建議。

教育信息化；數(shù)字校園；智慧校園；發(fā)展策略

教育信息化是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，有其客觀路徑及規(guī)律，具有階段性的特征。諾蘭模型[1]認(rèn)為，信息化發(fā)展必須經(jīng)過(guò)初始、推廣、控制、集成、數(shù)據(jù)管理和成熟六個(gè)階段。聯(lián)合國(guó)教科文組織把信息技術(shù)應(yīng)用于教育的過(guò)程分為起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新四個(gè)階段[2]。上述理論揭示了教育信息化發(fā)展的客觀規(guī)律，表明發(fā)展階段間存在相互聯(lián)系、依次遞進(jìn)的關(guān)系，由于實(shí)際應(yīng)用需求和外部環(huán)境變化使信息化不斷向更高階段推進(jìn)，階段之間是不能隔斷或超越的。

經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的教育信息化建設(shè)，當(dāng)前教育信息化又衍生和積累了一些新現(xiàn)象和新問(wèn)題，信息化外部環(huán)境發(fā)展演進(jìn)活躍，新理念與新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在此背景下，教育信息化發(fā)展已清晰地呈現(xiàn)出智能化、開(kāi)放化、個(gè)性化與社交化等特征。“智慧校園”逐漸取代“數(shù)字校園”，成為當(dāng)前信息化發(fā)展的主題與潮流。

一、從“數(shù)字校園”到“智慧校園”

本世紀(jì)初的第一個(gè)十年，國(guó)內(nèi)學(xué)校圍繞著數(shù)字校園的醞釀、規(guī)劃、建設(shè)和應(yīng)用展開(kāi)教育信息化工作。數(shù)字校園建設(shè)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)整合與應(yīng)用集成兩個(gè)方面，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息資源整合、信息應(yīng)用集成，構(gòu)建基于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、各類信息充分共享和流通的學(xué)校統(tǒng)一數(shù)字平臺(tái)。

回顧、總結(jié)、重新審視數(shù)字校園的建設(shè)過(guò)程與應(yīng)用效果，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字校園還遠(yuǎn)非學(xué)校信息化發(fā)展的終極目標(biāo)，甚至還沒(méi)有達(dá)到信息化發(fā)展的高級(jí)階段。數(shù)字校園在一段時(shí)期確實(shí)對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)流程及教與學(xué)模式產(chǎn)生了一些變革，但這種變革仍然是被動(dòng)、緩慢的，沒(méi)有產(chǎn)生顯著、可持續(xù)的影響。究其原因，江蘇師范大學(xué)的王運(yùn)武以系統(tǒng)思維的視角論述了數(shù)字校園建設(shè)過(guò)程中的系統(tǒng)思維缺失現(xiàn)象[3]，北京師范大學(xué)黃榮懷等從學(xué)習(xí)環(huán)境的變革趨勢(shì)視角分析了由數(shù)字校園向智慧校園演進(jìn)的必然性[4]。當(dāng)前數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用主要存在以下問(wèn)題：

1.數(shù)字校園建設(shè)主要聚焦信息門戶平臺(tái)與部門管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)整合和數(shù)據(jù)集成，在最根本的教與學(xué)方面融合度不夠，難以推動(dòng)教學(xué)模式的變革。

2.大集中式、并發(fā)式的建設(shè)犧牲了業(yè)務(wù)部門管理信息系統(tǒng)的專業(yè)性、復(fù)雜性和可擴(kuò)展性，導(dǎo)致許多管理系統(tǒng)的應(yīng)用效果不如預(yù)期。

3.數(shù)字校園整體上體現(xiàn)的仍是管理思維，服務(wù)模式單一，主要依賴被動(dòng)處理，對(duì)最終用戶的服務(wù)支撐能力依然偏弱。

4.訪問(wèn)方式在時(shí)空特性上存在局限，校園內(nèi)外信息化環(huán)境相互“割裂”，交互性不強(qiáng)，難以形成覆蓋學(xué)校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)的整體聯(lián)動(dòng)的信息化應(yīng)用環(huán)境。

