E-portfolio國際研究進(jìn)展與發(fā)展動(dòng)向 *
——基于ERIC(2007～2014年)文獻(xiàn)的分析

王衛(wèi)軍，徐建利

(西北師范大學(xué) 教育技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

E-portfolio國際研究進(jìn)展與發(fā)展動(dòng)向 *
——基于ERIC(2007～2014年)文獻(xiàn)的分析

王衛(wèi)軍1，徐建利2

(西北師范大學(xué) 教育技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

E-portfolio(電子檔案袋)是21世紀(jì)重要的工具，是審視教育的一個(gè)新視角。該文主要采用內(nèi)容分析法，選取了2007～2014年持續(xù)關(guān)注E-portfolio且具有國際影響力的ERIC數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)作為研究樣本，從電子檔案袋的設(shè)計(jì)與開發(fā)、影響因素、應(yīng)用方式、應(yīng)用效果、應(yīng)用評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，梳理分析了E-portfolio的主要國際研究進(jìn)展與發(fā)展動(dòng)向。研究表明，當(dāng)前國際電子檔案袋研究呈現(xiàn)如下特點(diǎn)和趨勢(shì)：應(yīng)用方式與應(yīng)用效果研究是研究熱點(diǎn)；應(yīng)用方式研究關(guān)注反思評(píng)價(jià)、教與學(xué)支持及招聘求職；應(yīng)用效果研究側(cè)重探究電子檔案袋對(duì)動(dòng)機(jī)激發(fā)、知識(shí)技能增強(qiáng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變、高階思維培養(yǎng)等的影響；設(shè)計(jì)開發(fā)研究則強(qiáng)調(diào)平臺(tái)資源建設(shè)、改進(jìn)設(shè)計(jì)及應(yīng)用輔助工具設(shè)計(jì)；影響因素研究主要從制作、應(yīng)用兩個(gè)維度進(jìn)行；應(yīng)用評(píng)價(jià)研究關(guān)注了運(yùn)用優(yōu)、劣勢(shì)及可行性等。

E-portfolio；研究進(jìn)展；發(fā)展動(dòng)向；ERIC文獻(xiàn)分析

一、引言

檔案袋最初被藝術(shù)家使用，他們通常收集最優(yōu)秀作品以探求工作或簡單展示，并開展集中學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及市場推廣等。隨著檔案袋在教育教學(xué)中運(yùn)用，人們逐步關(guān)注其真實(shí)記錄學(xué)習(xí)者隨時(shí)間流逝的變化以評(píng)價(jià)成長過程的優(yōu)勢(shì)，并展開應(yīng)用研究。信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是信息通訊技術(shù)的發(fā)展，檔案袋資料可借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)來輔助搜集、保存、管理與展示，電子檔案袋(E-portfolio)便由此產(chǎn)生。與傳統(tǒng)檔案袋相比，電子檔案袋具有便攜性、易備份、易接近、保存時(shí)間長、存儲(chǔ)空間少、增進(jìn)使用者專業(yè)技能水平等優(yōu)勢(shì)。關(guān)于電子檔案袋的定義，目前國際學(xué)術(shù)界沒有達(dá)成共識(shí)。筆者比較認(rèn)可的是Barrett,Helen C.的界定，即以技術(shù)作為容器，允許教師或?qū)W生以多種媒體形式(音頻、視頻、圖片等)收集、組織檔案袋作品[1]。大量實(shí)證研究表明，電子檔案袋真實(shí)記錄學(xué)習(xí)者隨時(shí)間推移的知識(shí)、技能變化情況，尤其記錄能力變化；其注重過程性與學(xué)生主體性，為學(xué)習(xí)者及他人反思、評(píng)價(jià)教育提供空間。

在國外，自2000年初，電子檔案袋研究便開始加速，2006年研究則大幅度增長，尤其在當(dāng)時(shí)的土耳其電子檔案袋研究中就表現(xiàn)出了明顯的提升態(tài)勢(shì)。就目前來看，在美國、澳大利亞、土耳其等國家，電子檔案袋作為新型的反思評(píng)價(jià)工具、教與學(xué)支持工具與求職招聘工具，廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，涉及教師教育與培訓(xùn)項(xiàng)目、教師招聘、教育學(xué)位課程、網(wǎng)絡(luò)課程等。近年來，國內(nèi)學(xué)者也開始關(guān)注電子檔案袋，并就電子檔案袋的設(shè)計(jì)開發(fā)、評(píng)價(jià)量規(guī)、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)等方面展開研究。與國際研究相比，國內(nèi)研究數(shù)量相對(duì)較少，且大都停留在理論層面，實(shí)證研究少有涉及；此外，應(yīng)用層面的研究視野相對(duì)狹窄，主要集中于電子檔案袋評(píng)價(jià)。為此，本文希望通過梳理電子檔案袋的國際研究文獻(xiàn)，呈現(xiàn)當(dāng)前電子檔案袋的國際研究重點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀，為國內(nèi)電子檔案袋應(yīng)用及進(jìn)一步深入研究提供借鑒與指導(dǎo)。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

本文以ERIC(Education Resources Information Center)為數(shù)據(jù)源，以“E-portfolio”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，檢索到2007～2014年的文章共214篇。剔除不相關(guān)文獻(xiàn)，最終選擇115篇文獻(xiàn)為研究樣本，檢索時(shí)間截至2014年7月。

