守望書香 放飛夢(mèng)想

黃峰攀

新時(shí)期，在城鄉(xiāng)接壤處聚居著大量的進(jìn)城務(wù)工人員，為了讓孩子接受更好的教育，家長(zhǎng)們紛紛把孩子帶進(jìn)城。但因自身文化程度不高，對(duì)孩子的教育存在一些誤區(qū)，有些家長(zhǎng)沒能意識(shí)到課外閱讀的重要性，片面地認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好課內(nèi)知識(shí)就行，更有甚者阻止孩子看課外書。如何促使進(jìn)城務(wù)工人員的孩子有書讀，喜歡課外閱讀，會(huì)閱讀，是我們當(dāng)務(wù)之急的工作。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

1. 故事“誘”讀。針對(duì)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，教師應(yīng)利用閱讀指導(dǎo)課、班隊(duì)課、思想品德課向?qū)W生講一些有趣、扣人心弦的故事，把精彩的片段做成課件，讓學(xué)生觀看，激起學(xué)生讀書的欲望，并借機(jī)向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，讓學(xué)生自己去閱讀。這樣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 成果“勵(lì)”讀。激發(fā)學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣。我校開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如：利用閱讀指導(dǎo)課賞讀、交流讀書心得，舉行班級(jí)賽詩會(huì)，評(píng)選“故事大王”，開展“我是出彩小導(dǎo)游”活動(dòng)；舉行“同年段同讀一本書”PK大賽，并評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)；創(chuàng)建?？断脊狻罚禽d孩子們的美文佳作；利用國(guó)旗下講話、校門口的LED進(jìn)行宣傳表揚(yáng)。

3. 榜樣“激”讀。根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，通過名人名家愛讀書的故事，告訴孩子：古往今來，凡對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的典范。從孩子的身邊入手，在學(xué)校、在班級(jí)中樹立典型，激勵(lì)學(xué)生，熱愛書籍，積極向上。

二、教給方法，學(xué)會(huì)閱讀

1. 教會(huì)讀通和讀懂。首先應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和掌握基本閱讀方法上下工夫。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)， “閱讀菜單”在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀方面有較大的成效。我們?cè)O(shè)計(jì)的“閱讀菜單”：一是“生字新詞”。設(shè)置了“我會(huì)拼”和“我能懂”兩個(gè)項(xiàng)目?！拔視?huì)拼”主要讓學(xué)生主動(dòng)地利用工具書學(xué)習(xí)生字新詞，掃除文字障礙?！拔夷芏敝饕ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生詞進(jìn)行解釋，并注明理解詞語的途徑和方法。二是“閱讀印記”。設(shè)置了“個(gè)性批注”和“日積月累”兩個(gè)項(xiàng)目。“個(gè)性批注”主要是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的句子，通過反復(fù)閱讀去領(lǐng)會(huì)，并在旁批注，教會(huì)釋疑?！叭辗e月累”主要是通過讓學(xué)生摘抄，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句的習(xí)慣。三是“答疑解惑”。讓學(xué)生思考后提出不懂的問題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料等，教師再針對(duì)學(xué)生的疑難處，在課堂上稍加點(diǎn)撥，并讓學(xué)生根據(jù)自己的問題重點(diǎn)閱讀，在閱讀的過程中找到答案。

2. 教會(huì)精讀和泛讀。在閱讀實(shí)踐中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的文章和一些精彩的片段進(jìn)行精讀，熟讀成誦，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，廣泛涉獵。面對(duì)五花八門的課外讀物，孩子們?nèi)绾芜x擇自己喜愛的書籍？教師當(dāng)然不能以個(gè)人的意愿和喜好硬性地規(guī)定必須閱讀哪些書，孩子們有自己的選擇權(quán)。因此，指導(dǎo)學(xué)生如何瀏覽、略讀、跳讀、速讀是我們進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3. 教會(huì)鏈接和拓展。語文特級(jí)教師魏書生曾經(jīng)介紹說，他一般只花一學(xué)期的1∕2的時(shí)間教完教材，其余的時(shí)間都用來讓學(xué)生閱讀教材外的內(nèi)容。因此，我們提倡在語文教學(xué)中，要 “依標(biāo)扣本”，鏈接課外。利用早晨課前十分鐘落實(shí)學(xué)生閱讀情況，與學(xué)生一起談作者、談內(nèi)容、談感受，一段時(shí)間之后，學(xué)生自覺找來跟課文內(nèi)容（或作者）相關(guān)的書來讀……這樣，在不知不覺中，學(xué)生輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀。

