職業(yè)院校數(shù)字校園架構(gòu)初探

蘭國(guó)帥，張 茹，張一春

（1.南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京210097；2.曲阜師范大學(xué) 信息技術(shù)與傳播學(xué)院，山東 曲阜 273165）

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,教育信息化已成為時(shí)代發(fā)展的必然選擇。數(shù)字校園作為教育信息化眾多解決方案中的一種,其整體化改革的思想得到了教育界越來越多的認(rèn)同與青睞。[1]數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用作為教育信息化的重要組成部分，既適應(yīng)了社會(huì)和職業(yè)的信息化要求，同時(shí)也賦予了職業(yè)和職業(yè)教育新的內(nèi)涵，延伸了職業(yè)教育的辦學(xué)空間，使得職業(yè)教育的辦學(xué)模式和教學(xué)模式也將隨之發(fā)生革命性變革。職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)除了發(fā)生在校園的教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和工廠、車間、賓館、醫(yī)院等實(shí)踐場(chǎng)所中，也將發(fā)生在基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)空間中。依托數(shù)字校園，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的跨越學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的混合式辦學(xué)模式，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立新型職業(yè)教育體系的途徑和方向。繼一些普通本科院校和中小學(xué)提出建設(shè)數(shù)字校園的規(guī)劃并付諸行動(dòng)后,許多職業(yè)院校也紛紛將數(shù)字校園作為學(xué)校教育信息化的理想選擇,啟動(dòng)了“數(shù)字校園”計(jì)劃。職業(yè)院校“數(shù)字校園”在目標(biāo)、原則和功能上與普通本科院校和中小學(xué)的數(shù)字校園方案有何不同？實(shí)施職業(yè)院校數(shù)字校園計(jì)劃應(yīng)注意哪些問題？本文將從數(shù)字校園的內(nèi)涵出發(fā),對(duì)職業(yè)院?！皵?shù)字校園”的構(gòu)建進(jìn)行初步探討。

一、數(shù)字校園的內(nèi)涵與特征

數(shù)字校園概念最早起源于20世紀(jì)70年代美國(guó)麻省理工學(xué)院提出的E-campus計(jì)劃。1990年，美國(guó)克萊蒙特大學(xué)教授凱尼期格林（KennethGreen）發(fā)起了“數(shù)字校園計(jì)劃”（TheCampusComputingProject）大型科研項(xiàng)目（黃榮懷，2009）。[2]數(shù)字校園是一個(gè)伴隨技術(shù)應(yīng)用變化而不斷發(fā)展的概念，人們理解的層次和內(nèi)涵不盡相同，目前存在四種有代表性的觀點(diǎn)。

1.環(huán)境觀

黃榮懷（2009）認(rèn)為，數(shù)字校園是為了有效支持學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以面向服務(wù)為基本理念，而構(gòu)建的數(shù)字化資源豐富、多種應(yīng)用系統(tǒng)集成、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合的校園信息化環(huán)境；其宗旨是拓展學(xué)校的校園時(shí)空維度，豐富校園文化并優(yōu)化教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過程。

2.空間觀

蔣篤運(yùn)（2009）認(rèn)為，中小學(xué)數(shù)字校園是借助信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)校的教育、教學(xué)管理等主要業(yè)務(wù)以及資源和數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化、整合和融通，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度。[3]在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的數(shù)字化，從而達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的目的。

3.過程觀

趙國(guó)棟（2012）認(rèn)為在當(dāng)今信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，以提高運(yùn)行效率、推動(dòng)管理改革為出發(fā)點(diǎn)，高等教育機(jī)構(gòu)在管理、教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面規(guī)劃、建設(shè)與應(yīng)用各種現(xiàn)代通信技術(shù)工具的過程，可以稱之為“數(shù)字化校園”。[4]

4.平臺(tái)觀

萬新恒（2000）較早闡述了數(shù)字化校園的概念，他認(rèn)為數(shù)字化校園以高速發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)支撐，以信息和知識(shí)資源的充分共享為手段，以培養(yǎng)善于獲取、加工、處理和利用信息與知識(shí)的學(xué)生為主要目標(biāo)，以校園為整個(gè)社會(huì)知識(shí)、信息的基本創(chuàng)新與傳播中樞。[5]陳麗（2007）認(rèn)為數(shù)字化校園是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)和研究的校園平臺(tái)。[6]

