念好家訪“五字訣”

朱培垓

家訪是我國傳統(tǒng)的教育方式，當(dāng)今教育形勢下如何更好地發(fā)揮其作用，有效地凝聚家校教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，是值得探討和實踐的重要課題。筆者從教二十余載，實踐中深感，有效的家訪貴在念好“五字訣”。

一是目標(biāo)要“明”。教師應(yīng)該明確家訪的總目標(biāo)是實現(xiàn)“兩增進(jìn)”“兩樹立”“兩提高”，即增進(jìn)教師對學(xué)生的了解，增進(jìn)家校之間的相互了解；樹立教師良好形象，樹立教育良好形象；提高教師教育教學(xué)的針對性，提高學(xué)生及家長對學(xué)校的可信度。每一個階段、每一次家訪都應(yīng)有更細(xì)致更具體的子目標(biāo)，即希望解決什么問題、實現(xiàn)什么目標(biāo)，要做到心中有數(shù)，有的放矢，避免家訪的隨意性和盲目性。同時，注意每次家訪以解決一兩個問題為宜，不可貪多求全，面面俱到。

二是準(zhǔn)備要“足”。教師上課需要備課，家訪亦然，訪前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，備好“家訪課”。一要“備學(xué)生”。要對被訪學(xué)生的在校表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、優(yōu)缺點等了如指掌，讓家長感受到教師對孩子的關(guān)愛，拉近家長與教師間的距離，使交談更融洽更深入。二要“備家長”。要多渠道、多途徑地掌握學(xué)生的家庭背景，主要包括家長的文化水平、職業(yè)、脾氣性格，對孩子的期望以及教育觀念等等，找準(zhǔn)與家長交談的切入點和話題。三要“備流程”。在全面掌握上述第一手資料的基礎(chǔ)上，圍繞家訪目標(biāo)，針對家訪對象，對家訪的過程作必要的流程預(yù)設(shè)，避免交談雜亂無序，漫無邊際。另外，教師還要注意自身的衣著儀表、精神情緒、表達(dá)方式、談話技巧等等。

三是方式要“活”。筆者從有限的家訪實踐中摸索和總結(jié)出了一些行之有效的家訪方式和策略。

1. 預(yù)約式。即家訪前通過學(xué)生或電話與家長聯(lián)系，確定家訪的時間、地點和內(nèi)容。新接班級，我常用這種方式了解學(xué)生基本情況，互通學(xué)生在校在家表現(xiàn)，向家長提出家教建議，征求家長對學(xué)校教育的意見等等。

2. 邂逅式。即在雙方事先不知道的情況下，無意中見面并進(jìn)行談話、溝通、交換意見的家訪形式。這種情形下，家長大多沒有戒備心理，能夠讓教師獲得一些真實重要的信息。比如，我曾經(jīng)教過一個三年級女生，老是一副郁郁寡歡和自卑無助的模樣。我想了解她，幫助她，卻找不到很好的時機(jī)。一個節(jié)假日的清晨，我在集市上碰到了她。她提著一小籃子青菜，跟在一位頭發(fā)花白的老奶奶身后。就在她要躲避我的時候，我叫住了她。很快，我知道了老奶奶是她的外婆，她的父母離異，又各自成了家，她跟著外婆過。原來癥結(jié)在此。之后，我給了她許多她不易察覺的關(guān)愛與呵護(hù)，不斷地激勵她找回自信，找回本該屬于她的童年快樂。慢慢地，她走出了心理陰霾，得到了健康成長。

3. 邀請式。即在家訪前，讓希望老師家訪的學(xué)生遞上紙條，上面寫明要老師家訪的理由、需要老師和家長做怎樣的溝通、家訪的時間等。這樣，淡化了教師的主導(dǎo)地位，便于教師在家訪時，多考慮學(xué)生的想法，站在學(xué)生的立場上與家長談話，使家訪更有針對性，更受學(xué)生歡迎。

