工科專業(yè)大學(xué)生黨建育人實現(xiàn)途徑芻議

文/湖州師范學(xué)院信息工程學(xué)院 趙磊

一、引言

高校黨建育人，是指高校根據(jù)黨的性質(zhì)與任務(wù)，遵循人才成長的規(guī)律，以培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人為目標，通過大學(xué)生的黨建工作，為促進青年學(xué)生德智體美全面發(fā)展所開展活動的總稱。育人作為高校黨建工作的中心任務(wù)和根本工作目標承擔著思想育人、過程育人和載體育人的基本職能，近年來，隨著高校黨建工作的不斷深入，學(xué)生黨員比例和數(shù)量在逐步提高，高校黨組織和黨建工作在促進學(xué)風(fēng)建設(shè)、錘煉大學(xué)生優(yōu)良品行和開展思想政治教育工作方面發(fā)揮了重要作用，并已然成為進一步優(yōu)化和促進高校各項工作中不可或缺的一支育人抓手。筆者在長期從事工科專業(yè)學(xué)生黨建工作中得知，工科專業(yè)學(xué)生有著區(qū)別于其他學(xué)科專業(yè)的特點，主要表現(xiàn)為政治熱情低、黨員比例低、黨建氛圍不濃厚，這在一定程度上影響了高校工科學(xué)院的黨建育人成效，究其原因，有學(xué)科背景特點和知識結(jié)構(gòu)等原因，也有外部環(huán)境因素的影響，要將工科專業(yè)學(xué)生的育人工作落在實處勢必要在育人氛圍營造、育人隊伍建設(shè)、育人載體實現(xiàn)途徑等方面做重點工作，重點探索高校黨建工作與促進大學(xué)生成長成才、創(chuàng)新實踐和思想政治教育有機結(jié)合的新模式，將高校黨建工作的育人功能落到實處。

二、工科專業(yè)黨建育人困境成因解析

當今世界多極化、經(jīng)濟全球化，學(xué)生的人生觀、價值觀受社會影響也呈現(xiàn)多元化的特點，尤其隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種良莠不齊的信息和錯誤思潮、觀念雜陳其間，給大學(xué)生思想政治教育工作和黨建工作帶來了極大挑戰(zhàn)，工科專業(yè)的黨建工作困境除了受外在的主流社會價值觀的影響之外還有其自身專業(yè)和學(xué)科特點帶來的影響。要保障馬列主義在高校思想政治意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)作用，黨建育人作用不容小視。具體到工科專業(yè)背景的學(xué)生，其黨建育人困境主要表現(xiàn)為入黨氛圍不濃厚，政治熱情度不高，黨組織活動單一等問題,具體歸納起來，有以下影響因素:

（一）學(xué)科背景和知識結(jié)構(gòu)的影響

工科專業(yè)學(xué)生求學(xué)生涯中雖然有大學(xué)語文和高中相關(guān)人文課程的學(xué)習(xí)，但是初中、高中乃至之前的學(xué)習(xí)生涯中其都偏重于理學(xué)和邏輯思維能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對于人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，更談不上用理論指導(dǎo)實踐，他們更傾向于研究有實際應(yīng)用價值和實現(xiàn)效率較快的事物，所以工科專業(yè)學(xué)生主要表現(xiàn)為政治熱情不高，欠缺對于政治理論的學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)只限于淺層次的學(xué)習(xí)層面，更談不上用理論指導(dǎo)實踐。我們常說“理論為行動提供革命依據(jù)，行為為理論提供革命實踐”，沒有了深刻而系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)就難于將觀念上的東西轉(zhuǎn)化為實踐，加之社會轉(zhuǎn)型期社會負面信息的影響，這都在一定程度上影響了工科專業(yè)學(xué)生認識黨、了解黨和加入黨組織的積極性和主動性。

（二）工科專業(yè)學(xué)習(xí)特點和思維方式的影響

工科專業(yè)相較于其他學(xué)科專業(yè)來說學(xué)科門類涉獵廣泛，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，課業(yè)壓力大，除了專業(yè)知識學(xué)習(xí)之外，還要綜合運用高等數(shù)學(xué)、邏輯思維、線性代數(shù)等抽象訓(xùn)練，需要他們花更多的時間在專業(yè)學(xué)習(xí)之中，繁重的課業(yè)負擔給工科學(xué)生帶來了心理和生理上的巨大壓力，使得他們無法分配更多的時間和精力追求精神上的和政治上的訴求；同時，沉重的課業(yè)負擔下，工科專業(yè)學(xué)生的成績分流比較厲害，成績懸殊較大，部分成績不好的學(xué)生在難以保證學(xué)習(xí)成績的情況下失去了向組織靠攏的信心；另外工科專業(yè)學(xué)生長期機械式的邏輯思維訓(xùn)練使得他們?nèi)鄙僮銐虻恼軐W(xué)思辨的精神，在同樣面對我國社會轉(zhuǎn)型期的個別官員和部分的施政問題不能用辯證的觀點來看待，進而影響了其對共產(chǎn)黨執(zhí)政的信任。