技術(shù)并非產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因，其原因可以歸為兩個(gè)層面。第一個(gè)層面出現(xiàn)在數(shù)字校園建設(shè)理念與整體規(guī)劃上。數(shù)字校園建設(shè)初期，大部分學(xué)校都建成并應(yīng)用了基本覆蓋學(xué)校工作的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)與業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。學(xué)校的數(shù)字校園規(guī)劃基本上都圍繞著實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)整合、交換以及業(yè)務(wù)流程貫通展開(kāi)，但這些系統(tǒng)是為了方便業(yè)務(wù)部門的日常管理建設(shè)的，并沒(méi)有很好地體現(xiàn)向最終用戶的服務(wù)理念，在使用上往往以用戶的不便來(lái)?yè)Q取管理的便利。在這種建設(shè)理念下，即便是數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用效果較好的學(xué)校，信息化應(yīng)用與最終用戶的緊密度和親和度仍存在很大距離。第二個(gè)層面出現(xiàn)在數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中。數(shù)字校園建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的方方面面，因此，協(xié)調(diào)與合作成為數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐中遇到的一個(gè)最大的難題。多數(shù)情況下，參與數(shù)字校園建設(shè)的學(xué)校各部門，由于角色、視角、能力的不同，容易產(chǎn)生校內(nèi)群體的利益博弈。在平衡與協(xié)調(diào)校內(nèi)利益過(guò)程中，學(xué)校很難形成一股保證數(shù)字校園正向進(jìn)化與協(xié)同發(fā)展的合力。

因此，學(xué)校信息化迫切需要從數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)型。而云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)技術(shù)和社交網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)的迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，也為這種轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境與實(shí)現(xiàn)手段。

二、智慧校園的內(nèi)涵與特征

2010年，浙江大學(xué)在信息化“十二五”規(guī)劃中，提出建設(shè)一個(gè)令人激動(dòng)的“智慧型校園”[5]。這幅藍(lán)圖描繪的是無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。簡(jiǎn)而言之，智慧型校園建設(shè)的目標(biāo)是建設(shè)“綠色節(jié)能型、平安和諧型、科學(xué)決策型、服務(wù)便捷型”的大學(xué)校園[6]。南京郵電大學(xué)、西南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校也開(kāi)始籌劃和實(shí)施學(xué)校的智慧校園建設(shè)。

就智慧校園的內(nèi)涵與特征，不同研究領(lǐng)域的專家學(xué)者給出了各有側(cè)重的定義。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專家突出智慧校園的智能感知功能，認(rèn)為智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的、以感知或挖掘的信息相關(guān)性為核心的信息化應(yīng)用模式[7][8]。教育技術(shù)學(xué)專家側(cè)重智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與智慧課堂等教學(xué)方式改革的角度，認(rèn)為智慧校園是基于新型通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建業(yè)務(wù)流程、資源共享、智能靈活的教育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校信息化建設(shè)專家則側(cè)重智慧校園的應(yīng)用和服務(wù)，認(rèn)為智慧校園的建設(shè)不僅是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，那只是感知部分，應(yīng)更多考慮技術(shù)的特點(diǎn)，突出應(yīng)用和服務(wù)[9]。

綜合上述觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，智慧校園首先是學(xué)校信息化回歸“以人為本”的一個(gè)新的發(fā)展階段。智慧校園強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”的理念，智能感知、資源組織、信息交換、管理邏輯與科學(xué)決策等。智慧校園環(huán)節(jié)最終目的都是向用戶提供更好的服務(wù)。其次，智慧校園需要體現(xiàn)校園活動(dòng)的“深度融合”?！吧疃热诤稀卑▽W(xué)校信息化工作與學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作在機(jī)制與機(jī)構(gòu)等層面的融合、信息化平臺(tái)資源的融合與集約化利用、信息化業(yè)務(wù)流程與消息數(shù)據(jù)的融合、信息化基于所有校園活動(dòng)以及與外部環(huán)境(如智慧城市)的融合等四個(gè)層面。簡(jiǎn)言之，智慧校園的內(nèi)涵可以用“以人為本、深度融合”進(jìn)行表述。