(二)研究方法

本文主要采用內(nèi)容分析法(一種對(duì)傳播所顯示出來的內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)、定量描述的研究方法)，對(duì)2007～2014年有關(guān)電子檔案袋文獻(xiàn)進(jìn)行分析，從而對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理與總結(jié)。按照內(nèi)容分析法的一般步驟，筆者選擇ERIC數(shù)據(jù)庫中2007～2014年有關(guān)電子檔案袋的全部文獻(xiàn)為研究總體，剔除后所剩的115篇文獻(xiàn)作為研究樣本，以每篇文獻(xiàn)為研究對(duì)象，在分析研究目的、研究過程及研究結(jié)論等的基礎(chǔ)上，確定研究類目與子類目，以類目下的文獻(xiàn)數(shù)作為分析單元進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(三)研究維度

本文主要從電子檔案袋研究歷程、文獻(xiàn)來源、文獻(xiàn)研究內(nèi)容等方面分析，從宏觀與微觀兩個(gè)層面進(jìn)行闡述。利用電子檔案袋研究歷程、文獻(xiàn)來源分析，宏觀反映電子檔案袋領(lǐng)域的國際研究態(tài)勢(shì)；在分析每篇文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從微觀層面上對(duì)目前電子檔案袋的研究成果進(jìn)行梳理，以描述電子檔案袋領(lǐng)域的國際研究進(jìn)展與發(fā)展動(dòng)向。

三、電子檔案袋研究結(jié)果與分析

(一)電子檔案袋的研究歷程分析

檢索梳理ERIC數(shù)據(jù)庫中有關(guān)電子檔案袋的文獻(xiàn)，得出2007～2014年電子檔案袋國際研究的文獻(xiàn)分布，如圖1所示。由圖可知，除2011～2012年，電子檔案袋國際研究文獻(xiàn)數(shù)量大幅度提升，達(dá)到近年來文獻(xiàn)數(shù)量的最高峰，研究呈明顯上升態(tài)勢(shì)外，總體研究呈下降趨勢(shì)。但就一種數(shù)字工具的研究，每年有比較多的文獻(xiàn)數(shù)量，表明電子檔案袋研究還是受到了國際學(xué)者的較多關(guān)注。

圖1 電子檔案袋文獻(xiàn)年度分布

(二)電子檔案袋的文獻(xiàn)來源分析

2007～2014年間，有關(guān)電子檔案袋的115篇文獻(xiàn)涉及約40多種刊物。為此，筆者選取持續(xù)關(guān)注電子檔案袋研究，發(fā)表數(shù)量在前20位且具有影響力的期刊進(jìn)行分析，如圖2所示?？梢钥闯觯娮訖n案袋國際研究文獻(xiàn)來源相對(duì)分散，主要涉及《在線出版》《澳大利亞教育技術(shù)雜志》以及《校園科技》等。可見，國際學(xué)者主要關(guān)注了電子檔案袋在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究。關(guān)注電子檔案袋的國家主要有澳大利亞、英國、美國等；研究領(lǐng)域主要有教師教育、普通教育、在線教育等；研究學(xué)科主要涉及語言學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等。很顯然，電子檔案袋在教師教育、普通教育、語言學(xué)習(xí)等方面得到很好應(yīng)用。可以說，電子檔案袋的研究成果遍及教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，包括在線教育與非在線教育等，也說明了電子檔案袋已引起教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注。

圖2 電子檔案袋文獻(xiàn)期刊來源分布

(三)電子檔案袋的研究內(nèi)容分析

根據(jù)每篇文章的研究重點(diǎn)，結(jié)合內(nèi)容分析法所設(shè)定的研究編碼體系，從研究目的、內(nèi)容、結(jié)論等層面分析，得出2007～2014年間電子檔案袋國際研究的分類與統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如下頁表所示。可以看出，國際學(xué)者主要關(guān)注了電子檔案袋的設(shè)計(jì)與開發(fā)、影響因素、應(yīng)用方式、應(yīng)用效果及應(yīng)用評(píng)價(jià)五個(gè)方面。其中，應(yīng)用層面的研究相對(duì)較多；其次是電子檔案袋設(shè)計(jì)與開發(fā)、應(yīng)用評(píng)價(jià)研究，影響因素研究次之。關(guān)于電子檔案袋應(yīng)用研究，學(xué)者們主要關(guān)注電子檔案袋的應(yīng)用方式(反思評(píng)價(jià)、教與學(xué)支持、招聘求職)及其對(duì)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)激發(fā)、知識(shí)技能提升、反省性思維發(fā)展及態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響；關(guān)于電子檔案袋的設(shè)計(jì)與開發(fā)，學(xué)者們強(qiáng)調(diào)平臺(tái)資源建設(shè)、改進(jìn)設(shè)計(jì)及應(yīng)用輔助工具設(shè)計(jì)；就影響因素研究來看，學(xué)者們主要從電子檔案袋制作與應(yīng)用兩個(gè)維度展開；關(guān)于應(yīng)用評(píng)價(jià)研究，學(xué)者們著重探究電子檔案袋應(yīng)用的優(yōu)劣勢(shì)及可行性等。

電子檔案袋研究編碼體系表及分類結(jié)果表

四、研究結(jié)果

(一)電子檔案袋的設(shè)計(jì)開發(fā)