三、工科學(xué)院黨建育人路徑探析

（一）注重輿論引領(lǐng)，營造黨建氛圍育人

在學(xué)生對入黨的關(guān)注度不及其他相關(guān)學(xué)科背景學(xué)生的情況下，營造黨建氛圍就顯得尤為重要，積極從外圍營造黨建在學(xué)院中的統(tǒng)領(lǐng)地位和中心發(fā)展地位?？梢栽谌簬熒虚_展黨員亮身份、爭表率活動，形成師生黨員齊頭并進的黨建氛圍；發(fā)揮教師黨員師德師風(fēng)的示范作用，學(xué)生黨員積極創(chuàng)先爭優(yōu)，探索適合工科學(xué)生的黨建輿論導(dǎo)向；擴大黨建工作的宣傳面，將黨建工作觸角延伸至公寓和學(xué)生寢室，在公寓宣傳欄張貼黨員聯(lián)系制度和黨員寢室掛牌，在新生入學(xué)之際給新生發(fā)放入黨導(dǎo)航手冊等；其次，在學(xué)生中培育和樹立黨員典型，發(fā)揮榜樣在立德樹人中的導(dǎo)向作用，形成“發(fā)展一個，帶動一片”的示范效應(yīng)；最后，充分利用新時期新媒體效用，通過在網(wǎng)上開設(shè)理論學(xué)習(xí)園地、網(wǎng)上黨校和微博、微信等紅色陣地，探索新形勢下學(xué)生喜聞樂見的教育形式?？傊?，在學(xué)院所及范圍內(nèi)大力弘揚紅色主旋律，營造良好的黨建育人氛圍。

（二）夯實組織建設(shè)基礎(chǔ)，形成黨建組織育人

高校學(xué)生黨支部作為黨的建設(shè)的基層單位,擔負著凝聚團結(jié)大學(xué)生,宣傳組織大學(xué)生,把黨的路線方針政策落實到學(xué)校、落實到廣大學(xué)生中去的重要職責(zé)。在高校基層組織不斷擴大的情況下，建設(shè)好黨的基層組織首要應(yīng)當從選優(yōu)配強黨建干部隊伍著手，從某種意義上說，黨務(wù)干部的素質(zhì)直接體現(xiàn)了一個黨組織的基本素質(zhì)，黨務(wù)干部的形象在某種程度上就代表了組織形象，所以選拔優(yōu)秀黨員從事黨務(wù)工作是一個組織生命力和權(quán)威性最強有力的象征，可以將在業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)和工作能力等各方面表現(xiàn)突出人員作為黨務(wù)干部的后備人選，以使其在從事相應(yīng)工作時既有廣泛的群眾基礎(chǔ)，更有工作權(quán)威帶來的號召力；在基層黨務(wù)干部基本由兼職人員擔任的情況下，要創(chuàng)造條件配備專職組織員和研究黨建工作隊伍的專職隊伍，加強對黨建干部隊伍的培訓(xùn)和教育，以保障黨建育人工作落到實處。

通過規(guī)范黨員發(fā)展制度，嚴格黨員管理，選代表，樹典型，在學(xué)生中營造崇尚先進、學(xué)習(xí)先進、爭當先進的育人氛圍，在學(xué)生的心目中,發(fā)展什么樣的人入黨是一種標尺和導(dǎo)向，從而教育學(xué)生自覺地向著這個方向努力，選人育人過程本身也在深化學(xué)生對人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的理解；最后，發(fā)展黨員工作本身對發(fā)展對象本人是一次理想信念教育，對參與發(fā)展工作的黨員更是一次再教育和再學(xué)習(xí)的機會。在選苗育苗過程中，要將黨建工作的開展和黨員標準的認定與工科學(xué)院學(xué)生工作重難點結(jié)合，結(jié)合工科學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要求，特別對于在學(xué)風(fēng)建設(shè)、公寓管理、文明自律和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生，可以有針對性引導(dǎo)其入黨，將黨建工作的鋪設(shè)和調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新上來，潛移默化中深化和優(yōu)化黨建在工科學(xué)院的育人作用。

（三）下移黨建工作重心，謀求育人覆蓋面

十八大后，中組部和中宣部就高校黨建工作提出了《關(guān)于進一步加強高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見》，《意見》中提到要“努力建設(shè)一支信念堅定、素質(zhì)優(yōu)良、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、紀律嚴明、作用突出的高校學(xué)生黨員隊伍”，之后，各省市就高校黨員發(fā)展規(guī)模等適度做出了調(diào)整，在黨員比例縮減的情況下，工科學(xué)院在本身對入黨積極性就不很高的情況下，對照黨員發(fā)展標準表現(xiàn)出了畏難情緒，甚至少部分積極分子各方面表現(xiàn)還可以的學(xué)生放棄了入黨的意愿和要求。在這樣的情勢下，少數(shù)黨員在廣大學(xué)生中的輻射與帶動作用就顯得有些力不從心，對我們實現(xiàn)黨建育人工作十分不利，在此，要將黨建工作適時下移，主要幾個工作著力點為:首先，提升積極分子確立標準。提升積極分子作為黨員發(fā)展重要源頭的重要地位，讓廣大學(xué)生將原有的向發(fā)展入黨靠攏轉(zhuǎn)為向確立為積極分子前進，提升整個黨員發(fā)展過程在育人中的帶動作用；其次，將重點發(fā)展對象的標準適時放寬，給更多積極分子入黨前答辯和接近組織、接受組織培養(yǎng)教育的機會，充分發(fā)揮這部分學(xué)生的輻射和帶動作用；最后，做好黨員的后續(xù)教育和管理工作，不僅要在入黨前對積極分子加強全方位考評，更要在發(fā)展后加強黨員教育管理，為學(xué)生黨員的立崗定責(zé)，以保障黨建育人的高覆蓋面。

[1]王興杰,陳小鴻.輪高校黨建育人[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2008,3,7(1):46-50.

[2]楊戀戀.高校黨建育人功能性與育人途徑探析[J].文教資料,2011,(03)