智慧校園的特征是其內(nèi)涵的具體化與形象化，其基本特征包括：

1.具備對(duì)現(xiàn)實(shí)中人、物、環(huán)境等因素特征、習(xí)慣的感知能力，并能依據(jù)建立的模型智能地預(yù)測(cè)一般規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)。

2.以高速多業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系支持各類消息、數(shù)據(jù)、信息的實(shí)時(shí)傳遞，最大程度上消除時(shí)空限制。

3.實(shí)現(xiàn)信息化平臺(tái)的整合與集約化利用，體現(xiàn)資源的良好組織與優(yōu)化存儲(chǔ)。

4.基于“大數(shù)據(jù)”理念的資源挖掘與資源推薦，實(shí)現(xiàn)智能化的決策、管理與控制。

5.構(gòu)建開(kāi)放的、多維度的學(xué)習(xí)與科研空間，具備支持多模式、跨時(shí)空、跨情境的學(xué)習(xí)科研環(huán)境。

6.信息化應(yīng)用體現(xiàn)面向最終用戶的個(gè)性化、綜合化與社會(huì)化，信息化應(yīng)用真正與社會(huì)整體信息化應(yīng)用環(huán)境實(shí)現(xiàn)融合。

三、智慧校園的主要技術(shù)載體

技術(shù)是教育信息化發(fā)展的支撐與載體，近年來(lái)信息化新技術(shù)呈現(xiàn)出井噴的態(tài)勢(shì)。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)及社交網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)被深入研究與推廣應(yīng)用，為智慧校園的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.物聯(lián)網(wǎng)與環(huán)境感知

從網(wǎng)絡(luò)角度看物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)泛在網(wǎng)絡(luò)，如何高效、可靠、完全、智能地在泛在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行信息傳感、感知與處理是物聯(lián)網(wǎng)的核心問(wèn)題[10]。從本質(zhì)上看，物聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞平臺(tái)仍然是網(wǎng)絡(luò)(包括有線和無(wú)線)，但物聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)終端增加了信息感知與處理功能，主要的感知技術(shù)包括射頻識(shí)別(RFID,Radio Frequency Identification)、紅外感應(yīng)、視頻監(jiān)控、全球定位、激光掃描等。與傳統(tǒng)終端到人的網(wǎng)絡(luò)不同，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了人與物、物與物之間的智能識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，能夠體現(xiàn)智慧校園的“智能化”特征。

物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在智慧校園的教學(xué)科研、校園生活、節(jié)能安保等方面逐步投入應(yīng)用，如教學(xué)科研的實(shí)驗(yàn)室管理、圖書(shū)識(shí)別與借還等，校園生活的一卡通、考勤管理、水電自動(dòng)計(jì)費(fèi)等，節(jié)能安保的智能照明、智能插座等。但目前物聯(lián)網(wǎng)在高校仍未得到體系化的部署與應(yīng)用。

環(huán)境感知技術(shù)是與物聯(lián)網(wǎng)類似的感知技術(shù)，主要應(yīng)用在教學(xué)與科研場(chǎng)景。環(huán)境感知技術(shù)通過(guò)主動(dòng)感知學(xué)習(xí)者、科研人員所處的學(xué)習(xí)科研環(huán)境的特征，建立和識(shí)別其所處的學(xué)習(xí)科研的模式和類型，智能地適配并提供各類教學(xué)科研資源。環(huán)境感知技術(shù)是一個(gè)復(fù)雜的跨學(xué)科技術(shù)，目前仍處于研究階段，缺少典型的應(yīng)用案例。