4. 教會(huì)品味和欣賞。閱讀欣賞課的開設(shè)是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生。教學(xué)時(shí)千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞那些優(yōu)美的語言，汲取豐腴的營(yíng)養(yǎng)。我們主要抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行欣賞：（1）形象美；2）結(jié)構(gòu)美；（3）語言美；（4）手法美；（5）音畫美。目的在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全書的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)歸納整理知識(shí)，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)在交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)升華，進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生以欣賞的眼光閱讀，以評(píng)判的思維體會(huì)。

三、優(yōu)化資源，廣泛閱讀

1. 家庭閱讀資源。家庭是開展課外閱讀的重要陣地，家長(zhǎng)在學(xué)生課外閱讀方面的作用不容忽視。為了徹底轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的陳舊觀念，學(xué)校組建家長(zhǎng)讀書委員會(huì)、發(fā)放讀書倡議書、請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)開講座、請(qǐng)家長(zhǎng)到校參加各種讀書活動(dòng)、交流教育孩子讀書的經(jīng)驗(yàn)等，增強(qiáng)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子閱讀的意識(shí)，極大地促成了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2. 學(xué)校閱讀資源。不斷充實(shí)學(xué)校圖書室藏書數(shù)量與質(zhì)量。要求學(xué)生看的書，教師必須先看，進(jìn)而才能有針對(duì)性地介紹好書并與學(xué)生展開討論。學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些好的文章篇目放在校園網(wǎng)站上介紹給學(xué)生閱讀。開設(shè)“班班通”，在同年段師生“同讀一本書”的活動(dòng)中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行讀書評(píng)論，營(yíng)造了學(xué)生讀書的氛圍。

3. 班級(jí)閱讀資源。班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)的主陣地。本人擔(dān)任學(xué)校負(fù)責(zé)人后，完成的第一件事就是為50多個(gè)班級(jí)配上圖書柜。圖書柜的書由學(xué)生從家中帶來，進(jìn)行交換閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)紙雜志。各班教師根據(jù)本學(xué)段、本班學(xué)生的特點(diǎn)推薦美文打印出來供學(xué)生欣賞；每個(gè)月開辦一次“課外書跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，不同班級(jí)、年段之間的學(xué)生把書拿來交換。

4. 社區(qū)閱讀資源。霞林街道辦事處 “書香溢霞林”全民閱讀活動(dòng)啟動(dòng)后，社區(qū)依托特色文化資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化基礎(chǔ)文化設(shè)施建設(shè)、豐富文化活動(dòng)載體，力求打造一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)取、奮發(fā)有為、溫馨和諧的書香型社區(qū)。務(wù)工人員和他們的子女同樣享受著社區(qū)居民的待遇，沐浴濃濃的書香氛圍，極大地推進(jìn)了“校、家、社”三位一體攜手創(chuàng)建“書香溢霞林”的進(jìn)程。

四、師生共讀，推進(jìn)閱讀

1. 選好共讀的內(nèi)容。要讓孩子喜歡上閱讀，首先要尋找切合他們心理特點(diǎn)的書。如解放兒童的心，保護(hù)兒童的想象世界，承認(rèn)游戲是重要的，滿足兒童潛意識(shí)中的需求……兒童文學(xué)作品的這些特性，正與小學(xué)生的心理需求相結(jié)合。當(dāng)然，不同的學(xué)生是存在差異的，具體的選擇應(yīng)該以各個(gè)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣為依據(jù)。

2. 師生共讀的方法。低年級(jí)階段，如讓能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起到帶動(dòng)的作用。身教重于言教，教師充分利用早讀或輔讀課等平臺(tái)，輕松愉悅地與孩子一同誦讀。這樣，一節(jié)課，一個(gè)月，一個(gè)學(xué)期……漸漸地，學(xué)生讀書有了興趣。

五、說寫結(jié)合，提升閱讀

1. 說出來?？陬^表達(dá)能力是語文能力的一個(gè)重要方面，課外書讀了，如果還能說出來，既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行回顧，一舉兩得。為此，我們開展了學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，為學(xué)生搭建“說”的平臺(tái)，如 “講故事”比賽、 “讀書交流會(huì)”、 “新書推介”……

2. 寫出來。課外閱讀后可以讓學(xué)生寫心得體會(huì)，但如果讀的目的純粹是為了寫讀后感，孩子們的閱讀興趣就會(huì)大打折扣。所以寫的形式要多樣，可以讓學(xué)生仿寫、縮寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫，但我更主張“自由寫”“創(chuàng)新寫”。

總之，我們要把學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各方教育凝聚為一體，讓務(wù)工子女的孩子也能像城里的孩子一樣，在閱讀中受益，在閱讀中改變，在閱讀中提升。讓他們守望書香，放飛夢(mèng)想！

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)霞林街道中心小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）