關(guān)于電子檔案袋的設(shè)計(jì)開發(fā)，國際學(xué)者主要從以下方面展開：第一，探索多樣的平臺(tái)與資源；第二，基于應(yīng)用中存在的問題改進(jìn)設(shè)計(jì)；第三，基于現(xiàn)實(shí)需求設(shè)計(jì)開發(fā)，一方面關(guān)注目標(biāo)機(jī)構(gòu)需求；另一方面，結(jié)合應(yīng)用中的現(xiàn)實(shí)需求，設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用輔助工具，如電子檔案袋快速可信評(píng)價(jià)工具。

1.基于平臺(tái)、資源的電子檔案袋設(shè)計(jì)與開發(fā)

就目前研究來看，電子檔案袋設(shè)計(jì)開發(fā)的平臺(tái)主要有Wi-Fi、谷歌地圖、PebblePad、谷歌地球、Blog等，資源主要有數(shù)字視頻、概念地圖、電子檔案袋創(chuàng)建工具等。就電子檔案袋設(shè)計(jì)開發(fā)平臺(tái)而言，Oakley,Grace等人[2]探索將基于Wi-Fi的電子檔案袋引入澳大利亞一所大學(xué)的碩士教學(xué)計(jì)劃中，以期增強(qiáng)職前教師的反思實(shí)踐；紐約溫莎大學(xué)為較高水平的英語本科學(xué)生提供藝術(shù)寫作實(shí)踐課程，要求學(xué)生在兩周介紹性閱讀及書面承諾，三周走訪紐約城市的基礎(chǔ)上，利用谷歌地圖平臺(tái)，創(chuàng)建個(gè)人作品電子檔案袋；Guertin,Laura等人[3]借助谷歌地球，讓學(xué)生在用戶化的谷歌地球文件中建構(gòu)自己的地表，創(chuàng)建谷歌地球電子檔案袋；此外，Welsh,Mary[4]的研究則關(guān)注了基于Pebblepad平臺(tái)的、能夠支持自我評(píng)價(jià)及同伴評(píng)價(jià)的電子檔案袋系統(tǒng)。

也有學(xué)者對(duì)數(shù)字視頻、概念地圖等電子檔案袋設(shè)計(jì)開發(fā)資源進(jìn)行探究，如Shepherd、Craig E.等人[5]分享了一個(gè)能較好測(cè)驗(yàn)職前教師探究性的電子檔案袋，即基于數(shù)字視頻的形成性評(píng)價(jià)電子檔案袋。研究表明，數(shù)字視頻的應(yīng)用，支持教師課堂成功與失敗的探究，加速教師的反思實(shí)踐；Kim,Paul等人[6]探究將概念地圖融入電子檔案袋。其研究表明，基于概念地圖的電子檔案袋信息呈現(xiàn)方式，有助于學(xué)習(xí)者較快找到問題解決方案，并獲得較高記憶保持率；此外，Johnson-Leslie,Natalie A[7]基于比較視角，對(duì)電子檔案袋創(chuàng)建工具(基于設(shè)計(jì)的系統(tǒng)、現(xiàn)成通用工具)的有效性進(jìn)行研究。

2.基于應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)

實(shí)際應(yīng)用過程中，電子檔案袋也凸顯一些問題：缺乏交互、對(duì)話，反思實(shí)踐深入性有限，缺乏靈活性、同伴評(píng)價(jià)與協(xié)作學(xué)習(xí)；缺乏動(dòng)機(jī)激發(fā)；缺乏可擴(kuò)展性、持續(xù)性、采納性、互操作性等。針對(duì)這樣一些問題，國際學(xué)者展開探討并做了以下改進(jìn)：

(1)構(gòu)建交互、對(duì)話型電子檔案袋。Barbera,Elena[8]基于電子檔案袋個(gè)人創(chuàng)作、分離等問題，引入Netfolio，其聯(lián)系全班學(xué)生的檔案袋，使學(xué)生作品被相互聯(lián)系、評(píng)價(jià)與反饋，從而創(chuàng)建促進(jìn)共同進(jìn)步的評(píng)價(jià)鏈；Chuang,Hsueh-Hua[9]以檔案袋缺乏交互、對(duì)話，反思實(shí)踐深入性有限等問題為出發(fā)點(diǎn)，引入基于博客的電子檔案袋；此外，Zhang,Sonya Xuesong等人[10]看到電子檔案袋缺乏靈活性、同伴評(píng)價(jià)與協(xié)作學(xué)習(xí)等問題后，強(qiáng)調(diào)在電子檔案袋系統(tǒng)整合、協(xié)調(diào)新興web2.0服務(wù)，使覆蓋地區(qū)的評(píng)價(jià)交互、協(xié)作成為可能。

(2)構(gòu)建動(dòng)機(jī)激發(fā)型電子檔案袋。Tuksinvarajarn,Ananya等人[11]圍繞電子檔案袋動(dòng)機(jī)激發(fā)缺乏問題，提出將日本玩具E-pet(作為激發(fā)要素)組合在電子檔案袋中，并在實(shí)施中進(jìn)行驗(yàn)證。研究數(shù)據(jù)表明，E-pet扮演重要的動(dòng)機(jī)激發(fā)角色，且其創(chuàng)設(shè)的最初興趣是后天的、持續(xù)的；此外，Rossi,Pier Giuseppe等人[12]針對(duì)電子檔案袋動(dòng)機(jī)缺乏等問題，設(shè)計(jì)了一個(gè)能滿足用戶多種需求，有用且具有激發(fā)性的電子檔案袋結(jié)構(gòu)。