2.移動(dòng)互聯(lián)與移動(dòng)應(yīng)用

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)包括3G、4G、Wifi、自組織網(wǎng)等移動(dòng)接入技術(shù)，移動(dòng)互聯(lián)突破了校園有線網(wǎng)絡(luò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)接入的空間限制，體現(xiàn)了智慧校園的“開(kāi)放化”特征。

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)支撐智慧校園的校園移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境必須兼具“規(guī)模、高速、融合、擴(kuò)展”4個(gè)特點(diǎn)[11]。“規(guī)?！敝敢苿?dòng)信號(hào)的覆蓋范圍和接入數(shù)量，“高速”指移動(dòng)互聯(lián)的傳輸容量與質(zhì)量，“融合”指移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與校內(nèi)有線網(wǎng)絡(luò)的相互貫通與認(rèn)證一體化，“擴(kuò)展”指移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)承載新業(yè)務(wù)的擴(kuò)展能力以及與校外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)性。

與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)相比，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)還有接入終端多樣化的特點(diǎn)。智慧校園必須建設(shè)適應(yīng)智能手機(jī)、PDA、平板電腦等多類型終端接入的移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)。智慧校園應(yīng)從提高信息服務(wù)的便捷性、簡(jiǎn)易性和集成性著手，開(kāi)發(fā)輕量級(jí)的移動(dòng)應(yīng)用，并引入社交化、可運(yùn)營(yíng)、自我發(fā)展等新的特點(diǎn)。最近，國(guó)內(nèi)高校紛紛建立起校園移動(dòng)應(yīng)用體系，但目前應(yīng)用熱點(diǎn)集中在消息獲取、生活服務(wù)和應(yīng)用查詢等方面，仍缺少社交化、可運(yùn)營(yíng)方面的考慮。

3.基于云平臺(tái)的教育資源整合與組織

為實(shí)現(xiàn)信息化新的發(fā)展時(shí)期信息資源共享、信息應(yīng)用互通的目標(biāo)，滿足教育信息化的多樣化、個(gè)性化、可持續(xù)發(fā)展的需求，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提出了“搭建國(guó)家教育云服務(wù)平臺(tái)。包括云基礎(chǔ)平臺(tái)、云資源平臺(tái)和云管理服務(wù)平臺(tái)”的建設(shè)目標(biāo)。 教育資源與云平臺(tái)的融合，有利于資源的聚類、共享、升級(jí)、推送，解決教育資源分布不均，更新速度慢，共享程度低等問(wèn)題，從而促進(jìn)教育資源的均衡發(fā)展。

數(shù)字校園主要完成了教育資源的初步整合和靜態(tài)組織。受平臺(tái)限制，這種資源整合主要體現(xiàn)在物理存儲(chǔ)方面，資源本身在邏輯上很難體現(xiàn)良好的關(guān)聯(lián)性。云平臺(tái)“虛擬化、按需分配和易擴(kuò)展”的特點(diǎn)為挖掘與關(guān)聯(lián)教育信息化資源之間隱含關(guān)系創(chuàng)造了條件，從而能夠形成教育資源云中信息化資源的全局拓?fù)潢P(guān)系，更大程度發(fā)揮教育信息化資源的效益，避免重復(fù)建設(shè)。數(shù)字校園的資源組織多采用人工構(gòu)造的靜態(tài)的元數(shù)據(jù)技術(shù)，組織形式缺乏主動(dòng)性與動(dòng)態(tài)變化能力?；谠破脚_(tái)的資源組織將利用教育資源云在資源廣度和深度方面的優(yōu)勢(shì)，感知并建模學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為與興趣，借助語(yǔ)義Web與本體技術(shù)根據(jù)學(xué)習(xí)者需求從多個(gè)維度形成教育資源的組織形態(tài)，充分體現(xiàn)教育與學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化。