筆者認(rèn)為，對(duì)于職業(yè)院校而言，數(shù)字校園是指以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)將學(xué)校的主要信息資源數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的校園環(huán)境，其內(nèi)涵為：

（1）良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是建設(shè)數(shù)字校園環(huán)境的基礎(chǔ)；

（2）數(shù)字化包括信息資源的數(shù)字化、信息管理方式的數(shù)字化和溝通傳播方式的數(shù)字化；

（3）數(shù)字化滲透在學(xué)校教學(xué)、科研、管理、公共服務(wù)、學(xué)校文化生活以及對(duì)外服務(wù)等各個(gè)方面；

（4）根本目標(biāo)在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教育管理、文化傳承和社會(huì)服務(wù)的模式,從而適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求。

數(shù)字校園是學(xué)校教育信息化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是通過技術(shù)手段改造和提升傳統(tǒng)校園的必然結(jié)果，其具備五方面的特征:重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；以服務(wù)教育教學(xué)作為數(shù)字校園建設(shè)的基本理念；支持學(xué)與教的資源比較豐富；多種應(yīng)用系統(tǒng)有機(jī)集成、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合；能拓展學(xué)校的時(shí)空維度并豐富校園文化。[7]職業(yè)院校數(shù)字校園應(yīng)圍繞職業(yè)院校改革與發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施，注重學(xué)生信息化職業(yè)能力的全面提升，增強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力。

二、職業(yè)院校數(shù)字校園的目標(biāo)與原則

1.職業(yè)院校數(shù)字校園構(gòu)建的總體目標(biāo)

職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)總體目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)實(shí)用、高速、運(yùn)行穩(wěn)定可靠以及安全可控的校園網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校的資源共享、教育教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)練、學(xué)校管理和網(wǎng)絡(luò)文化生活等校園信息化應(yīng)用和服務(wù)提供滿足服務(wù)質(zhì)量要求的網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，發(fā)展院校師生員工的信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，再造管理流程，提升校園文化生活品質(zhì)，拓展對(duì)外服務(wù)的范圍，引領(lǐng)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才提供信息化支撐和保障。

2.職業(yè)院校數(shù)字校園構(gòu)建的原則

（1）職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與職業(yè)技能提升并重原則

職業(yè)教育數(shù)字校園的基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用服務(wù)和數(shù)字資源的建設(shè)，應(yīng)有別于其它教育類型，強(qiáng)調(diào)和突出職業(yè)教育特色，著力于職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和職業(yè)技能提升。努力探求和構(gòu)建適合職業(yè)教育數(shù)字校園的教學(xué)模式、管理模式以及服務(wù)模式。

（2）技術(shù)系統(tǒng)和組織體系協(xié)調(diào)發(fā)展原則

數(shù)字校園的建設(shè)要依據(jù)學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略和信息化環(huán)境下的業(yè)務(wù)需求，進(jìn)行技術(shù)系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃并改造組織結(jié)構(gòu)與體系，包括組織機(jī)構(gòu)、政策規(guī)范、管理機(jī)制和人員發(fā)展，使技術(shù)系統(tǒng)和組織體系相互匹配、協(xié)同推進(jìn)。

（3）校內(nèi)機(jī)構(gòu)職責(zé)明確與協(xié)同工作相結(jié)合原則

應(yīng)用服務(wù)的需求分析和業(yè)務(wù)流程應(yīng)由主管業(yè)務(wù)部門主導(dǎo)，同時(shí)要考慮校內(nèi)不同機(jī)構(gòu)之間及其與外部機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)運(yùn)作關(guān)系。

（4）技術(shù)的先進(jìn)性和成熟性并重原則

數(shù)字校園的建設(shè)應(yīng)考慮技術(shù)系統(tǒng)的持久性、擴(kuò)展性和兼容性，選用先進(jìn)成熟的技術(shù)。

（5）統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施原則

統(tǒng)一規(guī)劃不僅要考慮構(gòu)建哪些技術(shù)系統(tǒng)，更重要的是要制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，尋求系統(tǒng)整合的方案。要確定有限目標(biāo)，分步驟實(shí)施，考慮不同建設(shè)項(xiàng)目的需求和業(yè)務(wù)流程特點(diǎn)，制定合理的分步實(shí)施計(jì)劃。