(3)構(gòu)建綜合型電子檔案袋。Kim,Paul等人[13]基于傳統(tǒng)電子檔案袋缺乏可擴(kuò)展性、持續(xù)性、采納性、互操作性等問題，探索并設(shè)計(jì)了一個(gè)基于Private-Public Data Index System(整合云計(jì)算應(yīng)用程序及語義Web體系結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)設(shè)備，使先進(jìn)智能搜索、基于網(wǎng)絡(luò)的語義可視化成為可能)的電子檔案袋系統(tǒng)。

3.基于現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)

就目前來看，國際學(xué)者也關(guān)注基于現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行電子檔案袋設(shè)計(jì)。他們主要從兩個(gè)維度進(jìn)行：第一，基于用戶需求進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)；第二，基于應(yīng)用需求進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)等。

(1)基于用戶需求進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。Mu,Enrique等人[14]結(jié)合目標(biāo)機(jī)構(gòu)的功能需求，致力于構(gòu)思下一代電子檔案袋系統(tǒng)的功能需求，以期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)機(jī)構(gòu)、目標(biāo)群體的應(yīng)用需求；Ritzhaupt,Albert Dieter等人[15]認(rèn)為，對(duì)教育者及其他利益相關(guān)者(管理者、開發(fā)者、雇主等)而言，理解學(xué)生的感知很重要。為此，他們結(jié)合學(xué)生使用、看待電子檔案袋的方式，設(shè)計(jì)開發(fā)了電子檔案袋學(xué)生認(rèn)知工具(EPSPI)。

(2)基于應(yīng)用需求進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用輔助工具。Sulzen,James等人[16]基于大規(guī)模檔案袋評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)需求，設(shè)計(jì)開發(fā)大規(guī)模電子檔案袋快速、可信評(píng)價(jià)工具—電子檔案袋得分工具(PSI240)；Balaban,Igor等人[17]結(jié)合世界范圍內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)186個(gè)電子檔案袋學(xué)生用戶的回應(yīng)，設(shè)計(jì)開發(fā)電子檔案袋成果評(píng)價(jià)工具，以期幫助教育機(jī)構(gòu)基于學(xué)生視角去評(píng)價(jià)電子檔案袋實(shí)施的成果；此外，Robles,Ava Clare Marie O.[18]在其研究中，分享了用于精確追蹤學(xué)生電子檔案袋的管理工具——Cyber portfolio，其可以組織、管理、呈現(xiàn)并評(píng)價(jià)學(xué)生的電子檔案袋，輔助教師監(jiān)控教學(xué)過程，對(duì)教師而言是個(gè)不錯(cuò)的管理工具。

綜上所述，就電子檔案袋設(shè)計(jì)開發(fā)而言，國際學(xué)者不僅關(guān)注平臺(tái)與資源建設(shè)，嘗試檔案袋的多元化設(shè)計(jì)，而且注重電子檔案袋的應(yīng)用，尤其關(guān)注應(yīng)用過程中凸顯的問題及現(xiàn)實(shí)需求，并據(jù)此嘗試改進(jìn)設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用輔助工具(如電子檔案袋得分工具)。此外，他們強(qiáng)調(diào)檔案袋用戶的重要性，切實(shí)結(jié)合用戶需求及認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計(jì)，并從用戶那獲得反饋，及時(shí)優(yōu)化電子檔案袋。

(二)電子檔案袋的影響因素

就相關(guān)文獻(xiàn)來看，電子檔案袋影響因素的研究主要集中在兩個(gè)領(lǐng)域：一是影響電子檔案袋制作的因素研究，如先前有關(guān)多媒體元素的經(jīng)驗(yàn)、協(xié)作構(gòu)建方式等；二是影響電子檔案袋應(yīng)用的因素研究，如先前檔案袋的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)技能水平、培訓(xùn)、指導(dǎo)與反饋、成本高低、教學(xué)影響等。

1.電子檔案袋制作的影響因素

有學(xué)者在研究中表明了影響電子檔案袋制作的因素。如Williams,Bronwyn T.[19]從“電子檔案袋及如何讀身份”這一角度出發(fā)，分析了透過屏幕讀身份時(shí)，文化背景、想象及多媒體元素的影響。其研究也表明，關(guān)于圖片、視頻、音頻等多媒體元素的先前經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響電子檔案袋的制作；Wang,Charles Xiaoxue[20]基于“對(duì)學(xué)生而言，協(xié)作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式”這一核心觀點(diǎn)，著力圍繞“是否需要通過協(xié)作創(chuàng)建個(gè)人電子檔案袋？”這一話題進(jìn)行探討。其研究表明，技術(shù)整合課程中，應(yīng)用協(xié)作方式有助于創(chuàng)建更好的電子檔案袋，在協(xié)作過程中，學(xué)習(xí)者能獲得積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.電子檔案袋應(yīng)用的影響因素

當(dāng)然，也有學(xué)者在研究中闡述了影響電子檔案袋應(yīng)用的因素。如Strudler,Neal等人[21]從實(shí)施的角度，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)與管理、成本與效益、清晰的指導(dǎo)等是影響其實(shí)施的因素；Driscoll,Kelly[22]從普及應(yīng)用的角度，認(rèn)為容易接近、低成本、教學(xué)影響高等均是影響其普及應(yīng)用的因素；Ndoye,Abdou等人[23]從招聘者的角度，認(rèn)為先前應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)是影響或預(yù)測(cè)招聘者應(yīng)用電子檔案袋的主要因素；此外，Parker,Michele等人[24-27]在研究中表明，除了先前檔案袋的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)外，應(yīng)用范圍擴(kuò)大、更多指導(dǎo)與反饋、培訓(xùn)、使用者技術(shù)技能水平及電子檔案袋應(yīng)用目的也是影響其應(yīng)用的因素。