4.社交網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)協(xié)作

社交網(wǎng)絡(luò)(Social Network Service)可理解為社會(huì)性或社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是為方便人際交往而形成的虛擬化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的潮流，成為互聯(lián)網(wǎng)向現(xiàn)實(shí)世界推進(jìn)的關(guān)鍵力量?！吧缃痪W(wǎng)絡(luò)以它開(kāi)放式的聯(lián)絡(luò)方式、低成本的交際費(fèi)用、迅速的信息更新等等優(yōu)勢(shì)成為大學(xué)生們維系社會(huì)實(shí)體關(guān)系、展現(xiàn)自我個(gè)性、表達(dá)利益訴求的首選方式”[12]。

從早期的電子郵件、BBS到近年來(lái)應(yīng)用廣泛的微博、微信，隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的興起，社交網(wǎng)絡(luò)的信息傳播方式已經(jīng)完成由“一對(duì)多”到多元化傳播模式的轉(zhuǎn)變[13]，成為最有效的學(xué)習(xí)協(xié)作和工作協(xié)作工具。如何在智慧校園建設(shè)中充分利用社交網(wǎng)絡(luò)在協(xié)作方面的優(yōu)勢(shì)，是體現(xiàn)智慧校園“社交化”、拉近智慧校園與用戶粘合度的重要課題。

5.大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)挖掘

用智慧的計(jì)算構(gòu)建智慧的校園，是智慧校園的重要特征。智慧的計(jì)算，就是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下利用數(shù)據(jù)庫(kù)、智能計(jì)算與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化體系對(duì)用戶的理解，對(duì)趨勢(shì)的把握。

大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)分析的前沿技術(shù)，它具有從多樣的數(shù)據(jù)庫(kù)和海量數(shù)據(jù)中快速獲取有價(jià)值信息的能力。大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)體現(xiàn)在4個(gè)“V”，即大量化(Volume)、多樣化(Variety)、快速化(Velocity)和高價(jià)值(Value)。

隨著云教育平臺(tái)建設(shè)，學(xué)校的數(shù)據(jù)尤其是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)增長(zhǎng)很快，校園數(shù)據(jù)資源逐漸成為高校的寶貴財(cái)富。對(duì)學(xué)校的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行深入挖掘與分析，將為學(xué)校的政策制定提供更有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)支持，同時(shí)可以在因材施教、生活服務(wù)、輿情監(jiān)控等方面發(fā)揮巨大作用。

雖然大數(shù)據(jù)在智慧校園中有光明的應(yīng)用前景，但目前仍有個(gè)人隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)的可信度等問(wèn)題，還需進(jìn)一步的研究與探索。

6.智慧課堂與未來(lái)教室

智慧課堂是指以“共享、融合、交互”為特征的教學(xué)信息化環(huán)境。智慧課堂鼓勵(lì)教師、學(xué)生在課堂內(nèi)使用移動(dòng)設(shè)備和Wifi接入校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，方便地獲取學(xué)習(xí)資源。教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，如電子講臺(tái)、電子白板和短焦投影儀隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的實(shí)時(shí)討論與協(xié)作。

未來(lái)教室在智慧課堂的基礎(chǔ)上，增加了更多的虛擬情境、人工智能等技術(shù)因素，突出教室模擬現(xiàn)實(shí)世界的能力。

智慧課堂與未來(lái)教室的目的是把信息化運(yùn)用于課堂教學(xué)，從而創(chuàng)新教育模式和學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。近年來(lái)，在課堂教學(xué)方面涌現(xiàn)了許多技術(shù)與產(chǎn)品，雖然技術(shù)基礎(chǔ)已逐步趨于一致，但接口標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)理念和實(shí)現(xiàn)能力方面各產(chǎn)品還是參差不齊。實(shí)現(xiàn)智慧課堂技術(shù)與產(chǎn)品的融合與一體化應(yīng)用，仍有很長(zhǎng)的路要走。

下圖給出了智慧校園內(nèi)涵、特征與主要技術(shù)載體之間的聯(lián)系。

智慧校園內(nèi)涵、特征與主要技術(shù)的邏輯關(guān)系圖

四、智慧校園的發(fā)展策略

發(fā)展智慧校園，必然要有一個(gè)全面、正確的策略，在數(shù)字校園的基礎(chǔ)中引領(lǐng)教育信息化繼續(xù)向前發(fā)展。當(dāng)前，發(fā)展智慧校園要重點(diǎn)考慮五個(gè)要素。

