基本思想方法在高中物理解題中的效用

王松

新課改不斷深化地形勢(shì)下，高中物理試題考查的內(nèi)容和形式是千變?nèi)f化，但是他們都有一個(gè)共同的特征即注重物理基本思想方法與技能的考查；筆者從事高中物理教學(xué)多年來(lái)，善于對(duì)物理解題思想方法的總結(jié)和探究，在本文中通過(guò)幾道典型例題呈現(xiàn)物理解題中的基本思想方法的精彩效用，希望給讀者帶來(lái)一定的幫助.

一、整體與局部的有機(jī)切換處理高中物理試題

高中物理試題中經(jīng)常遇到涉及整體的問(wèn)題，幾個(gè)相關(guān)聯(lián)物體合在一起成為整體；若一個(gè)物體經(jīng)過(guò)幾個(gè)不同運(yùn)動(dòng)變化的階段，整個(gè)過(guò)程也可以看成是整體；在處理問(wèn)題的過(guò)程中，利用整體觀點(diǎn)和局部觀點(diǎn)的有機(jī)轉(zhuǎn)換往往能給解題帶來(lái)方便、快捷.

二、巧抓題設(shè)中“關(guān)鍵點(diǎn)”處理高中物理試題

一道物理試題中通常涉及許多等量關(guān)系，其中能夠處理所求問(wèn)題的等量關(guān)系為“關(guān)鍵點(diǎn)”，根據(jù)這些關(guān)鍵點(diǎn)列方程進(jìn)行分析，將主要等量關(guān)系具體化，將所求量列入方程之中進(jìn)行求解.

三、合理利用轉(zhuǎn)換思維“間接性”的處理高中物理試題

高中物理問(wèn)題中有時(shí)候直接求解比較困難，這時(shí)可以轉(zhuǎn)換研究思路或研究對(duì)象，另辟蹊徑，進(jìn)行間接性的求解問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)“柳暗花明”

例3在臺(tái)秤上放置左端有擋板的光滑平板，如圖2所示，磁體用彈簧連接著擋板置于光滑平板上，此時(shí)臺(tái)秤的讀數(shù)為F1；若在磁體靠左上方固定一根通電直導(dǎo)線，電流方向垂直于紙面進(jìn)入，此時(shí)臺(tái)秤的讀數(shù)為F2；試分析兩次臺(tái)秤的讀數(shù)大小關(guān)系以及彈簧的伸縮情況？

解析按照常規(guī)思路選擇磁體為研究對(duì)象，由于通電導(dǎo)線激發(fā)的磁場(chǎng)對(duì)條形磁體的作用力情況難以直接畫出受力圖，這樣判斷臺(tái)秤的讀數(shù)確實(shí)麻煩，這里可以轉(zhuǎn)換下研究的對(duì)象，以通電直導(dǎo)線為研究的對(duì)象，則受力圖如圖3所示，根據(jù)牛頓第三定律（作用力與反作用力的關(guān)系）可以輕松得出導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)條形磁鐵的受力情況即斜向左上方，這樣使得條形磁鐵有向左運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)從而壓縮彈簧，有享受運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)使得對(duì)臺(tái)秤的壓力減小，則得出結(jié)論為：F1>F2，彈簧處于壓縮狀態(tài).

點(diǎn)評(píng)處理高中物理問(wèn)題的第一步是確定研究對(duì)象，有些題目研究對(duì)象一目了然，有的題目研究對(duì)象的選取比較困難，或?qū)ρ芯康膯?wèn)題不利，凡是遇到這種情況的時(shí)候就要考慮是否應(yīng)該將研究的對(duì)象進(jìn)行轉(zhuǎn)換，采取間接的方式進(jìn)行求解，從事提升解題的效率.

總而言之，物理思想方法的有效運(yùn)用有助于提升解題的效率，作為一線的高中物理教師在平時(shí)選題過(guò)程中不僅要選擇有利于鞏固和加深理解物理基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題外，還要考慮選擇利于培養(yǎng)學(xué)生物理思想方法的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓物理老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到效果的最大化.

