語感在高中語文“語言文字運用能力”培養(yǎng)中的魅力

何衛(wèi)峰

教育改革已經(jīng)步入一個嶄新的時代，高中語文改革進入深水區(qū)。什么是語感？語感的敏感性和洞察力，是語言能力的一項基本技能的實際運用。傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境包括“教師的教”和“學生的學”兩個方面，雖然希望學生主動學，但往往都是以“教師的教”為主角的，即教師唱獨角戲。師生一味追求政治考試的分數(shù)，強調知識體系的完整，在課堂教學中，學生的思維始終處于被抑制狀態(tài)，學生的筆記本變成教師備課本的完美翻版。這樣，學生到了高中，就經(jīng)常感到語文難學，并且在學習中易產(chǎn)生分化章節(jié)。所有這些把新一輪課程改革推上歷史舞臺。

學生現(xiàn)階段需要培養(yǎng)的語感，主要如下：（1）領會詞句的語感；（2）選用詞句的語感；（3）修改詞句的語感；（4）鑒賞詞句的語感。這四種語感內部是緊密相連的，沒有嚴格區(qū)分，運用時往往是綜合的而不是孤立的。要培養(yǎng)學生的語感，必須加強綜合訓練。

1.在閱讀中形成琢磨文句的風氣

一個詞，一句話，什么含義，什么作用，經(jīng)常揣摩，不輕易放過，這是語感訓練最基本的方式。這一點在現(xiàn)行的語文課堂里抓得不夠實，其實在整體感知下最主要的是揣摩字句。例如《荷塘月色》一文中“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼”這句中“漏”字有何妙處，它與這句話所用的修辭有何關系，與當時的環(huán)境、作者的心情有何種聯(lián)系呢？經(jīng)過揣摩知道，正是因為“漏”，燈光不強，所以“沒精打采，是渴睡人的眼”，與當時談月輝映下的荷塘相適應，正符合作者那“談談憂愁”的心境。這樣既領會了此字的妙處，又對修辭的用法、全文情感基調有了把握。

2.在積累詞匯中增強語感

積累的詞匯多了，語感自然會增強。積累詞匯的途徑有多種，課堂、廣播、電視、報紙等都是積累詞匯的最佳途徑。課外大量地閱讀、視聽，就是學生自覺不自覺積累詞匯的過程。

3.重視朗讀對促進語感的作用

朗讀能加深對句子的理解，增強語感。古人云：“書讀百遍，其義自見?！钡仨毚舐暲首x，必須理解閱讀的單詞句子。正如王守仁所說：“務會專心一志，口誦心惟，字字句句，絡澤反復。抑揚其音節(jié)，寬虛其心意，久則義禮浹洽，聰明自日開矣。”課堂上，教師要發(fā)揮朗讀功效，讓學生充分地閱讀，不能以講解代替朗讀。

4.在寫作中養(yǎng)成鍛煉文句的習慣

用一個詞，造一句話，都要反復斟酌，一絲不茍，這是語感訓練的重要方面。寫文章要考慮選擇這個詞的最好表達，組織最富有表現(xiàn)力的句子；成文以后，還要讀幾遍，檢查用詞是否完整，句意是否準確，句子與句子之間是否連貫，發(fā)現(xiàn)不恰當?shù)脑~句要加以修改。這樣能增強語感，有效提高學生對語言的領悟力。學生自改作文，可以不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題。學生互批，不僅能提高積極性，更能發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的問題，提高寫作水平。

5.組織各種有利于培養(yǎng)語感的聽說活動

聽話和說話都受時間的限制，需要人們及時對話語作出快速反應。聽話要邊聽邊領會，話一落音，就來不及了。說話要邊想邊說，說得快就要想得快，有時也可以要求“讓我想一想”再說，或者說得不恰當再重新說，但都要在極短的時間內作出一定的反應。因此，組織各種聽說活動，包括聽講、聽報告、聽發(fā)言、復述課文、口答提問及演講、辯論、講故事、作讀書報告等，這些需要臨時領悟、選用或者修改詞句，有利于培養(yǎng)語感。課前三分鐘是一種很好的訓練方式，每節(jié)課那短短的三分鐘將鍛煉學生的口才。開始時學生會有些不適應，效果也不好，但隨著訓練次數(shù)的增多，效果會愈來愈顯著。

6.提高思想認識和豐富生活經(jīng)驗有助于增強語感

思想認識提高了，生活經(jīng)驗豐富了，在讀寫聽說中，就會想得更深，對詞語的領悟更快，選用詞語更恰當、更豐富。

素質教育是一個宏偉的全方位的工程，但她的落實必須從每一件具體工作做起。高中語文教學中，只要落實學生積極思維的各項工作，學生就一定會達到素質教育的要求，具備終身學習能力，就會與當今的新一輪課程改革相吻合。總之，只要教師和學生充分重視，多角度開展語感訓練，學生的語感就會不斷增強，實際運用語言文字的能力就會不斷提高。