1.把智慧校園納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中，加強(qiáng)信息化的凝聚力與協(xié)同力

目前，部分學(xué)校對(duì)信息化工作的認(rèn)識(shí)和定位仍不夠到位，信息化部門仍處于輔助甚至邊緣的角色。發(fā)展智慧校園，必須進(jìn)一步提高信息化部門的管理、監(jiān)督與統(tǒng)籌能力，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，把智慧校園納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中。同時(shí)，學(xué)校要充分整合信息化發(fā)展資源，加強(qiáng)凝聚力與協(xié)同力，徹底改變多頭建設(shè)、各自為戰(zhàn)的工作局面。

2.智慧校園建設(shè)要與學(xué)科、科研發(fā)展相結(jié)合

智慧校園中云計(jì)算、移動(dòng)計(jì)算、大數(shù)據(jù)和智慧課堂等主要技術(shù)載體是當(dāng)前信息技術(shù)的研究熱點(diǎn)，許多學(xué)校在學(xué)科建設(shè)和科研項(xiàng)目中均積累了不同程度的研究成果。學(xué)校要注重學(xué)科、科研發(fā)展與智慧校園建設(shè)的相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化，這對(duì)形成學(xué)校自身的智慧校園發(fā)展優(yōu)勢(shì)與特色是大有裨益的。

3.把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為智慧校園應(yīng)用的中心和基本點(diǎn)

對(duì)比高校的智慧校園與智慧城市、智慧社區(qū)等概念，最根本的區(qū)別就是智慧校園的教育特色，因此，教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革是智慧校園應(yīng)用的基本點(diǎn)。數(shù)字校園注重對(duì)校務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用的整合，對(duì)教育教學(xué)模式發(fā)展的推動(dòng)是有限的。智慧校園要形成其持久的生命力和影響力，必須牢牢抓住教育應(yīng)用這個(gè)中心。

4.提高師生在智慧校園中的參與能力、反饋能力與創(chuàng)新能力

智慧校園的內(nèi)涵與特征要求師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的信息化思維與應(yīng)用模式。從智慧校園服務(wù)的角度看，用戶要從被管理向主動(dòng)參與、主動(dòng)應(yīng)用、主動(dòng)反饋轉(zhuǎn)變，從而保持信息化服務(wù)的生命力和可持續(xù)發(fā)展能力。從智慧校園教學(xué)模式的角度看，教師要進(jìn)一步提升自身信息素養(yǎng)，掌握新的教學(xué)模式和方式方法、組織能力和創(chuàng)新能力；同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生掌握參與式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法。

5.堅(jiān)持用戶驅(qū)動(dòng)、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)發(fā)展智慧校園，注重應(yīng)用與技術(shù)的相互融合

學(xué)校應(yīng)以解決用戶的實(shí)際應(yīng)用需求為出發(fā)點(diǎn)，以信息化技術(shù)為工具和手段，堅(jiān)持“以人為本”的智慧校園發(fā)展理念，建立規(guī)范準(zhǔn)確的用戶模型和反饋機(jī)制。智慧校園對(duì)用戶的個(gè)性化支持是建立在對(duì)用戶的理解和準(zhǔn)確描述的基礎(chǔ)上的, 良好的用戶模型是提供個(gè)性化支持的核心與關(guān)鍵, 決定了個(gè)性化服務(wù)的效率和質(zhì)量[14]。此外，智慧校園建設(shè)還要注重應(yīng)用之間、技術(shù)之間、應(yīng)用與技術(shù)之間的融會(huì)貫通，避免形成新的應(yīng)用和技術(shù)孤島。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育信息化的發(fā)展和應(yīng)用水平正日益成為學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。學(xué)校信息化由數(shù)字校園向智慧校園的演進(jìn)是教育信息化發(fā)展客觀規(guī)律的必然體現(xiàn)，也是當(dāng)前教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)與潮流。如何準(zhǔn)確理解智慧校園的內(nèi)涵與特征，融合利用信息化熱點(diǎn)技術(shù)，科學(xué)制定智慧校園的發(fā)展策略成為學(xué)校在大信息時(shí)代的重要課題。

[1] 鄭凱，聶瑞華.基于諾蘭模型的高校信息化發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析[J].中國(guó)教育信息化，2009,(11):13-15.

