幫助教師提高教學反思能力的五個舉措

朱連永

摘要：在指導基層學校開展校本研修的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)中小學教師教學反思能力不高。為了幫助教師們盡快提高教學反思能力，我們在認真分析影響教師開展教學反思活動的各種因素的基礎上，針對性地做了以下幾個方面的工作，收到了理想的效果。

關鍵詞：教師；教學；反思能力；措施

一、幫助中小學教師深刻理解教學反思的實質(zhì)內(nèi)涵實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多中小學教師對教學反思的理解過于膚淺，認為教學反思就是對自己教學過程的回顧，寫反思日記就是對自己教學過程的簡單描述。針對這種淺薄認識，我們搜集了中外大量關于教學反思的研究和解讀，印發(fā)給參與研修的每位教師，并指導他們學習研修。使他們認識到教學反思是關于自己教學活動的反省性再思維；是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己作出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程；是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教師們有了上述深層次認識，就為開展高水平的教學反思奠定了堅實的認識基礎和理論指導。

二、培養(yǎng)教師反思意識，激發(fā)教師的教學反思動機教學反思意識是促成教師積極開展教學反思的前提條件。為此，我們結合教師們對《精要》等有關課程的學習，向他們提供了大量素質(zhì)教育研究成果，包括新思維、新觀念和許多成功的教育教學案例。使他們體認到為滿足未來社會發(fā)展對教育教學的新要求，必須對傳統(tǒng)的教學行為模式做徹底的審視、檢討和重構。此外，引導教師全面深刻地認識開展教學反思的作用和價值。教師們認識了開展教學反思的價值意義，就能在情感上接受教學反思，進而激發(fā)反思的內(nèi)在動力。

三、幫助教師掌握開展教學反思的方法和策略事實上，教師在長期的教學實踐和教學反思中可以逐漸形成良好的教學反思能力。而且，科學的反思方法和策略可以促進教學反思活動的順利進行。因此，在教師開展教學反思活動的初級階段指導學員掌握反思的內(nèi)容、方法、途徑，就顯得尤為重要，是學員快速提高教學反思能力的捷徑。內(nèi)容方面，我們使教師們了解到，教學反思通常涉及的是一個具體的教學情景。主要包括：對情景內(nèi)容的反思；對情景活動過程的反思；對情景活動結果的反思。在反思的方法和途徑上，我們主要指導學員掌握按不同標準劃分的教學反思方法，并分析了各種方法的使用要點和注意事項。反思主體明白了反思的指向、了解了反思的內(nèi)容、掌握了反思的方法和手段，在反思活動中就知道做什么和怎樣做，教學反思就能順利開展，教師的反思能力就能得到鍛煉和提高。

四、幫助教師強化責任意識，增強教師職業(yè)責任感教學是一種需要極強責任意識的育人活動。教師教學反思積極與否以及反思能力的高與低正是教師責任感的反映與體現(xiàn)。一方面，一個責任意識淡漠的教師是很少自覺關注自己的教學行為和教學觀念的，更談不上去主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。另一方面，深刻的教學反思是一種積極的、堅持不懈的思考，是自揭傷疤、自我批判、自己與自己“過不去”的活動，因此也是一個誘發(fā)痛苦的過程。強烈的責任感油然而生，教師就會把全部的力量和智慧無私地奉獻給學生，就能開展深刻的教學反思，尋求更好的教學方式。

五、幫助試點學校營造適合開展教學反思的環(huán)境條件在開展教學反思的過程中，良好的環(huán)境條件、文化氛圍是不可或缺的手段和措施。因此，我們一方面要求專家組成員和參研單位的校長帶頭反思，做反思的表率。專家是中小學教師開展校本研修活動的指導者，校長是學校的領導，他們率先垂范做好教學反思、研修反思、管理反思，面對教師承認自己的不足和失誤，勇于承擔責任并真誠聽取、采納來自教師的批評和建議，才能對教師開展教學反思有真正的說服力和感召力，才能有效消除教師對反思的抵觸和疑懼，才能創(chuàng)設出一種有利于對話和反思的氛圍。另一方面，協(xié)助研修單位建立相應的約束激勵機制。這樣就能有效遏制教師在教學反思上的惰性，激勵他們積極主動地參與教學反思。

教師教學反思能力的不斷提高和發(fā)展是一個歷經(jīng)曲折、痛苦的復雜過程，受許多因素的影響和制約。通過上述措施的實施，在教師教學反思能力的培養(yǎng)上，我們基本上做到了知、情、意、行的統(tǒng)一，內(nèi)外因相互作用的統(tǒng)一。在一年多的時間里使教師的教學反思從無到有、從膚淺到深入，最終走向職業(yè)化、習慣化的正途，教師的專業(yè)發(fā)展能力也因此有了長足的進步。endprint