從以上分析可以看出，國際學(xué)者主要從宏觀、微觀兩個(gè)層面探索了影響電子檔案袋的因素，內(nèi)容涉及制作、應(yīng)用兩個(gè)維度。在宏觀層面，是否易接近、成本高低以及對(duì)教與學(xué)影響等，是影響電子檔案袋應(yīng)用的主要因素；在微觀層面，協(xié)作構(gòu)建方式、培訓(xùn)、指導(dǎo)與反饋、技術(shù)技能水平、先前有關(guān)多媒體元素的經(jīng)驗(yàn)、先前檔案袋應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)等，是影響電子檔案袋制作與應(yīng)用的主要因素。

(三)電子檔案袋的應(yīng)用方式

國際電子檔案袋的應(yīng)用方式主要包括反思評(píng)價(jià)、教與學(xué)支持、招聘求職三種。其中，反思評(píng)價(jià)型電子檔案袋主要用于評(píng)價(jià)師生能力；教與學(xué)支持型電子檔案袋旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)化發(fā)展；招聘求職型檔案袋主要展示候選人適合于某一職位的能力。

1.反思評(píng)價(jià)工具

反思評(píng)價(jià)型電子檔案袋匯集學(xué)習(xí)者某一學(xué)習(xí)階段幾乎全部的學(xué)習(xí)成果，真實(shí)記錄學(xué)習(xí)者隨時(shí)間流逝的成長變化，尤其記錄學(xué)習(xí)者趨于標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)步，使教育者、學(xué)習(xí)者在感受成長過程的同時(shí)基于檔案袋內(nèi)容不斷反思；其不僅可用于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者智力，還可用于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)能力、藝術(shù)類能力及語言水平等。在國外，其應(yīng)用范圍廣泛，涉及幼兒、中小學(xué)、大學(xué)的各個(gè)階段，包括教師專業(yè)發(fā)展、職工培訓(xùn)、工作業(yè)績考核等多個(gè)領(lǐng)域，深受教師和企業(yè)績效評(píng)估者的喜愛與推崇。就目前而言，不少研究表明電子檔案袋具有反思評(píng)價(jià)功能，如加利福尼亞州立大學(xué)、明尼蘇達(dá)州立大學(xué)，都在使用電子檔案袋追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)，喬治梅森大學(xué)新世紀(jì)學(xué)院還把電子檔案袋作為能力本位評(píng)價(jià)的工具。那么，其效果究竟怎樣呢？Forawi,Sufian A.[28]基于問卷調(diào)查及跟蹤訪談，重點(diǎn)探究了職前教師對(duì)電子檔案袋評(píng)估教學(xué)行為的認(rèn)知，認(rèn)為就評(píng)價(jià)職前教師的教學(xué)績效與教師教育項(xiàng)目而言，電子檔案袋是一個(gè)實(shí)用性工具。

由此可見，電子檔案袋在促進(jìn)學(xué)習(xí)者反思、評(píng)價(jià)方面具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，尤其在能力、績效評(píng)價(jià)方面。它捕獲學(xué)習(xí)者隨時(shí)間流逝的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)習(xí)者的計(jì)劃、反思記錄，為學(xué)習(xí)者的反思提供依據(jù)；記錄學(xué)習(xí)者與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的成績，幫助評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者是否達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；其反思、評(píng)價(jià)過程有助于學(xué)習(xí)者更好地了解自己，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者成長。

2.教與學(xué)支持工具

首先，基于多媒體形式收集、組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情況的電子檔案袋，可以創(chuàng)設(shè)可視化學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)習(xí)者更好理解學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，其提供在線知識(shí)庫，有助于學(xué)習(xí)者豐富專業(yè)知識(shí)；其次，電子檔案袋允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自身興趣收集資料，以自己擅長、熟悉的方式呈現(xiàn)個(gè)人對(duì)某一主題的理解，體現(xiàn)完全的自主與控制權(quán)，很好地滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求；再次，電子檔案袋面向諸多對(duì)象(教師、學(xué)生、家長等)，有助于構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，在協(xié)作中完成任務(wù)，獲得諸多反饋的同時(shí)幫助學(xué)習(xí)者修正、豐富作品或觀點(diǎn)；最后，電子檔案袋輔助教師布置、收集非課堂背景下的學(xué)生作業(yè)并進(jìn)行統(tǒng)一管理，減少教師教學(xué)工作量，方便教師評(píng)價(jià)教育效果。

Schaffhauser,Dian[29]在其研究中表明，電子檔案袋提供在線知識(shí)庫，其允許學(xué)生發(fā)布他們從畢業(yè)步入工作及其他人生追求的作品，并與他人共享；Hughes,Julie等人[30]分析了有助于英國伍爾弗漢普頓大學(xué)兩個(gè)誦讀困難學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的電子檔案袋運(yùn)用情況，強(qiáng)調(diào)了電子檔案袋支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；此外，Maher,Marguerite 等人[31]的研究強(qiáng)調(diào)了協(xié)作自主學(xué)習(xí)對(duì)教師動(dòng)機(jī)維持及創(chuàng)新目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性，重點(diǎn)探究了如何應(yīng)用電子檔案袋提升學(xué)生在科學(xué)課程領(lǐng)域(對(duì)學(xué)生而言，具有挑戰(zhàn)性的課程領(lǐng)域)的經(jīng)驗(yàn)。