[2] 汪基德.從教育信息化到信息化教育—學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》之體會(huì)[J].電化教育研究,2011,(9):5-10.

[3] 王運(yùn)武.“數(shù)字校園”向“智慧校園”的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究－基于系統(tǒng)思維的分析思辯視角[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013,(2):21-28.

[4] 黃榮懷.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境－學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢(shì)[J].開(kāi)放教育研究，2012，18(1):75-84.

[5] 程艷旗.浙江大學(xué)智慧型校園建設(shè)探索[EB/OL]. http://wenku.baidu.com/view/dfe4352c2af90242a895e5e9.html?from=rec&pos=1&weight=18&lastweight=5&count=5,2013-10-10.

[6] 魯東明.“智慧校園”已經(jīng)不只是理念[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò),2011,(11):29.

[7] 沈潔,黃宇星.智慧校園及其構(gòu)建初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(6):122-125.

[8] 嚴(yán)大虎,陳明選.物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011,21(6):123-125.

[9] 宓詠.智慧校園離不開(kāi)資源與應(yīng)用[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2011,(11):31.

[10] 朱洪波,張登銀,楊龍祥等.基于物聯(lián)技術(shù)的“智慧校園”建設(shè)與規(guī)劃[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2011,(11):18-19.

[11] 鄭凱,許駿.高校移動(dòng)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與發(fā)展研究[J].中國(guó)電化教育,2011,(9):20-23.

[12] 彭良姝,方章東.社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生人格和價(jià)值觀的影響[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,24(1):111-117.

[13] 郭海霞.新型社交網(wǎng)絡(luò)信息傳播特點(diǎn)和模型分析[J].現(xiàn)代情報(bào),2012,32(1):56-59.

[14] 胡欽太.高等教育信息化深度發(fā)展框架與趨勢(shì)分析[J].教育研究,2009,(10):97-101.

簡(jiǎn) 訊

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)期刊專業(yè)委員會(huì)2013年年會(huì)在?？谡匍_(kāi)

2013年12月5日-8日，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)期刊專業(yè)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱期刊專委會(huì)）2013年年會(huì)在海南省?？谑姓匍_(kāi)。中央電化教育館副館長(zhǎng)丁新，期刊專委會(huì)主任、中國(guó)電化教育雜志社社長(zhǎng)/主編許林，期刊專委會(huì)副主任、遠(yuǎn)程教育雜志副主編陶侃等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席了會(huì)議，來(lái)自電教館系統(tǒng)與高校相關(guān)教育技術(shù)專業(yè)期刊代表共計(jì)30余人參加了本屆年會(huì)。年會(huì)的主題是“轉(zhuǎn)型期教育技術(shù)類期刊面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”，旨在深入研討當(dāng)前期刊改制大背景下，教育技術(shù)類期刊所面臨的機(jī)遇、困惑、問(wèn)題等，交流各自的改革與應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)一步商討教育技術(shù)類期刊數(shù)字化出版聯(lián)盟方案（以下簡(jiǎn)稱聯(lián)盟方案）。