（6）以應(yīng)用為導(dǎo)向原則

在數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用過程中，始終堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向，體現(xiàn)在：規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)業(yè)務(wù)需求確定軟件系統(tǒng)的要求，根據(jù)軟件系統(tǒng)的要求確定硬件系統(tǒng)的配置；面向業(yè)務(wù)應(yīng)用，構(gòu)建技術(shù)系統(tǒng)和組織體系，推動(dòng)數(shù)字校園的有效應(yīng)用；應(yīng)以應(yīng)用效果作為數(shù)字校園建設(shè)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

（7）承前與啟后相結(jié)合原則

既要著眼于新系統(tǒng)的建設(shè)，也要關(guān)注已有系統(tǒng)的利用和整合，更要重視技術(shù)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

（8）共性與個(gè)性相結(jié)合原則

既要遵循職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的共性規(guī)律，也要考慮中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的差異，以及具體院校的個(gè)性化特點(diǎn)。

三、職業(yè)院校數(shù)字校園的總體架構(gòu)

數(shù)字校園為學(xué)生、教師、管理人員和校外人員等提供集成的數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化科研、數(shù)字化管理、數(shù)字化公共服務(wù)、數(shù)字化文化生活、數(shù)字化社會(huì)服務(wù)和數(shù)字化決策支持服務(wù)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生和教師信息化職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)的核心內(nèi)容是支持職業(yè)教育教學(xué)模式和管理服務(wù)體系的技術(shù)系統(tǒng)。技術(shù)系統(tǒng)包括基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用服務(wù)和數(shù)字資源三個(gè)部分。

（1）基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)互連和云計(jì)算技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助社會(huì)力量，協(xié)同構(gòu)建院校中心機(jī)房、服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施，將來自校外的數(shù)字化服務(wù)與校本提供的服務(wù)相結(jié)合，經(jīng)濟(jì)高效地為學(xué)生、教師和管理人員提供數(shù)字化服務(wù)。

（2）基礎(chǔ)設(shè)施處于數(shù)字校園的最底層，包括校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全、多媒體教室、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)環(huán)境、數(shù)字安防、校園數(shù)字廣播與網(wǎng)絡(luò)電視等。

（3）在基礎(chǔ)設(shè)施之上是應(yīng)用服務(wù)和及其支撐系統(tǒng)。應(yīng)用服務(wù)的建設(shè)需要各院校根據(jù)自身情況選擇實(shí)施，量力而行，逐步完善，它包括教學(xué)服務(wù)、科研服務(wù)、管理服務(wù)、公共服務(wù)、文化生活服務(wù)、社會(huì)服務(wù)和決策支持服務(wù)等。

數(shù)字資源的建設(shè)要根據(jù)自身情況突出專業(yè)特色，在建設(shè)的過程中遵循優(yōu)先引入、慎重自建、開放共享的原則。數(shù)字資源通過應(yīng)用服務(wù)的支持被用戶使用，包括通用性數(shù)字化教學(xué)資源（媒體資源、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻(xiàn)資料、案例和課件等）、數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)資源、數(shù)字化場(chǎng)館資源（職業(yè)體驗(yàn)館、數(shù)字化藝術(shù)館、數(shù)字化科技館、數(shù)字化博物館）和數(shù)字圖書資源。

職業(yè)院校數(shù)字校園不僅僅是信息化技術(shù)系統(tǒng)的建設(shè)，為了保障技術(shù)系統(tǒng)的順利建設(shè)和有效應(yīng)用，還需構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)院校信息化組織結(jié)構(gòu)與體系。組織結(jié)構(gòu)與體系是整個(gè)數(shù)字校園順利實(shí)施、平穩(wěn)運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展的保障，包括信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化組織機(jī)構(gòu)、信息化政策與規(guī)范、信息化人力資源、信息化建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制、運(yùn)維管理體系和安全保障體系七個(gè)方面，是整個(gè)數(shù)字校園順利實(shí)施、平穩(wěn)運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展的保障，也稱之為可持續(xù)發(fā)展保障體系。