4. 探訪式。即針對問題學(xué)生對教師家訪的反感與抵觸心理，巧妙地尋找理由，登門探訪，捕捉教育契機(jī)，與家長共商教育良策的一種家訪方式。我班上有個“刺頭兒”，大錯偶犯，小錯不斷，與家長通過幾次電話，作用甚微。音樂課上，惡作劇惹哭了女教師后，我決定去他家家訪。為了不讓他察覺到我的用意，引起他更大的對抗與不滿，我想了個法子。我有個遠(yuǎn)房親戚與他同在一個地方。這天放學(xué)后，我讓親戚帶我來到他家。老遠(yuǎn)就看到他正在屋旁的草垛邊起勁地玩耍悠悠球，只見兩只悠悠球上下翻飛，忽前忽后，忽左忽右，宛如有無數(shù)只蝴蝶飛舞在他的周身。我感到驚詫，這孩子還有這一手絕活！他發(fā)現(xiàn)了我，一絲怔忡過后，便招呼我進(jìn)了屋。我跟他說，走親戚剛好路過，還調(diào)侃了一句“我跟你還有親戚緣呢”，他笑了，顯出了難得的靦腆。我從悠悠球這個邊緣話題談起，贊賞他的球技，再過渡到規(guī)則，一步一步地讓他陷入我設(shè)置的“圈套”——要講紀(jì)律，要有約束感。這次家訪效果出奇的好，他沒有狡辯，沒有油滑，只有認(rèn)同和默許。雖然后來他還是時有違紀(jì)犯規(guī)，但勇于認(rèn)錯，誠懇改過的行為令人刮目相看。

5. 聯(lián)動式。每逢周末或節(jié)假日，我都會邀約幾個科任教師和學(xué)生進(jìn)行集體家訪，同方向、同村組居住的學(xué)生家庭都會訪到，這樣，我能從中較全面、較客觀地了解到他們的家庭狀況、在家表現(xiàn)、性格、習(xí)慣、愛好、特長以及親子關(guān)系等綜合情況，這些情況為我更好地調(diào)整教學(xué)方法和教育策略提供了參照與依據(jù)。這是一種輕松和諧的家訪形式，學(xué)生沒有壓力，無需戒備，無拘無束；教師無需說教，能適時巧妙地指出學(xué)生的不足，指明努力方向，并傳授方法。家訪途中，一路談笑風(fēng)生，欣賞田園風(fēng)光，親近自然，融洽師生、生生關(guān)系，消除隔閡，加深感情，一舉多得。

6. 網(wǎng)絡(luò)式。近幾年來，我?guī)У陌嗌系牧羰貙W(xué)生超過了半數(shù)，父母外出打工，年末甚至幾年才回家，照顧孩子的都是些年邁的老人，他們精力不濟(jì)，知識有限，對孩子的教育幾乎是缺位的，大多是放任與溺愛。而從人的成長與教育的規(guī)律來看，親子教育具有不可替代的重要作用。如何實現(xiàn)和發(fā)揮這個作用？網(wǎng)絡(luò)互動成了最好選擇。我每接一個班，都會向?qū)W生及家長告知我的電話、QQ、郵箱、博客，方便聯(lián)系，每個月我都會主動地通過網(wǎng)絡(luò)與班上每個留守學(xué)生的家長至少聯(lián)系一次，通報學(xué)生情況，征求他們對學(xué)校教育的要求和意見，提醒他們多抽空和孩子聯(lián)系、溝通、交流，并給他們支招，提建議。

教無定法，家訪不可能有定式，因人因勢，靈活運用，方能收到好的效果。

四是溝通要“誠”。家訪中，教師與家長的溝通要投入真心真情。教師要練就一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與長處，家訪時多贊賞學(xué)生，尤其是有第三者在場時，更要以表揚、肯定為主，讓家長因孩子的出色表現(xiàn)而有榮耀感和成就感。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師要設(shè)身處地，換位思考，多替家長著想，不抱怨，不推卸，與家長一起研究、商討解決辦法。交談中，教師要誠懇、親切、謙虛、禮貌，不居高臨下，不自以為是，不夸夸其談。要注意表達(dá)技巧，說話要字斟句酌，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明。評價學(xué)生要有真實可信的素材，力求客觀全面，恰如其分，要讓家長感覺到教師對學(xué)生真誠的關(guān)愛和對家長的尊重。

五是走訪要“勤”。教育從來都不可能一蹴而就、立竿見影。家訪應(yīng)回歸教師工作常規(guī)，貫穿于教育教學(xué)的始終，堅持不懈，持之以恒。尤其是對一些后進(jìn)生、問題生，教師更要勤做跟蹤性、持續(xù)性家訪，深入了解、觀察其變化，細(xì)致分析、診斷其原因，努力尋求有效的教育策略，幫助他們迅速轉(zhuǎn)變，健康成長。

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)初級中學(xué)）