丁新副館長(zhǎng)充分肯定了期刊在輿論導(dǎo)向、宣傳傳播方面的重要作用，他從國(guó)家政策宏觀層面提出：教育信息化的核心機(jī)制是市場(chǎng)配置；媒體人要做好挖掘、培育、引領(lǐng)，為培養(yǎng)自己的人才做貢獻(xiàn)；期刊發(fā)展要關(guān)注未來(lái)新技術(shù)。他認(rèn)為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化出版是期刊出版的戰(zhàn)略舉措和必然趨勢(shì)。他從國(guó)家政策、數(shù)字化出版?zhèn)鞑ネ緩?、?shù)字化閱讀方式等三個(gè)方面分析了發(fā)展數(shù)字出版的巨大機(jī)遇，并提出當(dāng)前期刊數(shù)字化要注重內(nèi)容服務(wù)互動(dòng)化、注重移動(dòng)化、注重贏利模式多元化。他希望各位代表針對(duì)數(shù)字化出版聯(lián)盟提出寶貴建議，齊心協(xié)力，以改革創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取的精神加快數(shù)字化進(jìn)程，為期刊業(yè)贏得未來(lái)。

許林主任代表專委會(huì)作了2013年工作報(bào)告，回顧和總結(jié)了專委會(huì)一年來(lái)的工作。他提出2014年專委會(huì)將結(jié)合宏觀形勢(shì)、專委會(huì)工作部署和規(guī)劃，堅(jiān)持“服務(wù)大局、緊貼基層”的方針，進(jìn)一步促進(jìn)期刊協(xié)會(huì)科學(xué)發(fā)展，做好調(diào)研工作，做好期刊優(yōu)秀編輯評(píng)選工作，探索期刊數(shù)字化聯(lián)盟建設(shè)工作機(jī)制，制訂標(biāo)準(zhǔn)，做好2014年年會(huì)工作，繼續(xù)開(kāi)展好專業(yè)委員會(huì)已制度化、規(guī)范化的各項(xiàng)活動(dòng)。最后，他通報(bào)了2012年專委會(huì)收支情況。

許林主任以《學(xué)術(shù)期刊面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》為題作了大會(huì)主題報(bào)告，介紹了我國(guó)期刊界的政策與形勢(shì)，分析了新媒體與紙媒的關(guān)系，以及期刊未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。最后，他對(duì)數(shù)字化出版提出了討論的主題：我們是否有實(shí)力開(kāi)發(fā)自己的開(kāi)放獲取網(wǎng)站；我們能否形成聯(lián)合編輯部開(kāi)展工作；能否突破現(xiàn)有的單位管理體制；可否聯(lián)合申請(qǐng)課題開(kāi)展研究；是否占有強(qiáng)勢(shì)資源，有與數(shù)字公司談判的資本。與會(huì)代表圍繞上述討論主題結(jié)合聯(lián)盟方案進(jìn)行了熱烈的討論和交流。陶侃、李華、魏志慧、李建芬、胡玉娟、馬睿、陳鉞等與會(huì)代表就聯(lián)盟的政治經(jīng)濟(jì)意義、機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制、網(wǎng)站的運(yùn)行機(jī)制、銷售模式等方面進(jìn)行了深入交流。

最后，為表彰在教育技術(shù)類期刊編輯工作中成績(jī)突出的編輯人員，促進(jìn)全國(guó)教育技術(shù)類期刊質(zhì)量和水平的提高，期刊專委會(huì)對(duì)16名期刊優(yōu)秀編輯做出了表彰。

（本刊記者 宋靈青）

胡欽太：教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樾畔⒒逃c傳播(huqt8@scnu.edu.cn)。

鄭凱：博士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)建設(shè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(David@scnu.edu.cn)。

林南暉：碩士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教育信息化(lnh@scnu.edu.cn)。

2013年10月30日

責(zé)任編輯：李馨 趙云建

G434

A

1006—9860(2014)01—0035—05

* 本文系廣州市科技計(jì)劃項(xiàng)目云計(jì)算技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)“基于下一代互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)教育應(yīng)用云平臺(tái)示范建設(shè)”(項(xiàng)目編號(hào)：2013Y2-00062)和華南師范大學(xué)青年教師科研培育基金項(xiàng)目“移動(dòng)學(xué)習(xí)資源組織模型的研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2012KJ014)研究成果。