新課改不斷深化地形勢(shì)下，高中物理試題考查的內(nèi)容和形式是千變?nèi)f化，但是他們都有一個(gè)共同的特征即注重物理基本思想方法與技能的考查；筆者從事高中物理教學(xué)多年來(lái)，善于對(duì)物理解題思想方法的總結(jié)和探究，在本文中通過(guò)幾道典型例題呈現(xiàn)物理解題中的基本思想方法的精彩效用，希望給讀者帶來(lái)一定的幫助.

一、整體與局部的有機(jī)切換處理高中物理試題

高中物理試題中經(jīng)常遇到涉及整體的問(wèn)題，幾個(gè)相關(guān)聯(lián)物體合在一起成為整體；若一個(gè)物體經(jīng)過(guò)幾個(gè)不同運(yùn)動(dòng)變化的階段，整個(gè)過(guò)程也可以看成是整體；在處理問(wèn)題的過(guò)程中，利用整體觀點(diǎn)和局部觀點(diǎn)的有機(jī)轉(zhuǎn)換往往能給解題帶來(lái)方便、快捷.

二、巧抓題設(shè)中“關(guān)鍵點(diǎn)”處理高中物理試題

一道物理試題中通常涉及許多等量關(guān)系，其中能夠處理所求問(wèn)題的等量關(guān)系為“關(guān)鍵點(diǎn)”，根據(jù)這些關(guān)鍵點(diǎn)列方程進(jìn)行分析，將主要等量關(guān)系具體化，將所求量列入方程之中進(jìn)行求解.

三、合理利用轉(zhuǎn)換思維“間接性”的處理高中物理試題

高中物理問(wèn)題中有時(shí)候直接求解比較困難，這時(shí)可以轉(zhuǎn)換研究思路或研究對(duì)象，另辟蹊徑，進(jìn)行間接性的求解問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)“柳暗花明”

例3在臺(tái)秤上放置左端有擋板的光滑平板，如圖2所示，磁體用彈簧連接著擋板置于光滑平板上，此時(shí)臺(tái)秤的讀數(shù)為F1；若在磁體靠左上方固定一根通電直導(dǎo)線，電流方向垂直于紙面進(jìn)入，此時(shí)臺(tái)秤的讀數(shù)為F2；試分析兩次臺(tái)秤的讀數(shù)大小關(guān)系以及彈簧的伸縮情況？

解析按照常規(guī)思路選擇磁體為研究對(duì)象，由于通電導(dǎo)線激發(fā)的磁場(chǎng)對(duì)條形磁體的作用力情況難以直接畫出受力圖，這樣判斷臺(tái)秤的讀數(shù)確實(shí)麻煩，這里可以轉(zhuǎn)換下研究的對(duì)象，以通電直導(dǎo)線為研究的對(duì)象，則受力圖如圖3所示，根據(jù)牛頓第三定律（作用力與反作用力的關(guān)系）可以輕松得出導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)條形磁鐵的受力情況即斜向左上方，這樣使得條形磁鐵有向左運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)從而壓縮彈簧，有享受運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)使得對(duì)臺(tái)秤的壓力減小，則得出結(jié)論為：F1>F2，彈簧處于壓縮狀態(tài).

點(diǎn)評(píng)處理高中物理問(wèn)題的第一步是確定研究對(duì)象，有些題目研究對(duì)象一目了然，有的題目研究對(duì)象的選取比較困難，或?qū)ρ芯康膯?wèn)題不利，凡是遇到這種情況的時(shí)候就要考慮是否應(yīng)該將研究的對(duì)象進(jìn)行轉(zhuǎn)換，采取間接的方式進(jìn)行求解，從事提升解題的效率.

總而言之，物理思想方法的有效運(yùn)用有助于提升解題的效率，作為一線的高中物理教師在平時(shí)選題過(guò)程中不僅要選擇有利于鞏固和加深理解物理基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題外，還要考慮選擇利于培養(yǎng)學(xué)生物理思想方法的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓物理老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到效果的最大化.

