基于任務(wù)驅(qū)動的高職大學生學習狀況調(diào)查分析

高林海GAO Lin-hai

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學院，長沙 410200）

（Hunan College of Information，Changsha 410200，China）

0 引言

《統(tǒng)計學》是一門理論和實踐有機結(jié)合的學科，通過該課程學習使得學生能夠掌握資料調(diào)查與收集、資料加工和資料分析等多種能力。任務(wù)驅(qū)動法引入統(tǒng)計課程教學，為教學提供了一種非常好的實踐途徑和思路。任務(wù)驅(qū)動法教學的主要思路是：教師根據(jù)學科特點，設(shè)計每章節(jié)的教學任務(wù)，給學生先進行理論與方法的儲備講解，然后布置和監(jiān)督學生來完成任務(wù)，并對學生完成的任務(wù)結(jié)果進行合理的評價。

對當今大學生學習狀況的調(diào)查分析，是《統(tǒng)計學》中統(tǒng)計調(diào)查與整理的一項教學任務(wù)。學生通過對大學生學習狀況的調(diào)查任務(wù)的驅(qū)動，可以掌握數(shù)據(jù)的調(diào)查、整理和分析等技能。在老師的指導(dǎo)下，我院經(jīng)濟管理系信管1202 班全班同學對全校的學生進行了一次學習狀況的抽樣調(diào)查。

1 調(diào)查樣本狀況

1.1 調(diào)查目的：按照任務(wù)驅(qū)動法的模式，完成教學中相關(guān)實踐任務(wù)，通過“大學生學習狀況調(diào)查分析”實踐任務(wù)提高學生統(tǒng)計分析等多種能力，實現(xiàn)在學習中實踐，實踐中學習；了解當今高職院校大學生學習狀況，并提出一些合理分析和建議。

1.2 調(diào)查方法：按照任務(wù)的驅(qū)動，由學生以小組的方式完成問卷的設(shè)計、樣本對象的選擇和調(diào)查方法的設(shè)計、統(tǒng)計數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)的整理分析。數(shù)據(jù)的調(diào)查是采取抽樣調(diào)查法和學生訪談法，數(shù)據(jù)的整理主要由學生整理完成。

1.3 樣本分析：在2013年11 月對全院學生進行抽樣調(diào)查；共發(fā)放調(diào)查問卷350 份，實際回收320 份，有效試卷306 份；有效回收率87.43%。樣本結(jié)構(gòu)分布情況見表1。

2 調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，高職大學生的學習狀況呈現(xiàn)如下：

2.1 學習動機 一般說來，學習動機和學習興趣越強，大學生學習積極性就越強，對學習效果產(chǎn)生越好。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大學生學習目的還是比較明確：38.82%的學生學習目的是考證，考證目的是為了更好的就業(yè)；23.68%的學生是為了深造，提高自己學歷，這說明社會對學歷的重視對高職大學生有較大的影響；16.97%的學生是為了提高個人能力和素質(zhì)，5.92%的學生是為了獎學金，另外15.26%的學生是被動學習。

表1 樣本調(diào)查結(jié)構(gòu)分布

考取各種證書，對于大學生就業(yè)有較好的幫助，也成為大學生在學校學習的一種壓力和動力，很多學校都對大學生考證有必要的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：40.52%的學生認為考證對于就業(yè)很有幫助，30.72%的學生認為有部分用處，20.92%的學生認為可能有用處，只有7.84%學生認為完全沒有用，可見大部分學生認可證書作用。對于需要考取證書，57.52%的學生最想考取英語等級證，46.42%學生認為計算機證有用，50.98%的學生認為本專業(yè)資格證書有用，32.68%的學生認為駕駛證也很有用。從年級分析，大一新生最想考取英語等級證，大二新生最想考取計算機證，而大三學生最想考取本專業(yè)資格證書，不同年級學生對證書需求不同，也說明對證書的認可存在不同看法。