職業(yè)院校數(shù)字校園的實(shí)施應(yīng)圍繞技術(shù)系統(tǒng)和組織結(jié)構(gòu)與體系同時(shí)展開，重視彼此之間的相互適應(yīng)和匹配，既要不斷完善組織結(jié)構(gòu)與體系以適應(yīng)飛速發(fā)展的技術(shù)系統(tǒng)，也要尊重現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)與體系的客觀存在，理性分析學(xué)校自身最需要解決的問題，提出有針對(duì)性的、量力而行的技術(shù)方案，避免因趕時(shí)髦而追求技術(shù)先進(jìn)性和完備性帶來的浪費(fèi)。因此，職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)總體框架如圖所示。

圖 職業(yè)院校數(shù)字校園的總體框架及其支撐的數(shù)字化服務(wù)

四、職業(yè)院校構(gòu)建數(shù)字校園應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.突出“整體性”，避免一蹴而就

數(shù)字校園建設(shè)與實(shí)施過程中應(yīng)突出“整體性原則”、注重整體設(shè)想與規(guī)劃、分階段、分步驟實(shí)施，避免學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的一步到位、一蹴而就。實(shí)施數(shù)字校園是一個(gè)不斷發(fā)展、探索的過程，它不可能通過一次性的軟件開發(fā)或硬件建設(shè)完成。任何一個(gè)職業(yè)院校在建設(shè)數(shù)字校園時(shí)都應(yīng)該把數(shù)字校園作為一項(xiàng)持久的、系統(tǒng)的工作來抓。注意做好數(shù)字校園的規(guī)劃和協(xié)調(diào)工作，采取一定的配套措施保證其實(shí)施管理，以促使數(shù)字校園朝預(yù)期的目標(biāo)和方向發(fā)展，并與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相吻合。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，如教師和學(xué)生對(duì)技術(shù)引入的可能反應(yīng)、學(xué)校改革與發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校整體教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，在數(shù)字校園實(shí)施過程中應(yīng)按照規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建設(shè)與部署、管理與維護(hù)、應(yīng)用與推廣四個(gè)階段進(jìn)行，是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)過程，在四個(gè)階段循環(huán)進(jìn)行過程中應(yīng)始終有效果評(píng)價(jià)，并將其結(jié)果反饋給各個(gè)階段加以改進(jìn)。同時(shí)，應(yīng)注意統(tǒng)籌規(guī)劃，理清各階段、各部分之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)系統(tǒng)的開放性與兼容性、可擴(kuò)展性、資源的共享與功能的整合。

2.突出“開放性”，避免封閉性

職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)以開放、共享為原則，秉持?jǐn)?shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)的建設(shè)理念，避免封閉性、避免“信息孤島”的產(chǎn)生，從而造成資源重復(fù)建設(shè)及浪費(fèi)。“開放性”主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是為學(xué)校與外部系統(tǒng)提供交流與溝通渠道。創(chuàng)建開放的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師和學(xué)生面向校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外廣泛獲取開放教育資源；支持職業(yè)院校向社會(huì)開放，將職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)特色教育資源突破校園界限，服務(wù)更大范圍的職業(yè)群體，提升院校的社會(huì)影響力，促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)秀文化的社會(huì)傳承，從而促進(jìn)本行業(yè)本地區(qū)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成；鼓勵(lì)中職、高職和本科院校之間的常態(tài)交流機(jī)制，校內(nèi)技術(shù)部門、業(yè)務(wù)部門與校外技術(shù)系統(tǒng)提供方的常態(tài)交流機(jī)制以及校本研究與校外專家指導(dǎo)相結(jié)合交流機(jī)制的形成；鼓勵(lì)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校的教育教學(xué)，或者職業(yè)院校開辦特色專業(yè)產(chǎn)業(yè)，相互支持，相互促進(jìn)，集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體；二是為學(xué)校內(nèi)部的資源共享與功能整合提供開放平臺(tái)。整合各種分散應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證和統(tǒng)一數(shù)據(jù)共享，建成學(xué)校公共數(shù)據(jù)庫(kù)，打破因不同管理軟件而形成的“信息孤島”，實(shí)現(xiàn)各類基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的共享和交換。此外，選擇、利用優(yōu)質(zhì)開放資源的同時(shí)，注意尊重和保護(hù)資源的開放許可協(xié)議，尊重版權(quán)，遵守國(guó)際公約與國(guó)內(nèi)法律法規(guī)。