由此可見，電子檔案袋支持學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助教師教學(xué)，減少教師教學(xué)工作量。此外，其學(xué)習(xí)的可視化、反饋的多元化，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的理解，有助于深入學(xué)習(xí)的發(fā)生。更重要的是，其體現(xiàn)了學(xué)生中心地位，注重滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等提供了一個(gè)平臺(tái)，有助于促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展。

3.招聘求職工具

招聘求職型電子檔案袋，最突出的價(jià)值在于，它不僅能滿足招聘者隨時(shí)隨地查看候選人信息的需求，而且通過收集候選人的成果、業(yè)績等，向招聘者呈現(xiàn)候選人成長過程，側(cè)面反映候選人的學(xué)習(xí)能力與水平、思維過程、組織能力等，有助于招聘者綜合評(píng)價(jià)候選人，選擇適合職位的人員。關(guān)于電子檔案袋在招聘過程的應(yīng)用，Ndoye,Abdou等人[32]從招聘者視角出發(fā)，探索了北卡羅來納州中小學(xué)教師招聘中電子檔案袋的運(yùn)用情況，認(rèn)為電子檔案袋易接近和組織，它提供了候選人當(dāng)前的、發(fā)展的信息，有助于招聘者評(píng)價(jià)候選人的持續(xù)發(fā)展；此外，Yu,Ti[33]從雇主的視角出發(fā)，通過半結(jié)構(gòu)訪談，探索了人事經(jīng)理對(duì)電子檔案袋作為雇傭工具的看法，主要就電子檔案袋是否適合做雇傭工具等問題展開。研究表明，雇主對(duì)其有較高且一致的興趣，且他們?cè)谧詈筮x擇階段，使用電子檔案袋獲得關(guān)于候選人深入、全面的信息，從而評(píng)判候選人是否具有某一職位所需的特征，以及是否具有幫助職業(yè)發(fā)展的潛力。

綜上所述，電子檔案袋在招聘求職方面具有潛力，它可以展示候選人的相關(guān)信息，尤其呈現(xiàn)候選人的知識(shí)水平、教與學(xué)的反思水平、思維能力等，有助于雇主綜合評(píng)價(jià)候選人；此外，其復(fù)制傳遞方便，可以隨時(shí)、隨地調(diào)用候選人信息，為雇主全面深入分析候選人提供便利。

(四)電子檔案袋的應(yīng)用效果

1.激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)參與程度

Fahey,Kevin[34]運(yùn)用電子公告板及檔案袋技術(shù)，創(chuàng)建了一個(gè)促使學(xué)生學(xué)習(xí)公共化的論壇并進(jìn)行實(shí)施。研究表明，那些沒有給他人反饋經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，開始學(xué)習(xí)去反思他人作業(yè)并分享觀點(diǎn)，并基于反饋進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)；Lin,Qiuyun[35]的研究表明，教師在使用電子檔案袋后被激勵(lì)去參與反思性實(shí)踐，發(fā)展反思性學(xué)習(xí)策略，去獲得以及評(píng)述技術(shù)技能；此外，Alawdat,Maha[36]有關(guān)電子檔案袋影響學(xué)習(xí)者的研究表明，電子檔案袋能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，可以提升寫作、語言學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及技術(shù)技能。

2.促進(jìn)知識(shí)與技能獲得、能力提升

Thang,Siew Ming等人[37]在研究中探究了電子檔案袋的建構(gòu)與發(fā)展過程對(duì)馬來西亞公立大學(xué)小用戶群體的效果影響。其研究表明，電子檔案袋有助于提升學(xué)生計(jì)算機(jī)通信技術(shù)、英語語言技能；Johnston,Jill等人[38]關(guān)于替代電子實(shí)驗(yàn)室筆記本(ELNs)的電子檔案袋系統(tǒng)的應(yīng)用及其影響的研究表明，電子檔案袋系統(tǒng)的引入，使教師具備審閱原始數(shù)據(jù)文件及監(jiān)控學(xué)生-教師反饋循環(huán)圈的能力；此外，Chambers,Sharon M.等人[39][40]的研究表明，電子檔案袋除了促進(jìn)學(xué)習(xí)者提升知識(shí)與技能外，還有助于學(xué)習(xí)者增強(qiáng)自信心。

3.加強(qiáng)反思性思維發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

Ayan,Didem等人[41]就電子檔案袋在提升反省性思維的角色，調(diào)查了參與實(shí)習(xí)課的語言職前教師。研究結(jié)果表明，電子檔案袋給參與者一種擁有感，其支持協(xié)作，允許參與者隨時(shí)隨地開發(fā)、修訂自己需要的檔案袋作品，有助于提升反省性思維；此外，Hung,Shao-Ting Alan[42]關(guān)于電子檔案袋對(duì)學(xué)習(xí)影響的研究結(jié)果表明，電子檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，它有助于建立實(shí)踐團(tuán)體，從而促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)、增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)、提升專業(yè)化發(fā)展以及培養(yǎng)批判性反思等。