新課改不斷深化地形勢(shì)下，高中物理試題考查的內(nèi)容和形式是千變?nèi)f化，但是他們都有一個(gè)共同的特征即注重物理基本思想方法與技能的考查；筆者從事高中物理教學(xué)多年來(lái)，善于對(duì)物理解題思想方法的總結(jié)和探究，在本文中通過(guò)幾道典型例題呈現(xiàn)物理解題中的基本思想方法的精彩效用，希望給讀者帶來(lái)一定的幫助.

一、整體與局部的有機(jī)切換處理高中物理試題

高中物理試題中經(jīng)常遇到涉及整體的問(wèn)題，幾個(gè)相關(guān)聯(lián)物體合在一起成為整體；若一個(gè)物體經(jīng)過(guò)幾個(gè)不同運(yùn)動(dòng)變化的階段，整個(gè)過(guò)程也可以看成是整體；在處理問(wèn)題的過(guò)程中，利用整體觀點(diǎn)和局部觀點(diǎn)的有機(jī)轉(zhuǎn)換往往能給解題帶來(lái)方便、快捷.

二、巧抓題設(shè)中“關(guān)鍵點(diǎn)”處理高中物理試題

一道物理試題中通常涉及許多等量關(guān)系，其中能夠處理所求問(wèn)題的等量關(guān)系為“關(guān)鍵點(diǎn)”，根據(jù)這些關(guān)鍵點(diǎn)列方程進(jìn)行分析，將主要等量關(guān)系具體化，將所求量列入方程之中進(jìn)行求解.

三、合理利用轉(zhuǎn)換思維“間接性”的處理高中物理試題

高中物理問(wèn)題中有時(shí)候直接求解比較困難，這時(shí)可以轉(zhuǎn)換研究思路或研究對(duì)象，另辟蹊徑，進(jìn)行間接性的求解問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)“柳暗花明”

例3在臺(tái)秤上放置左端有擋板的光滑平板，如圖2所示，磁體用彈簧連接著擋板置于光滑平板上，此時(shí)臺(tái)秤的讀數(shù)為F1；若在磁體靠左上方固定一根通電直導(dǎo)線，電流方向垂直于紙面進(jìn)入，此時(shí)臺(tái)秤的讀數(shù)為F2；試分析兩次臺(tái)秤的讀數(shù)大小關(guān)系以及彈簧的伸縮情況？

解析按照常規(guī)思路選擇磁體為研究對(duì)象，由于通電導(dǎo)線激發(fā)的磁場(chǎng)對(duì)條形磁體的作用力情況難以直接畫出受力圖，這樣判斷臺(tái)秤的讀數(shù)確實(shí)麻煩，這里可以轉(zhuǎn)換下研究的對(duì)象，以通電直導(dǎo)線為研究的對(duì)象，則受力圖如圖3所示，根據(jù)牛頓第三定律（作用力與反作用力的關(guān)系）可以輕松得出導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)條形磁鐵的受力情況即斜向左上方，這樣使得條形磁鐵有向左運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)從而壓縮彈簧，有享受運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)使得對(duì)臺(tái)秤的壓力減小，則得出結(jié)論為：F1>F2，彈簧處于壓縮狀態(tài).

點(diǎn)評(píng)處理高中物理問(wèn)題的第一步是確定研究對(duì)象，有些題目研究對(duì)象一目了然，有的題目研究對(duì)象的選取比較困難，或?qū)ρ芯康膯?wèn)題不利，凡是遇到這種情況的時(shí)候就要考慮是否應(yīng)該將研究的對(duì)象進(jìn)行轉(zhuǎn)換，采取間接的方式進(jìn)行求解，從事提升解題的效率.

總而言之，物理思想方法的有效運(yùn)用有助于提升解題的效率，作為一線的高中物理教師在平時(shí)選題過(guò)程中不僅要選擇有利于鞏固和加深理解物理基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題外，還要考慮選擇利于培養(yǎng)學(xué)生物理思想方法的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓物理老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到效果的最大化.