3.突出“前瞻性”與“工具性”，避免盲目追逐技術(shù)潮流

職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是為了構(gòu)建面向數(shù)字時(shí)代的學(xué)校教育范式，在數(shù)字校園建設(shè)過程中應(yīng)突出前瞻性，但我們這里所強(qiáng)調(diào)的前瞻性在于教學(xué)改革上的前瞻性，避免盲目追逐技術(shù)潮流或者硬件上的超前意識(shí)。評(píng)價(jià)數(shù)字校園建設(shè)的好壞不是以技術(shù)的先進(jìn)或者落后、造價(jià)的高低為標(biāo)準(zhǔn)，而是看建設(shè)出的數(shù)字化校園是否真正實(shí)用，是否真正面向滿足師生的需求。數(shù)字校園是為了發(fā)展院校師生員工的信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，再造管理流程，提升校園文化生活品質(zhì)，拓展對(duì)外服務(wù)的范圍服務(wù)的。由于每個(gè)職業(yè)院校的教育教學(xué)活動(dòng)都是具體而個(gè)別化的，在實(shí)施職業(yè)院校數(shù)字校園過程中，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)服務(wù)于職業(yè)院校特色的“數(shù)字校園”。因此，建設(shè)數(shù)字校園不應(yīng)盲目追逐技術(shù)潮流，而應(yīng)樹立“工具性”。職業(yè)院校借機(jī)重新梳理學(xué)校辦學(xué)思路，明確學(xué)校教育特色，并利用“數(shù)字校園”計(jì)劃突出和強(qiáng)化這些教育特色。為此，可先利用開放資源、再考慮引進(jìn)資源、最后開發(fā)校本資源。在利用校本資源、引進(jìn)資源、開放資源上應(yīng)形成不同的學(xué)校教育特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相補(bǔ)充，來促進(jìn)職業(yè)院校的專業(yè)交流、教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

4.突出“組織體系”與“技術(shù)體系”建設(shè)并重，避免“技術(shù)體系”中軟硬件設(shè)備的簡(jiǎn)單疊加

信息化組織結(jié)構(gòu)體系與信息化技術(shù)系統(tǒng)是構(gòu)建職業(yè)院校數(shù)字校園的兩大支柱。職業(yè)院校數(shù)字校園不僅僅是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源等信息化技術(shù)系統(tǒng)的建設(shè)，更重要的是加強(qiáng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化組織機(jī)構(gòu)等職業(yè)院校信息化組織結(jié)構(gòu)與體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)“兩條腿”走路。因此，在架構(gòu)數(shù)字校園信息化技術(shù)系統(tǒng)的同時(shí)，需建立常態(tài)化的信息化建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制，如設(shè)立常態(tài)化的數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用專項(xiàng)資金，形成制度化的可持續(xù)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制；統(tǒng)籌考慮硬件經(jīng)費(fèi)和軟件經(jīng)費(fèi)、系統(tǒng)軟件經(jīng)費(fèi)和應(yīng)用軟件經(jīng)費(fèi)、教學(xué)平臺(tái)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源經(jīng)費(fèi)、建設(shè)經(jīng)費(fèi)和運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)、系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)和人員發(fā)展經(jīng)費(fèi)的合理比例，確保數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用形成良性循環(huán)過程；加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入的效益分析，形成項(xiàng)目應(yīng)用效果的長(zhǎng)期跟蹤辦法，建立專門的項(xiàng)目評(píng)估與審計(jì)制度。

五、結(jié)束語

數(shù)字校園建設(shè)是教育信息化發(fā)展的必然階段，也是我們探索未來學(xué)校的新型教育范式和創(chuàng)新性教育的根本。職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是構(gòu)建信息化的教育環(huán)境、共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源的過程、最終目的是通過技術(shù)融入教學(xué)，推動(dòng)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，它是一項(xiàng)全新的具有創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性的工程，需要各職業(yè)院校在建立“特色觀”的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的條件，樹立以人為本的過程理念，共同創(chuàng)造忠實(shí)服務(wù)于職業(yè)教育教學(xué)的數(shù)字校園新時(shí)代。

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