4.促進(jìn)學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變

不少研究表明，電子檔案袋促進(jìn)參與者態(tài)度轉(zhuǎn)變。Kocoglu,Zeynep[43]探究了未來教師對(duì)于促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的電子檔案袋的認(rèn)知，并在電子檔案袋構(gòu)建前后分別展開調(diào)查。構(gòu)建初期，他們認(rèn)為電子檔案袋是求職工具，構(gòu)建它是煩人的、費(fèi)時(shí)的，需要教師、同學(xué)支持，且應(yīng)用主要目的是滿足畢業(yè)需求；構(gòu)建后期，認(rèn)為電子檔案袋是收集材料以展示個(gè)人專業(yè)成長的，在構(gòu)建過程中可通過協(xié)作尋求困難解決，并不斷反思；此外，Baris,M.Fatih等人[44]基于教育、社交網(wǎng)絡(luò)、電子檔案袋三者間關(guān)系，設(shè)計(jì)整合Facebook的電子檔案袋，并探究其對(duì)學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。研究結(jié)果表明，電子檔案袋實(shí)施前后，學(xué)生態(tài)度有所改變(平均水平由2.904上升到3.409)。

由此可見，電子檔案袋的應(yīng)用效果依然是當(dāng)前國際學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。就目前來看，研究內(nèi)容相對(duì)豐富，主要涉及：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)參與程度；(2)提升知識(shí)、技能與能力；(3)提升反省性思維；(4)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是電子檔案袋注重真實(shí)性、過程性，其真實(shí)記錄并反映學(xué)習(xí)者在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成長情況，關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不單單是結(jié)果，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的反省思維及專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。唯一不足在于，研究者大都在試驗(yàn)后立即開展應(yīng)用效果研究，忽視了思維發(fā)展的過程性、知識(shí)技能的遷移效果研究。為此，在今后的研究中，我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)實(shí)施時(shí)空點(diǎn)，較多關(guān)注效果評(píng)價(jià)的過程性研究，注重跟蹤研究。

(五)電子檔案袋的應(yīng)用評(píng)價(jià)

就目前研究來看，電子檔案袋應(yīng)用評(píng)價(jià)研究主要涉及兩個(gè)方面：一是電子檔案袋應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)研究；二是電子檔案袋在課程、教學(xué)方面應(yīng)用的可行性研究。

1.電子檔案袋應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

電子檔案袋應(yīng)用優(yōu)勢(shì)涉及易接近、便攜、存儲(chǔ)，長期存在性，提供反思、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，有助于熟悉、會(huì)見標(biāo)準(zhǔn)，幫助求職等。如Esther,Ntuli等人[45]認(rèn)為，電子檔案袋不僅有助于向認(rèn)證部門呈現(xiàn)已經(jīng)會(huì)見的標(biāo)準(zhǔn)，而且為家庭作業(yè)提供存儲(chǔ)空間，使得作品具有便攜、易接近、長期存在性；Ndoye,Abdou等人[46][47]認(rèn)為，電子檔案袋可以提供個(gè)人能力、努力的證據(jù)，有助于更好地判斷個(gè)人成長。此外，其收集與組織工作樣本，提供反思成長機(jī)會(huì)，有助于熟悉標(biāo)準(zhǔn)，幫助求職；Strudler,Neal等人認(rèn)為，電子檔案袋提供學(xué)習(xí)與反思機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好理解教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師更好評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，提升師生交流，有助于追蹤學(xué)生表現(xiàn)以期項(xiàng)目改善與認(rèn)證。

電子檔案袋應(yīng)用劣勢(shì)主要有耗時(shí)性、成本較高、缺少支持與反饋，靈活性、評(píng)價(jià)真實(shí)性不夠等。如Ndoye,Abdou等人認(rèn)為，電子檔案袋耗時(shí)，難以真實(shí)評(píng)價(jià)，缺乏與課堂實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)化聯(lián)系；Parker,Michele等人認(rèn)為，電子檔案袋應(yīng)用成本較高、缺少支持、靈活性及反饋不夠等。

2.電子檔案袋在課程、教學(xué)中應(yīng)用的可行性

Kecik,Ilknur等人分別從大學(xué)監(jiān)督者、職前教師及合作的教師角度出發(fā)，研究了遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐課程中電子檔案袋應(yīng)用的可行性，他們一致認(rèn)為電子檔案袋在課程中應(yīng)用可以滿足教學(xué)過程中計(jì)劃、教學(xué)、反思需要的大多數(shù)；Macias,J.A.在研究中呈現(xiàn)了一個(gè)旨在優(yōu)化基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境的教與學(xué)及評(píng)價(jià)過程的方法，即工作電子檔案袋，并設(shè)計(jì)、講授電子檔案袋支持的、基于項(xiàng)目的軟件工程類網(wǎng)絡(luò)課程，以驗(yàn)證該方法的有效性。研究結(jié)果表明，電子檔案袋在此類課程教學(xué)中的應(yīng)用是可行、有效的，他同時(shí)提倡將此方法用于其他研究或課程。

由此可見，國際學(xué)者除了關(guān)注電子檔案袋的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用外，也非常關(guān)注應(yīng)用評(píng)價(jià)。就目前研究來看，電子檔案袋應(yīng)用評(píng)價(jià)研究相對(duì)較多，研究也相對(duì)成熟，大都強(qiáng)調(diào)從不同用戶角度出發(fā)探討電子檔案袋應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及在課程、教學(xué)中應(yīng)用的可行性等。

五、總結(jié)與討論

通過對(duì)ERIC數(shù)據(jù)庫2007～2014年有關(guān)電子檔案袋研究文獻(xiàn)的梳理分析，當(dāng)前其國際研究表現(xiàn)出如下特點(diǎn)和趨勢(shì)：

