王世敏
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解?!睆闹锌梢钥闯?,要切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平,必須重視作文評(píng)改。為此,多年來,我大膽實(shí)踐,積極探索,摸索出一套習(xí)作評(píng)改的方法,讓學(xué)生真正喜歡習(xí)作,喜歡評(píng)改習(xí)作。
1豐富評(píng)改方式,激發(fā)評(píng)改欲望
(1)教師示范評(píng)改。為了提高孩子的評(píng)價(jià)能力,我對(duì)評(píng)改的方法作出了細(xì)致的指導(dǎo)。評(píng)改這一環(huán)節(jié)大致分四步:一讀,先讀文,看看讀起來是否上口,聽起來是否順耳,順手圈出錯(cuò)別字,標(biāo)出好詞、好句;二想,想想這篇習(xí)作是否符合題目要求,選材是否典型,條理是否清楚,結(jié)構(gòu)是否完整,語句是否通順,內(nèi)容是否具體,開頭與結(jié)尾是否完美;三說,主要說文章的得失,要多說他人文中可取的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,同時(shí)也說修改意見;四寫,寫出對(duì)這篇文章的看法,提出自己的建議,作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生掌握了評(píng)改的方法,為逐步實(shí)現(xiàn)從教師評(píng)改向?qū)W生自我評(píng)改的過渡打好了基礎(chǔ)。
(2)同學(xué)交互評(píng)改。讓學(xué)生之間互相評(píng)改,既能學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處,又能補(bǔ)己短處;既提高了發(fā)現(xiàn)文章優(yōu)劣的能力,又養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的習(xí)慣;既提高了自己的寫作水平,又提高了閱讀文章的能力。在評(píng)改鄭XX的《一件令我感動(dòng)的事》時(shí),何XX是這樣寫的:“文章中老人神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫很生動(dòng),并且通過對(duì)比,寫出了騎車人的冷漠與過路人的熱心,讀起來令人感動(dòng)。只是書寫不夠工整,格式上也有瑕疵,希望下次努力,追求完美!”鄭XX看到何XX對(duì)習(xí)作的高度評(píng)價(jià)高興不已,并且虛心接受意見,后來的習(xí)作書寫果然十分工整。
(2)小組合作評(píng)改。小組交流合作可以集思廣益,共同提高寫作能力。小組集中討論時(shí),先讓每個(gè)學(xué)生找出該篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),說明為什么好;再讓他們找出不足,提出修改意見;最后,小組再集體討論評(píng)語。比如,在評(píng)改張X《小氣的表妹》一文時(shí),白X說道:“你這篇文章選材獨(dú)特,能緊扣表妹小氣的特點(diǎn)來選擇事例,可見你平時(shí)善于觀察生活,積累寫作素材?!蓖鮔X說:“你的語言生動(dòng)有語,很幽默,令人回味無窮?!睆圶X提出:“如果你能對(duì)表妹生氣時(shí)的語言、神態(tài)再進(jìn)行細(xì)致描寫,那就更棒了!”修改習(xí)作時(shí),張X針對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充修改,第二次的習(xí)作果然更加生動(dòng)具體。
2激活評(píng)改語言,培養(yǎng)評(píng)改興趣
(1)富有童趣的符號(hào)。為了吸引學(xué)生的注意,激發(fā)他們的興趣,對(duì)于學(xué)生的習(xí)作本,我大膽放手,讓孩子自創(chuàng)出他們感興趣的符號(hào):當(dāng)欣賞到優(yōu)美詞句時(shí),學(xué)生會(huì)畫上一條充滿動(dòng)感的波浪線;當(dāng)讀到精彩處時(shí),學(xué)生會(huì)送上一個(gè)充滿贊賞的大拇指;當(dāng)讀到有趣的事情時(shí),學(xué)生會(huì)畫上一個(gè)笑臉娃娃;當(dāng)讀到傷心處時(shí),學(xué)生會(huì)畫上一個(gè)哭泣娃娃;當(dāng)遇到不通順的語句時(shí),學(xué)生會(huì)畫上一只友好的啄木鳥醫(yī)生……各種各樣的符號(hào)既給文章增添了色彩,又給孩子帶來了樂趣。
(2)賦予生命的分?jǐn)?shù)。以前習(xí)作評(píng)改時(shí),我一般是采用等級(jí)制,接觸久了,學(xué)生對(duì)這一結(jié)果熟視無睹,好像提不起興趣來,于是,我在分?jǐn)?shù)上進(jìn)行了改革。有一次,一個(gè)優(yōu)等生寫作時(shí)很不認(rèn)真,雖然構(gòu)思不錯(cuò),但只寫了200多個(gè)字,且字跡潦草。按慣例,給他評(píng)個(gè)“及格”就差不多了。可是轉(zhuǎn)念一想,這樣的分?jǐn)?shù)對(duì)他有多大的促進(jìn)呢?于是,我在他的本子上打了一個(gè)這樣的分?jǐn)?shù):“90-15-5=70”,并在每個(gè)分?jǐn)?shù)下作了解釋:“90分,構(gòu)思新穎,選材獨(dú)特;減去15分,因?yàn)槿宋锏恼Z言、動(dòng)作、神態(tài)描寫不具體;再減去5分,由于書寫不工整;最后得分70分,可惜呀!”這位學(xué)生看完這樣的分?jǐn)?shù)后,羞紅了臉,馬上去認(rèn)真修改,后來習(xí)作時(shí)認(rèn)真了許多。諸如此類的分?jǐn)?shù),變成了可親可愛的朋友,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了無窮的教育力量。
(3)真情流露的評(píng)語。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)的評(píng)語,盡量從正面加以引導(dǎo)?!迸Z要像說話一樣,情真意切,讓人感到舒服。孩子天真單純,好勝心強(qiáng),離不開表揚(yáng)和激勵(lì)。教師要有一雙慧眼,對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步都要加以肯定、表揚(yáng)。
3展示評(píng)改成果,享受評(píng)改喜悅
(1)開設(shè)習(xí)作欣賞課。習(xí)作需要交流,需要讀者。每月一堂習(xí)作欣賞課,不管你的習(xí)作水平怎樣,都可以大膽地朗讀出來。在課堂上,沒有指責(zé),只有和諧平等的對(duì)話,傾聽者不自覺的掌聲,不經(jīng)意間響起的善意的笑聲,默默交流并表示贊許的目光,在這樣的氛圍中,交流暢通,對(duì)話真誠(chéng),思維激蕩。
(2)編輯習(xí)作小報(bào)。同學(xué)們自由組合成編輯小組,對(duì)上交的習(xí)作進(jìn)行審查評(píng)改,編輯成小報(bào)展出,激發(fā)了他們習(xí)作的欲望。
(3)推選評(píng)改能手。每個(gè)月對(duì)評(píng)改情況進(jìn)行綜合評(píng)比,推選出善于評(píng)改的“小能手”“小老師”,可以大大滿足學(xué)生的好勝心理。
讓我們大膽放手,讓學(xué)生自由放飛心靈,在習(xí)作評(píng)改中享受無窮的樂趣吧!endprint