2.2 學習態(tài)度 學習態(tài)度是影響大學生學習成績的重要因素，也是衡量學校學風的標志之一。從調(diào)查分析：①課余學習時間略顯不足，30.92%的學生每天學習時間不足1小時，38.82%的學生每天學習時間在1-2 小時，只有15.79%學生學習時間超過了3 小時。從年級劃分看，大一學生每天學習平均時間為1.63 小時，大二學生每天學習平均時間為1.81 小時，大三學生為1.45 小時，呈倒“V”型（見圖1），主要原因是大二學生學習課程任務(wù)重、愿意得到獎學金壓力大、考證多，而大三就相對輕松。從性別來看，女生平均每天學習時間為1.74 小時，男生為1.49 小時，女生比男生學習時間要長。②逃課的比例較高，只有45.39%的學生從沒有逃過課；現(xiàn)在學生社會交往和人情交往多，逃課的原因也較多。調(diào)查中逃課原因有：個人突發(fā)情況為主占比39.76%，身體原因次之，根據(jù)專業(yè)課程選擇性逃課的比例有15.66%，另外有5%的同學是兼職較忙，還有8.43%的同學是自我約束差、喜歡睡懶覺。從性別來分，女生從沒逃課的比例為49.44%，男生從沒逃課比例為35.94%，男生逃課的比例相對高些。③學生上課認真的比例有待提高（見圖2），認真聽課的學生比例只有35.95%，4.58%的學生從不聽課，另外的學生聽課是根據(jù)教師、專業(yè)和心情而定。從年級來分，大一新生認真聽講的比例44.68%，大二為42.35%，大三為30.25%。④課后作業(yè)自主完成情況較好，有49.02%的學生能獨立完成課后作業(yè)，有22.22%需要借助網(wǎng)絡(luò)百度，3.92%的學生從不完成，另外有24.84%學生是參考同學完成。⑤大部分學生對補考看法很積極，50.33%的學生認為在大學不掛科是最基本的要求，有24.84%雖然掛科，但是認為是自己努力不夠，但還有18.95%對掛科無所謂，態(tài)度消極。⑥考試方式看法。由于我校大部分考試都是開卷考試，開卷方式如果從開卷到閉卷，大部分學生的態(tài)度還是比較積極，有45.75%的學生表示會更加努力學習，30.07%學生表示對自己有些影響，另外學生表示無所謂。⑦實踐和理論知識選擇，實踐課程在?？茖W習中比例占有40%，大部分學生更加重視實踐知識，而輕視理論知識學習。主要原因是高職學生理論知識較差，自主學習性較差。

圖1 大學生平均每天學習時間圖

2.3 學習方法 學習方法是學生為了提高學習的效果和效率而采取的方案。從本次調(diào)查來看，高職大學生學習方法如下特點：①學習地點的選擇（見圖3）。學習的地點對學習效率比較重要，學生對圖書館和教室的利用不高，學生主動性學習不足。49.02%的學生主要還是在寢室學習，22.88%的學生在主要圖書館學習，只有15.03%的學生主要在教室學習。從性別來看，男生更愿意在寢室自習，而女生喜歡在圖書館自習。從年級來看，大一生延續(xù)了中學習慣，喜歡到教室自習，大二喜歡到圖書館自習，大三更喜歡留在寢室自習。②圖書館的學習和利用仍然是當今高職大學生的重要學習方式，圖書館豐富的資源對學習效率很有幫助。但是學生對圖書館利用不足，47.06%的學生每周去圖書館的次數(shù)少于二次，12.42%的學生幾乎每天都去，但是24.18%的學生從不去。從性別相比，女生平均每周去的次數(shù)是1.85 次，而男生是1.46 次。③學習渠道，當今大學生學習渠道已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，從傳統(tǒng)的書本學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學習為主（見圖4）：47.06%的主要學習渠道是網(wǎng)絡(luò)，有13.73%的學習渠道是利用手機，有32.68%的學生主要學習渠道仍然是利用書本知識為主。④與教師學生的交流。從調(diào)查來看，學生與教師、學生之間的交流還需要改善，有33.33%的學生經(jīng)常與老師交流，45.75%的學生與老師偶爾交流，其余學生與老師幾乎不交流；與老師交流的渠道來看，有55.56%的學生主要通過QQ 與老師交流，有31.37%的學生通過電話短信，39.22%的學生主要通過教室面談與學生交流，24.84%的學生通過郵箱與學生交流，只有9.15%的學生通過職教新干線與教師交流。