(一)就電子檔案袋國際研究的五個(gè)領(lǐng)域來看，電子檔案袋應(yīng)用研究為研究焦點(diǎn)，涉及應(yīng)用方式與應(yīng)用效果兩個(gè)層面，設(shè)計(jì)開發(fā)及應(yīng)用評(píng)價(jià)層面的研究也相對(duì)較多，影響因素研究則相對(duì)較少，尤其缺乏專門型研究，大多散見于其他文獻(xiàn)。

(二)關(guān)于電子檔案袋的設(shè)計(jì)與開發(fā)，國際學(xué)者不僅關(guān)注了諸如Blog、Pebblepad、Web、Google Earth等平臺(tái)資源建設(shè)，而且針對(duì)交互性缺乏、深入反思有限、動(dòng)機(jī)激發(fā)缺少等應(yīng)用中存在的問題設(shè)計(jì)基于博客的電子檔案袋、整合E–pet的電子檔案袋等。更重要的是，他們基于應(yīng)用現(xiàn)實(shí)需求設(shè)計(jì)了電子檔案袋得分工具、電子檔案袋成果評(píng)價(jià)工具等應(yīng)用輔助工具。

(三)電子檔案袋的應(yīng)用方式主要涉及反思評(píng)價(jià)、教與學(xué)支持及求職招聘三種。其中，反思評(píng)價(jià)型檔案袋主要強(qiáng)調(diào)真實(shí)記錄學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)過程性、終結(jié)性的反思與評(píng)價(jià)；支持教與學(xué)的檔案袋主要強(qiáng)調(diào)在線知識(shí)庫、作業(yè)管理庫、社區(qū)等為教與學(xué)提供的便利；求職招聘型檔案袋突出其滿足招聘者隨時(shí)隨地隨需閱讀候選人信息以綜合選擇人才的需求。雖然運(yùn)用目的略有不同，但其都有一個(gè)共同點(diǎn)，即密切圍繞電子檔案袋的主要功能(記錄學(xué)習(xí)者隨時(shí)間的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)軌跡，幫助學(xué)習(xí)者或其他人根據(jù)作品或軌跡實(shí)施綜合評(píng)價(jià))。

(四)就電子檔案袋的應(yīng)用效果而言，認(rèn)為電子檔案袋不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)參與程度，促進(jìn)知識(shí)技能習(xí)得，提升能力，還對(duì)于學(xué)習(xí)者態(tài)度轉(zhuǎn)變，尤其是促進(jìn)反思性思維等高階思維發(fā)展有較顯著的積極影響。

(五)關(guān)于影響電子檔案袋制作與應(yīng)用的因素，主要涉及先前有關(guān)多媒體元素的經(jīng)驗(yàn)、協(xié)作方式、先前檔案袋的應(yīng)用、技術(shù)技能強(qiáng)弱、培訓(xùn)、成本高低、對(duì)教與學(xué)影響的高低等。雖然研究相對(duì)較少，但給我們啟示是，制作與應(yīng)用電子檔案袋時(shí)，應(yīng)考慮到協(xié)作構(gòu)建方式、先前有關(guān)多媒體元素及檔案袋應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)的重要性；此外，要加強(qiáng)技術(shù)技能等培訓(xùn)，提供清晰的指導(dǎo)與反饋，投入一定成本，并結(jié)合成本與效益(對(duì)教與學(xué)產(chǎn)生影響的高低)等來選擇是否應(yīng)用。

(六)關(guān)于電子檔案袋的評(píng)價(jià)，國際學(xué)者大都關(guān)注電子檔案袋應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及其在教學(xué)、課程中應(yīng)用的可行性。就目前研究來看，評(píng)價(jià)內(nèi)容不斷豐富，評(píng)價(jià)方式不斷優(yōu)化，涌現(xiàn)出一些有效的電子檔案袋評(píng)價(jià)工具。

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王衛(wèi)軍：博士，副教授，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與教師教育研究(wwjnwnu@gmail.com)。

徐建利：在讀碩士，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與教學(xué)評(píng)價(jià)研究。

2014年8月8日

責(zé)任編輯：李馨 趙云建

The International Research Progress and Development Trends of E-portfolio——Based on Analysis of the Eric(2007-2014) Literature

Wang Weijun ,Xu Jianli
(College of Education and Technology,Northwest Normal University,Lanzhou Gansu 730070)

E-portfolio(Electronic portfolio)is an important tool for the 21st century,which is a new perspective on education.The paper mainly uses content analysis,selects E-Portfolio 2007-2014 and continuing concern with international influence of ERIC Database literature as samples,presents and analyzes the major international research progress and development trends of E-Portfolio from five aspects of the design and development,in fl uence factors,application methods,application effects,application assessment of E-Portfolio.The features and trends of the international researches about E-portfolio which the results show are as follows: The hot topics are the methods and effects of application; The research of application method focuses on re fl ection and evaluation,teaching and learning platforms and job recruitment; The study on application effects underlines how the E-Portfolio influences learners’motivation,the enhancement of knowledge and skill,the change in attitude and the training of high-level thinking; The study on design and development emphasizes construction of platforms and resources,the improvement of design and the design of auxiliary application tools; The study on in fl uencing factors mainly proceeds from two dimensions of the production and application; The research of application assessment focuses on the advantages and disadvantages of application and feasibility.

E-portfolio; Research Progress; Development Trends; ERIC Literature Analysis

G434

A

1006—9860(2014)12—0014—08

* 本文系甘肅省高等學(xué)校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目“基于微課學(xué)習(xí)社區(qū)的教師專業(yè)發(fā)展研究”研究成果。