論非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革

王紀(jì) 甄珍

摘要：高等學(xué)校在教學(xué)過程中，為了提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)效果，本文通過對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，同時(shí)對其中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的政策建議，進(jìn)而為教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 教學(xué)改革 考試方式

高等學(xué)校在教學(xué)過程中，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，是接受計(jì)算機(jī)教育的入門課程，更是一門公共基礎(chǔ)必修課。通過開設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課，高等學(xué)校在一定程度上幫助大學(xué)生培養(yǎng)信息素養(yǎng)，同時(shí)幫助大學(xué)生掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及相應(yīng)的操作技能，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)之間的平穩(wěn)過渡。在這種情況下，組織開展好非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)，改革教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量成為重點(diǎn)。

1 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀

對于剛剛步入大學(xué)的新生來說，受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、家庭環(huán)境等因素的影響和制約，其計(jì)算機(jī)水平存在一定的差異性，進(jìn)而在一定程度上增加了教學(xué)的難度，主要表現(xiàn)為，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，課堂教學(xué)內(nèi)容早已掌握，老師講授的課堂內(nèi)容他們早已失去興趣，在這些學(xué)生看來，學(xué)習(xí)學(xué)過的知識(shí)就是浪費(fèi)時(shí)間；反之，對于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，掌握課堂內(nèi)容，他們已經(jīng)感到非常困難了，在這種情況下，需要教師具備一定的耐心，認(rèn)真對待不同水平的學(xué)生。

1.2 存在的問題

①教學(xué)形式多樣，方法呆板

許多高校普遍采用多樣化的教學(xué)方式講授《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課，在授課過程中，主要涉及黑板、投影儀，以及板書、多媒體等教學(xué)設(shè)備，這種多樣化的教學(xué)方式，在一定程度上使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)使得教學(xué)變得更加直觀和形象。但是，教師在授課過程中，其教學(xué)方法顯得的呆板而單一，主要表現(xiàn)為，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。另外，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是簡單地將黑板上的內(nèi)容搬到大屏幕上，將教科書中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容顯示在屏幕上，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性根本沒有體現(xiàn)。

②理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果不理想

對于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課程來說，受自身性質(zhì)的影響和制約，在一定程度上決定了該課程是一門以實(shí)踐為主、理論為輔的課程。但是，在講授《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的過程中，往往人為地將課堂講授與機(jī)房實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分離，在這種情況下，階段性地講完理論課之后，才組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在課時(shí)分配方面，與實(shí)驗(yàn)課相比，理論課明顯偏多，課時(shí)分配存在不合理的現(xiàn)象，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。另外，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師明顯不足，例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，有時(shí)兩個(gè)班由一個(gè)指導(dǎo)教師進(jìn)行同時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)而使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果受到嚴(yán)重的影響，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

③考試形式單一，評(píng)定成績的方法不科學(xué)

許多高校在組織開展《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的過程中，普遍存在著教考分離的現(xiàn)象。通常情況下，其考核方式主要以筆試為主，在考核過程中，很少采用開卷筆試、實(shí)踐操作考試、演示考試及筆試和面試相結(jié)合的方式。進(jìn)行考核時(shí)，平時(shí)成績、筆試成績共同構(gòu)成總評(píng)成績。但是，學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的真實(shí)水平難以通過卷面成績得以充分展現(xiàn)，在總評(píng)成績中，理論部分的成績比例過重。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能通過總評(píng)成績得以體現(xiàn)。

2 教學(xué)改革的方法與建議

①創(chuàng)新教學(xué)模式，采用分級(jí)式教學(xué)

在教學(xué)過程中，根據(jù)新入校學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的實(shí)際情況，通過采用分級(jí)式進(jìn)行教學(xué)，也就是根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)自身的計(jì)算機(jī)水平，通過組建不同的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。例如，通過摸底考試的方式，熟悉了解入學(xué)新生已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)和水平，然后根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，對于計(jì)算機(jī)成績較為突出的學(xué)生，甚至可以免修該課程。在教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步使免修學(xué)生能夠多學(xué)一些新知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的求知欲，高等學(xué)?？梢酝瑫r(shí)開設(shè)相應(yīng)的《辦公自動(dòng)化》、《網(wǎng)頁制作》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等選修課。按照教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)大綱的實(shí)際情況，組織實(shí)施分級(jí)教學(xué)，一方面使學(xué)生達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求，另一方面在原有的基礎(chǔ)上，通過因材施教，幫助優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更深的專業(yè)知識(shí)。

②完善教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐

在講授《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》時(shí)，雖然高等學(xué)校普遍采用多媒體電子教學(xué)方式，但是在教學(xué)過程中，依然存在教師講、學(xué)生聽，課后做作業(yè)的灌輸式教學(xué)，對于學(xué)生來說，灌輸式的教學(xué)模式在一定程度上束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。由于學(xué)科不同，所以決定了其教學(xué)重點(diǎn)有所差別。對于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》來說，其教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)”，同時(shí)按照教學(xué)計(jì)劃，有步驟地推廣實(shí)施“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在講授《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的過程中，需要將理論與實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一，并且集中在機(jī)房進(jìn)行授課，進(jìn)而在一定程度上可以充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，同時(shí)教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，給予學(xué)生及時(shí)的幫助，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

③改革考試方式與評(píng)定方法

對于高等學(xué)校來說，開設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，同時(shí)掌握一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和原理，在這種情況下，無紙化考試成為考核《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的最佳方式。通過無紙化考試對該門課進(jìn)行考核，一方面可以真實(shí)地考核學(xué)生實(shí)際掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，另一方面能夠真實(shí)地考查學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，以及使用計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件的能力，從本質(zhì)上說，考試過程就是具體應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程。通過無紙化進(jìn)行考試，能夠使得理論與實(shí)際進(jìn)行相互結(jié)合，在一定程度上避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，同時(shí)能夠真實(shí)地考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，進(jìn)一步杜絕高分低能的現(xiàn)象。對于學(xué)生來說同時(shí)能夠激發(fā)自身學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而鞏固和強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，更重要的是可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的設(shè)計(jì)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力等。在評(píng)定成績的過程中，除了采用百分制外，還可以采用等級(jí)評(píng)分制、模糊評(píng)分制等，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生避免出現(xiàn)只重結(jié)果，不重過程的現(xiàn)象。

另外，高等學(xué)校在教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，不斷完善教學(xué)資源，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。作為一種新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從根本上打破了地域、時(shí)間的局限性，為學(xué)生提供豐富、廣泛的教學(xué)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

3 結(jié)論

通過上述分析，高等學(xué)校在教學(xué)過程中，通過采用分級(jí)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用新的考試方式，以及成績評(píng)定方法等對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，在一定程度上取得良好的效果，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的改革通常情況下會(huì)涉及到課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、考試方式等內(nèi)容，只要進(jìn)行深入的研究分析，同時(shí)進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索與完善，就能總結(jié)出一套適應(yīng)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)與考核體系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

王紀(jì)（1984-），男，湖北孝感人，主要從事信息管理與信息系統(tǒng)研究；甄珍（1986-），女，湖北黃岡人，研究方向：通信工程。