圖3 學生課外學習地點選擇

圖4 學生學習渠道的調(diào)查

2.4 學習氛圍 大學生作為一個群體，相互之間影響非常大，也對于學習效果有較大相關(guān)。從專業(yè)調(diào)查分析，41.18%的學生對自己選專業(yè)非常滿意，35.95%的學生對本專業(yè)比較滿意，只有7.84%的學生不喜歡本專業(yè)。從專業(yè)學習課程來看，30.07%的學生認為學習課程將來很有用，38.56%的學生認為有點用，但是16.34%的學生認為完全沒有用。對于周末和法定假日課余時間的分配上，排在前列依次是自主學習、睡覺、逛街、上網(wǎng)、打工兼職、約會及其他等。

3 高職大學生學習特點

從本次調(diào)查可以看出，高職大學生學習特點為：①大多數(shù)學生的學習較上進，大學生就業(yè)壓力較大加上文憑弱勢，大部分學生學習動力是考證和提高自己的學歷，多數(shù)學生也認為證書很有必要，也認為證書對自己的就業(yè)有幫助。②學習態(tài)度還需要改進。學習的時間不足，逃課比例較大，對理論學習課程上課興趣不大，還需要學校和老師的教學方式改進。③學習方法效率不足，大部分學生選擇在寢室學習，對圖書館利用不高。學習渠道以網(wǎng)絡(luò)學習為主，對書本吸引力下降，與專業(yè)教師接觸次數(shù)偏少和溝通渠道不暢。④學習氛圍較好，大部分學生對自己的專業(yè)和課程較滿意，周末時間利用需要引導(dǎo)。⑤高職大學生理論知識基礎(chǔ)弱以及理論知識學習不足，動手能力相對強，對實踐知識更加重視和有興趣。

4 對策建議

學校的學風對于學生畢業(yè)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量很重要，也影響著學校名譽和長遠發(fā)展。從調(diào)查學習狀況來看，建議從以下方面來改善學生學習狀況：

4.1 改善學校學習環(huán)境。學生主要的學習地點是在寢室，從大學生訪談中看，存在原因是：①大一學生晚上的強制自習，使得自由自習教室偏少；②學?，F(xiàn)有圖書館位置偏少，晚上關(guān)門較早；③高職大學生主動學習性較弱?，F(xiàn)在大學生學習渠道也發(fā)生了大的變化，特別是移動終端的利用更加充分，新時期學習方式的變化需要學校合理引導(dǎo)，充分利用移動終端的便利性來強化學習，而不是用于游戲。

4.2 學習本科院校，建立高職導(dǎo)師制。學生與輔導(dǎo)員接觸最多，但是與專業(yè)教師課后接觸偏少，需要以教風帶動學生學風，通過專業(yè)教師影響學生。大學生對于本專業(yè)和專業(yè)課程認識清楚明確，學習動力和興趣就更強烈，學風就更好，因此可以參考本科院校建立高職大學生導(dǎo)師負責制：①在專業(yè)上建立導(dǎo)師負責制，從大一開始指定專業(yè)教師負責一個班或者一定學生的專業(yè)指導(dǎo)，并納入教師的年終考核；②改變教師的重科研、輕教學狀況。讓教師通過與學生的接觸和幫助，也能達到提高職稱和工資目的；③繼續(xù)強化現(xiàn)有的職教新干線平臺，鼓勵學生與教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強聯(lián)系，解決學生的學習和專業(yè)問題。

4.3 改變教師教學模式和學生學習方式。針對高職學生動手能力強特點，改變現(xiàn)有理論教學為主，到實踐教學為主。高職大學生的基礎(chǔ)較弱，專業(yè)教育要更加偏重實踐應(yīng)用，因此要充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)外基地，創(chuàng)造條件讓學生到企業(yè)中去實踐?，F(xiàn)在我校的“雙元制”教學模式剛起步，也是一種創(chuàng)新的學習方式，需要學校和企業(yè)合作去推廣。

4.4 引導(dǎo)學生考證。考證可以引導(dǎo)學生就業(yè)，可以提高學校學風。但部分學生對于考證比較盲目，存在“羊群”心理，別人考什么證自己就考什么證。因此要引導(dǎo)學生根據(jù)自己興趣、就業(yè)目的和專業(yè)實際選取證書。通過證書，可以把學生目的性轉(zhuǎn)化為提高學風的動力。

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